26《巨人的花园》导学案设计

26 巨人的花园 导学案

课题 26、巨人的花园 课型 新授课

1.认识本课“硕、允”等8个生字，会写“硕、允”等11个字，会写“柔嫩、丰硕”等13个生词。

教学目标

2．有感情地朗读课文，能根据课文内容，想象画面，体会巨人的花园的不同景色和巨人在行动和心理

上的不同变化。

3．通过朗读、品味，感受童话的有趣。明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。

教学重点

有感情地朗读课文，能根据课文内容，想象画面，体会巨人的花园的不同景色和巨人在行动和心理上的

不同变化。

1.制作多媒体课件。(教师)

课前准备

2．查找王尔德的《自私的巨人》原文读一读。(师生)

3．自学生字词，熟读课文，找出体现花园景色变化的语句。(学生)

课时安排 2课时

教学过程

第一课时

教学环节 教师指导 学生活动 教学提示

1.课件出示童话王国，以及一些常1.学生说出自己喜欢的童话，如

见的卡通人物。教师引导学生说说《丑小鸭》《白雪公主》《小红帽》

一、故事导

入，激发情

趣(用时：5

分钟) 的《安徒生童话》、中国的《叶

喜欢的童话。 《灰姑娘》《快乐王子》《卖火柴的

2．导入新课：

作者相机介绍作者王尔德。 2．学生汇报交流：原著的题目直

阅读了原著《自私的巨人》，你觉截了当地突出了主题和人物特点，

得本文的题目是否应和原著一而改编的课文题目更能引起读者

致？ 的想象。

1.课件出示“学习导航”，引导学1.学生自由读文，小组合作学习。

生以小组合作的方式初读课文。 (1)圈出生字、新词。

(2)不认识的字可以看生字表，不

理解的词语可以联系上下文，或者

借助工具书理解，也可以请教老师

和同学。

二、初读课

文，整体感

知(用时：

15分钟)

(3)朗读带有生词的长句，将课文

2．师生交流，学习生字、新词。读通顺，读准确。

教师重点指导2．同桌互相检查生字认读情况。

“牌”“惩”“啸”的笔顺及(1)“硕”读shuò，不读suò。

“硕”“允”“颊”的读音。 (2)“允”读yǔn，不读rǔn。

(3)“颊”读jiá，不读xiá

教师指导书写：

(1)“牌”字的左边“片”的笔顺

为：撇，竖，横，横折。“牌”的

第十画是撇。

(2)“啸”字的最后四笔是撇、竖、

小女孩》等。(个别学生借助教师

的追问，简介喜欢的理由。)

1.初读环节比较耗时费力，但

如果学生在学习课文前认真做

好了预习，课堂上的效率就会

大大提高。由于四年级的学生

自学能力有所提高，所以生字

新词的学习，以自主探究为主，

小组合作的形式，可以让学生

2．在引导学生归纳文章主要内

容时要指导学生抓住文章的重

点，叙述语言尽量简洁。

1.喜欢童话的理由可以从童话

的语言特点、故事情节、人物

精神、主旨等方面去阐述。

2．在介绍作者王尔德的时候，

可以相机介绍童话，比如丹麦

圣陶童话》、德国的《格林童

话》。

做到人人参与其中。

3．教师引导学生交流、归纳文章撇、点。

的主要内容。 (3)“惩”最后一笔是点。

3．学生默读课文，交流文章的主

要内容：本文写了巨人看到孩子们

在自己的花园里玩耍，很生气，他

在花园周围筑起了围墙，将孩子们

拒之墙外。从此，花园里只有冬天。

一天，孩子们从围墙的小洞钻进

来，花园里立刻变得春意盎然。巨

人醒悟了，拆除了围墙，花园成了

孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的

花园和孩子们中间，感到无比幸

福。

1.学生默读课文，画出并批注自己

对文中产生的疑问。

2．交流几个集中的问题。

三、再读课

文，理清思

路(用时：

10分钟)

(1)巨人的花园一开始是什么样子

1.师生互动，引导学生提出疑问。 的？他回来后，花园又变成了什么

2．教师帮助学生结合题目梳理主样子？

要问题。 (2)巨人为什么禁止孩子们在花园

玩耍？

(3)孩子们被训斥离开花园后，为

什么花园不再美丽？

(4)最终，巨人做了什么改变？

1.教师范读课文，学生边听边想：

从哪些词语中能看出花园一开始

是美丽的？

2．教师指导学生有感情地朗读重

点句，激发学生对美丽花园的向往

和喜爱。

1.学生抓住“柔嫩、丰硕、悦耳”

等词语，感受在巨人回来前花园是四、精读课

美丽的。 文第1、2

自然段，理

2．学生有感情地朗读第1、2自然

段。重点抓住描写花园美丽的词

语，注重语调，读出自己的理解。

熟读课文，画出描写巨人回来教师总结设疑：

后花园变化的句子，抓住重点词语巨人回来前花园如此的美丽，为什

读一读，并且按自己的理解作批么巨人回来后花园会有那么大的

注。 变化呢？

第二课时

教学环节 教师指导 学生活动 教学提示

一、回顾导1.引导学生回顾课文内容，说说课1.学生回忆课文主要内容：一个自

入，设疑启文讲了一件什么事情。 私的巨人禁止孩子进入花园，导致

思(用时：6

花园长期处于冬天。他醒悟后，拆

1.学生概述课文主要内容时，

不必要求过高，说出大意即可。

教师提出的问题要让学生

在课下联系课文思考，最好能

圈画出相关语句。同时，以设

疑来结束第一课时，实际上是分钟)

激发了学生的探究兴趣。

教师的范读对学生朗读有

着很好的指导作用，因此，在

学生读得不到位的时候，教师

可以进行范读。

学生在读文过程中一定会

产生诸多的问题，一些简单的

问题可以当场就让学生相互解

决，把一些与课文重点相关的、

有一定难度的问题留下来，在

精读环节一一解决。

在解决疑惑的过程中，可以引

导学生看看问题的答案在课文

的哪些小节中，以此来学会给

课文的段落概括意思。

解内容(用

时：8分钟)

五、总结设

疑(用时：2

分钟)

2．引导学生围绕课文主要内容大们带来了春天。

胆设疑。 2．学生积极动脑思考，小组合作

除围墙，让孩子们涌入花园。孩子

提出问题：巨人回来前后，花园的

景色为什么会有这么大的变化

呢？这种变化与巨人有什么关系

呢？

1.(1)生自由阅读课文第3～9自

然段，画出描写巨人回来后花园样

1.引导学生朗读第3～11自然段，子的句子。同时课件出示巨人回来

找找巨人回来以后，花园的变化。前和回来后两次对花园不同的描

说说巨人在行动和思想上有哪些写，对比朗读。

变化。(课件辅助)

找到巨人说的话，想一想：巨人说

这些话时可能会怎样想，表情会是

什么样的？巨人的性格怎样？

2．抓住重点词朗读句子，理解主

2．引导学生理解小男孩的作用。要内容。

二、精读课

文，理解内

涵(用时：

18分钟)

亲吻着他的脸颊。 想象，互相交流。巨人从小男孩的

指名读，引导学生想象：小男孩当

初面对巨人的大声叱责时，可能会

说些什么？ 课件出示说话练习：假如你就是小

男孩，你会对巨人说什么？

(2)学生根据自己的理解，有感情

地朗读课文。

3．指导朗读描写巨人醒悟后的言3．学生自由读第13自然段，抓住

行的句子。讨论：此时，你觉得巨描写巨人言行的词句进行理解。

人是个怎样的人呢？

4．课件出示描写巨人醒悟前后变

化的句子。引导学生说说这篇童话4．学生借助课件，分析运用对比

告诉我们一个什么道理。 写法的句子，领悟文章的寓意。

(2)师生互动，联系上下文想象，

(巨人冷酷、自私的性格，就像一

年四季中的冬天，冷酷无情。)

动作中读懂了什么？(安慰、理解、

宽容、劝告、尊重、勇敢、热情……)

(巨人明白了，孩子们的到来会给

他带来美好的春天；他的自私带给

他的只有孤独、寂寞、寒冷、痛

苦……)

寓意：只有和大家分享的快乐，才

是真正的快乐。

三、回归整1.整体感知，体会对比写法。 1.学生默读课文，边读边画出对比

体，感悟写 描写的词句。

法(用时：

10分钟)

2．组织交流：文中哪些地方运用2．小组交流：文中哪些地方运用

了对比的写法？ 了对比的写法？

学生表演课本剧前，教师

要提示学生抓住人物特征，从

语气、动作、神态等方面去表

现。

1.对于巨人的心理活动及表

情，教师要引导学生充分发挥

想象，在说话的过程中体会巨

人的性格特征。

2．在指导学生朗读时，应该让

学生把感悟到的情感融入对课

文的朗读中，这样的朗读才能

打动人心。

3．在对句子的比较中，可以让

学生了解本文一个显著的特

点，那就是运用了对比的写法。

让学生知道对比的写法使故事

情节变得跌宕起伏，使巨人的

形象更加鲜明。

2．设疑时，能解决的问题，小

如：巨人砌墙与拆墙后花园情景的

对比；巨人砌墙时与拆墙后态度的

3．引导学生合作演课本剧；把自对比。

己搜集到的童话读一读，对文中的3．小组合作。

人物议一议。 (1)小组合作演课本剧。

(2)小组评议课外积累的童话故事

中的人物。

1.搜集自己喜欢的中外童话，读一

读。

2．结合课后的小练笔：发挥想象，

把孩子们在巨人的花园里尽情玩

耍的情景写下来。

1.读自己喜欢的童话。

四、布置作

2．写一写自己在童话里受到了怎业，积累延

样的启示，也可以为童话配上自己

喜欢的音乐读给他人听，一起分享

读童话的快乐。

教师可以推荐一些知名的

中外童话，让学生去阅读。

伸(用时：6

分钟)