高考作文提升课堂:走出理解误区,准确翻译文言文

高考作文提升课堂：走出理解误区，准确翻译文言文

引子

2021年全国新高考二卷,翻译题的第(2)小题:

知大功不遂，感激发病，九月，卒于雍丘。

“感激”一词，有考生翻译成“激动”，是不准确的。

“感激”现代汉语中是“衷心感谢”的意思，文言文里常见的义项有二：①有所感受

而情绪激动，感动奋发。例“由是感激，遂许先帝以驱驰。《出师表》”②感慨愤激，恼恨。

这里“感激”的原因是“知大功不遂”，“感激”的结果是“卒于雍丘”，因此，解释为“感

慨愤激，恼恨”是比较准确的。

参考译文:祖逖知道北伐大业难已成功,感慨愤激引发重病,九月,在雍丘病故。

文言文翻译题，由于其考点较为固定，容易把握，是一个值得注意的提分点。本文总

结出一些考生在解答文言文翻译题时的常见误区，希望能给考生们答好文言文翻译题带来

一些有益的启示。

误区一：词类活用分析错误

例1、圣人苟可以强国，不法其故；苟可以利民，不循其礼（2019Ⅱ卷）

误译：圣人如果可以生活在强大的国家，就不必效法陈规；如果可以使百姓获得利益，

就不必遵循旧制。

分析与对策：误译句对“强”字错译。在这个句子中，“强”，形容词使动，应译为“使……

强盛”。而上面的译句却仍将其翻译成“强大”。

考生做出这样的误译，究其原因，一是在于其对文言实词的活用现象掌握不牢；二是

考生对上下文各方的利益关系没有准确把握，缺乏根据语境解释词语的能力。

要解决这个问题，应注意以下两点：

1．借助复习资料熟悉名词、动词、形容词的活用类别，并能通过对活用特征的识记、

比较，结合语境进行正确翻译。如，形容词的使动用法，表示主语使宾语代表的人或事物

具有这个形容词所表示的性质或状态，“强”字，应当翻译为“使……强大”。

2．翻译语句的前提是读懂文章大意，而我们检验自己翻译正误的方法，就是将自己译

文的初步想法，代入到文段当中去检验，使自己的翻译符合语境，合情合理。

应译为：圣人如果可以凭借变法使国家强盛，就不必效法陈规；如果可以凭借变

法使百姓获得利益，就不必遵循旧制。

误区二：混淆古今异义

例2、于是改作两题，置案上，以观其异。比晓，又涂之。积年余，不复涂，但以浓

墨洒作巨点，淋漓满纸。郭异之，持以白王。王阅之曰：“狐真尔师也，佳幅可售矣。”是

岁，果入邑库。（《聊斋志异·郭生》）

误译：但是（狐狸）用浓墨洒作大墨点，（弄得）满纸都是。郭生对此感到奇怪，拿着

纸来告诉王生。

分析与对策：句中的“但”字错译。在现代汉语中为连词，用在后半句话里表示转折；

而在古代汉语中则为副词，通常译作“只是”。这个义项中学教材中出现过，如《陌上桑》

中的“但坐观罗敷”。

考生以今义释古义，原因是不明古义，不知古今词义不同。

要解决这个问题，应注意以下两点：

1．积累古今异义词。一是借助教材注释识记古义，如《烛之武退秦师》中“行李之往

来，供其乏困。”行李：古义“外交使臣”。二是借助成语识记古义，如成语“短兵相接”

的“兵”字就保留了“兵器”这个古义。三是借助复习资料上的《古今异义词简表》识记

古义。

2．翻译一个词首先想到的应该是这个词的古义，还要检验这个古义放在句中是否妥贴，

句意与上下文是否相合等。

应译为：（狐狸）只是用浓墨洒作大墨点，（弄得）满纸都是。郭生对此感到奇怪，拿

着纸来告诉王生。

误区三：漏译省略成分

例3、同上例。

误译：只是用浓墨洒作大墨点，满纸都是。郭生对此感到奇怪，拿着纸来告诉王生。

分析与对策：句中漏译了省略主语“狐狸”。原文中虽然省略了主语，但为使文意通顺、

明了，翻译时要将省略的成分补上。这同时也是考试中的一点要求。另外，有些通过直译

无法使文意贯通的地方，如“满纸都是”，也应适当“增词”，即加上使文句连贯的词语。

考生漏译省略成分，除了粗心之外，还有一个很重要的原因就是：没有通读整个句子

或与译句有关联的前后句，没有形成整体语境意识，故而只能“就词译词”，不能很好地把

原文的意思传达出来。这种毛病轻则影响到考生对个别词的判断和翻译，重则影响到考生

对整个句子的理解。

要解决这个问题，考生应注意以下两点：

1．考生应注意树立较强的语境意识，阅读时真正做到“词不离句，句不离篇”。在翻

译一个句子时，不能犯懒，只满足于读要求翻译的句子，还应适当地“瞻前顾后”、照顾语

境。

2．翻译出一个句子之后，不要急着做下一题，而是适当地回读一下自己译的句子是否

通顺，看看有没有缺漏的成分如主语、宾语等。

正确译文同上。

误区四：语言不合规范

例4、且言其子仁杰可用状，即召入宿卫。其军帅怒贲不先白己而专献金，下贲狱。

世祖闻之，大怒，执帅将杀之，以勋旧而止。仁杰从世祖，南征云南，北征乃颜，皆助劳

绩。 （《元史·贺仁杰传》）

误译：贺贲的主帅对他事先不禀告自己就擅自（向世祖）献金感到愤怒，就把贺贲关

进监狱。世祖闻之，眼冒金星，执住了主帅将要杀他，因为（他）是有功的老臣而作罢。

分析与对策：这段译文的不规范表现在两个方面：①文白夹杂，“闻”、“执”等文言词

语没有译出。根据语境，“闻”可译为“听说”；“执”可译为“逮捕”。②风格不一致，整

体上看是严肃的书面语，而“眼冒金星”显然是口语化的。

要解决这个问题，考生应注意以下两点：

1．严格遵守“对译”的方法，将单音节词语双音化，有效避免漏译文言词，也就从根

本上避免了文白夹杂。“对译”过程中，不采用方言、俚语、口语化的词语。

2．检查有无夹杂在译文中的文言实词、虚词，方言、俚语、口语词等。

应译为：贺贲的主帅对他事先不禀告自己就擅自（向世祖）献金感到愤怒，把贺贲关

进监狱。世祖听说这事，非常愤怒，逮捕了主帅将要杀他，因为（他）是有功的老臣而作

罢。

误区五：不辨感情色彩

例5、遂不仕，耽玩典籍，忘寝与食。（《晋书•皇甫谧传》）

误译：于是他不做官，沉湎于书籍之中，以至废寝忘食。

分析与对策：译句将“耽玩”的褒扬色彩误译成了贬抑色彩。“耽玩”，意思是深深地

爱好、玩味，应译为“沉醉”、“潜心玩味”之义。

考生误解词语的感情色彩，原因在于受到先入为主的思维影响，从而容易对一些似是

而非的词，想当然地进行界定。比如在这里，考生一看到“耽”字，就将其解释为“耽搁”，

从负面的角度进行理解，误译为“沉湎”。

为避免这样的错误，对待一些前后有矛盾的词、有疑义的词，特别是形容词时，应该

“瞻前顾后”，来核准自己的初始判断是否正确。比如此句中，后文有“忘寝与食”一句，

对此句不难理解为“废寝忘食”之意；并且这句和上句是并列关系而非转折关系，故此“耽

玩”一词应与“废寝忘食”的感情色彩相通，应译为正面的意思“沉醉”。

应译为：于是他不做官，沉醉于书籍之中，以致废寝忘食。

误区六：误译原句语气

例6、 彼一时，此一时也。五百年必有王者兴，其间必有名世者。由周而来，七百有

余岁矣，以其数则过矣，以其时考之则可矣。夫天未欲平治天下也，如欲平治天下，当今

之世，舍我其谁也？吾何为不豫哉？”（《孟子·公孙丑下》）

误译：如果想使天下太平，在当今的社会里，除了我没有谁能行。

分析与对策：译文处理为一种陈述语气，尽管从意思上来看是对的，但它改变了原文

的叙述语气，仍然不够准确,违背了文言文翻译“忠实”原文的原则，会被“酌情扣分”。

从语境来看，这段话表现了孟子拯救天下的责任感和高度的自信精神，“五百年必有王者兴，

其间必有名世者”，孟子以“名世者”自许，“舍我其谁也”，是一种语气强烈的反问，语气

应处理为“……呢？”。

考生误译原句的语气，一是因为对文意（人物思想、情感）理解不透彻，二是对句子

的语气不够重视。

文言文句子的语气，与现代汉语没有大的差别，通常分为陈述语气、疑问语气、祈使

语气、感叹语气等。我们看句子的语气，要把握好两个关键：一是标点符号，如问号，则

处理为疑问语气。二是根据文意，在人物对话中，要留意说话人心理、个性，表达目的等。

应译为：如果想使天下太平，在当今的社会里，除了我还能有谁呢？

误区七：误译语法关系

误译语法关系，简单地分类可以分为两种情况，一种是对单句语法关系的误译，

一种是对复句语法关系的误译。下面展开：

（一）单句

例7、古今诗人众矣，而杜子美为首，岂非以其流落饥寒，终身不用，而一饭未尝忘

君也欤？（苏轼《王定国①诗集叙》）

误译：难道不是因为他颠沛流离忍饥受寒，终身不利用，却连一餐饭都不曾忘记（报

效）君王吗？

分析与对策：“终身不用”是个短小的单句，它的主语“杜甫”承前省略了。根据语境，

是叙写杜甫空怀壮志而终身不被朝廷重用，身处困窘的情状，而这种意思却是靠“终身不

用”这个不用被动词的被动句表达的，考生并没有把这层被动关系译出来。

考生犯这个错误的根本原因，是没有掌握好被动句这一特殊句式。

除了这种靠语意的分析才能把握的被动句外，文言文中很多被动句是有标志的。如“于”

“受……于……”式，“为”“为……所……”式，“见”“见……于……”式等，翻译时，

都要译为被动关系。文言文翻译题常将文言特殊句式作为考查点，备考时要注意陈述句（语

气词“者、也”表判断，副词“乃”“皆”“则”表判断）、倒装句（宾语前置、谓语前置、

定语后置、介词短语后置）、省略句（省略主语、省略谓语、省略宾语）等特殊句式的外在

特征；解题时，用相应的现代汉语句式对特殊句式进行合理转换，准确的翻译文意。

应译为：难道不是因为他颠沛流离忍饥受寒，终身不被重用，却连一餐饭都不曾忘记(报

效)君王吗。

（二）复句

例8、为国之要，在于刑法。法急则人残，法宽则失罪，务令折中，称朕意焉。（《旧

唐书•唐临传》）

误译：治理国家的关键在于刑法。因为刑法过于严酷，百姓就会受到伤害；因为刑法

过于宽疏，就控制不住犯罪，一定要使（它）宽严适度，才合乎我的心意。

分析与对策：高宗这段话的中心是讲刑律要宽严适度。“法急则人残，法宽则失罪”是

两个假设关系的紧缩复句，从两个方面假设了“严酷”、“宽疏”两种不适当的情况，引出

“人残”“失罪”两种不良的后果。考生因为对整个句意把握不够深入，对句子的结构关系

做出了错误的判断。

考生对复句结构关系的把握，必须以句意为基础，“假设”“因果”“转折”“条件”等

关系，都是根据句意自然生成的，不可强加或误译。而检验自己是否强加了关联词，也必

须看你加的关联词在句意的表达上，是否合理。

应译为：治理国家的关键在于刑法。（如果）刑法过于严酷，百姓就会受到伤害；（如

果）刑法过于宽疏，就控制不住犯罪，一定要使（它）宽严适度，才合乎我的心意。

误区八：不懂古代文化常识

例9、昔者有王命，有采薪之忧，不能造朝。（《孟子•公孙丑》）

误译：昨天有国君命令来，他正发愁没柴烧，不能上朝复命。

分析与对策：“采薪之忧”是疾病的委婉说法，考生由于不懂而译错。委婉是文言

文中的一种常见现象。高考也多有涉及，如“（天子）蒙尘”，就是（帝王）流亡在外、

失位的委婉语。高考复习中，考生要留意此类古代文化现象，在教材复习和传记类文章的

学习过程中积累与古代官职（拜，用一定的礼仪授予某种官职或名位。除，拜官授职。擢，

提升官职）地理（江表，长江以南地区。关东，古代指函谷关以东。朔漠，北方的沙漠）

习俗（天子、太后、公卿王侯之死称薨、崩、百岁、千秋、晏驾、山陵崩等；一般人的死

称亡故、长眠、长逝、过世、谢世、寿终、殒命、捐生、就木、溘逝、老、故、逝、终等）。

涉及文化常识的译文，可从两个方面检查：一是看自己的翻译是否合乎古代社会的环境；

二是看译文是适合语境，是否合乎情理。

应译为：昨天有国君命令来，他正生病，不能上朝复命。

考生们如能在最后的时间里找准自己文言文翻译方面的弱点，有针对性地加以注意和

强化，就一定能够在考场之上顺利过关。