学法指导的学法指导的基本方法

学法指导的学法指导的基本方法

1．讲授式指导法。教师根据相关知识的特点及其内在规律系统地向

学生传授相应的学习原理和学习方法，并指导学生在学习过程中按照

规定的基本程序进行实践，并在实践中理解、内化这种学习方法。这

种指导方法多适用于起始年级和新类型知识。

2．示范式指导法。教师以某一教学内容为媒介，以相应的学习方法

为教法，并在点明学法的同时，按照学习方法所规定的基本程序进行

教学，使学生在体验学法的同时学习知识。其基本特点是教师既教学

生学习知识，又教学生学习，使学生在掌握知识的同时掌握学法。

3．渗透式指导法。教师在指导学生学习的过程中，根据教学内容的

特点把学习步骤和学习技巧渗透到学生学习过程的各个环节之中，让

学生不断按教师的教学思路，在潜移默化的训练过程中去领悟新的学

习方法。这种指导方法的特点是反对注入式，强调相机诱导和让学生

领悟，因而既能有效地兼融学科知识体系和学法指导知识体系，又能

很好地把学习方法的理论和学习实践紧密地结合起来，起到良好的指

导效果。

4．归纳式指导法。教师利用适当时机，比如利用典型单元复习或结

合期末复习的契机，将学生在学习实践中获得的零散学法或已经领悟、

但尚未明晰的学法进行归纳整理，提示出其规律，使学生获得系统、

完整的学法，并逐步形成“学法链”、“学法集”、“学法树”、“学

法库”等整体的学法结构。这种指导要求教师要对所教学科的知识有

1

系统、深刻的理解，又要对学法有全面的研究。

5．对比式指导法。教师在指导学生学习的过程中，分别运用两种不

同的学法，使学生在对比学法过程和学法效果的同时，对不同的学法

及其适用范围有更深刻的理解。这种指导方法要求学生在对比中做到

优中析其劣、劣中辨其优，并理解其不同的适用性。

6．矫正式指导法。教师在学习过程中，针对学生在学法运用中存在

的问题或学法失当的情况，及时引导学生分析原因、辨析比较，使学

生逐步掌握科学的学习方法。此种方法可以采用谈话式、讨论式、咨

询式、答辩式等对学生进行矫正指导。

7．迁移式指导法。教师引导学生把以前学习某一内容的学习方法或

教师的教法，通过“操作、反思、迁移”转换为学习同类知识或相近

知识的学法。它包括学法的拓展运用和教法向学法的转换两个部分。

这种方法强调作为要迁移的主要方法(教法)要具备可转化性和可操

作性，并注重在转换过程中引导学生迁移深化。

8．尝试式指导法。教师在教学过程中针对所学内容的特点，暗示出

某一类学习方法让学生自己选择、运用相应的学习方法，去自行探究、

归纳、发现，教师在关键处予以点拨，使学生在顿悟中理解应用学法。

运用这种方法，教师要抓住最佳时机点在学法指导的重点处、难点处、

关键处。

9．问题式指导法。教师或教师引导学生就学习内容提出问题。使学

生在解决问题、探求答案的过程中，通过寻求一定的知识、分析知识

间的联系和关系、建立已知和未知之间的逻辑体系、形成新的知识结

2

构，获得新的学习方法。运用这种方法强调提出的问题要有明确的目

的和一定的深度、难度，否则学法指导无法落实。

10．结构式指导法。教师在指导学生学习的过程中，通过引导学生把

握相关知识的来龙去脉和排列的逻辑顺序、平行或相关联系知识的彼

此关系、不同类知识间的彼此联系、新旧知识之间的结构关系等，使

学生深入理解知识的立体结构、完整体系和相应的认知结构，帮助学

生培养良好的学习方法。

3