学法指导教学反思

教学反思

自2015年中考题型改革增设语法填空以来，学生对这一新题型已经不再陌生。然而，在对

这一题型进行反复练习、明白了一定的解题技巧及进行一系列的考前强化训练后，学生答题

时所反映出的情况看，依然存在着很多不足，得分率并不令人满意。

一、存在不足的原因

1.基础知识薄弱

学生在平时英语学习中不够重视英语词汇、语块、句型的日积月累，或是对所学知识没能及

时地、反复地巩固和运用，对于词汇的音形义性、常用固定搭配、句子时态语态、常用固定

句型以及相关文化背景知识一知半解或知之甚少。还有不少学生想走“捷径”，“临时抱佛脚”，

在考前才想方设法背各单元的重点词汇和短语，企图寻求解答这一题型的常填词汇，以此来

提高得分率。

2.解题技巧缺乏

语法填空正确的解题方法应是先浏览全文，获取文章的大意，然后从易到难地排除障碍试着

填空，最后通篇复读检查答案。有的学生做题时显得慌乱，在未获取全文大意的情况下就匆

忙下笔，结果是事倍功半。还有部分学生不懂结合题意回顾自身已学知识，不懂分析句式结

构，不能从易至难渐进式地解题，而是卡在某个空上费时过多，因此不能在合理的时间内高

效率地做完此

3. 语法不过关

有的教师认为既然摒弃了沿用多年考察语法的单项选择，那么我们在日常就没必要过于重视

语法教学了。教师的这种淡化语法教学的想法是否在一定程度上使学生无形的忽视了语法，

成了学生没能学好语法的原因之一？二是教师虽然一如既往的重视和开展语法教学，可学生

却认为说好英语不需要懂太多语法，自身不乐意去理解和专研，因此没能逐一掌握好各语法

项目，对具体语法项目混乱不清，造成误用错用现象。这具体表现在不少学生基础语言知识

和结构掌握不牢，不能用准确地道的语言进行口头表达，写不了几个没有任何语法错误的完

整英语句子，在书面表达过程中常见学生根据所给提示语逐字翻译的现象。

二、有效提高学生解答语法填空的能力的方法

1.落实词汇教学，把好词汇关

语法填空旨在考查学生理解语篇的能力、分析句子结构的能力及熟练运用词汇、语法的能力。

从学生此次答卷来看，在提示性填空题中，因不知道所给单词词性，造成无从下笔或胡编乱

造是学生中存在的一个较突出的问题。如70题，很多学生不明白所给单词的意思和词性，

有把名词peace用作？哟实模？填写成了peaces, peace, peacing,有把peace用作形容词的，

填写成了peacer, peacest。如68题的rvice，虽然根据前文的I was quite grateful for his sweet

smile and good…分析后应该得知使用所给动词rve的名词形式，但记不清该如何正确拼写，

错误的写成了rvi，rvant，rvices，还有部分学生理解不到位或想不到随意填，如smile，

rver，rves。有的学生在句子需填不定式的空上填了动词过去式，而在需填动名词形式

的空上填了所有格、动词单三和过去式等。此类原因造成的错填、误填现象层出不穷，所以

在平时的词汇教学中，教师要求学生在记忆单词的拼写、词义的同时，也要提醒他们记忆词

汇的词性，并让学生明白不同词性的词汇在句子中的功用和异同，如主语可由名词或相当于

名词的一类词担当，谓语是由动词担当等，以此来降低或减少学生的错答率。另外，让学生

记住常用的动词短语、介词短语和重要的句子结构等是非常必要的。

2.点拨解题技巧，提高正确率

“授人以鱼不如授人以渔”。解题技巧可以帮助学生在较短的时间里更有效更正确地答题。

一般来说，正确的解题步骤应该包括：①通读全文， 理解大意；②边读边填，先易后难；

③再读检查， 清除难点。语法填空在设题方面分为自由填空类和提示性填空类。自由填空

类其考查的语言项目通常有：行文逻辑、连词、介词、关系代词等。在日常练习及针对性复

习时，教师可采取自由填空的练习方式对学生进行训练。提示性填空类其考查的语言项目主

要有：动词时态和语态、非谓语动词、形容词、副词、名词、冠词等。至于具体空格上填写

什么词，教师应指导学生在了解全文大意后，从语篇着手，联系上下文，结合自己掌握的逻

辑关系、语篇标志等进行填充。这样学生掌握解题技巧后，可以相应的提高解题速度和效率，

学生也会更有信心去应对考试了。

3.明确考点，了解命题特点及指向

只有让学生明确考点，解题时才能做到有的放矢。在教学中，教师要向学生说明语法填空的

常考点和必考点，要让学生明白语法填空除侧重考查词汇外， 更侧重考查功能语法，即侧

重于考查英语词汇和语块在篇章中的交际功能，考察学生对于固定短语、语法结构及句子框

架结构在真实情境中的运用。教师要研究考纲并根据考纲范围确定复习内容，关注考纲中语

法板块达到C层次的那些内容。教师还得及时了解考试命题动态，如2015年命题动态就要

求有括号提供的单词一定要变形且意思不能变，如(we)一般填写us/our/ours/ourlves，不

可能填写me/I等。根据功能语法的解释，任何语言成分的功能都是在与其他成分的“同现”

中得到体现的。例如： one of 后面出现名词的话肯定是用名词的复数形式。

4.常抓不懈，利用多元手段和资源

在日常作业中，教师可以尝试让学生做些语法填空训练，有针对性地设计一些语句和语篇类

的语法填空题目，帮助学生积累语言知识、循序渐进地掌握这种题型的解题技巧。

(1)日常作业错题整理。比如，教师可以通过日常教学中如果纯粹的为了练习而练习，语法

填空无疑是枯燥无趣的，而语法学习更是一个长期积累、不断提高的过程，我们可以尝试不

把语法填空布置成“任务式”的被迫练习，俗话说：“兴趣是最好的老师”，在教学中，让学

生在学习课文时切实感受一下所学语法在文章中真实且灵活的运用是帮助他们巩固语法知

识的有效途径，所以我们可以给予一定的时间和相应的材料(如所学课时内容相关的话题、

切合单元内容的文化背景知识、已做练习中的完形填空等等)，让学生自己尝试改编命题，

然后由组员或同伴尝试解答，这样即激发了学生的兴趣，又把相应内容与所学语法有机地联

系起来，从而达到巩固语法知识的目的，提高他们对语法填空的解题能力。

综上所述， 要做好语法填空的题目并非易事。学生需要了解这种题型的命题特点， 掌握一

定的解题方法， 在平时的学习中有针对性地进行训练。英语教师要在日常教学工作中指导

学生有效地进行学和练， 帮助他们攻克语法填空这一难关，为中考打下坚实的基础。