部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教学反思(优选3篇)_百

部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教学反思

（优选3篇）

【部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教学反思第1篇】

综合性学习《遨游汉字王国》是五年级上册课教材中出现的一个新的

单元，它同以往的课文学习有很大的不同。在执教这节课之前，我在

深深地思考，何为综合性？综合性学习，到底要教给学生一些什么？

学生能否在这种自主的活动中学有所获，在各个方面有大的提高。执

教综合性学习《有趣的汉字》第二课时之后，我发现，我们在进行教

学时，对学生能力的培养是多方面的。第二课时是指导学生制订活动

计划，在制订活动计划的过程中，我们要注意培养学生的观察能力，

能从老师所给的活动计划的范例中发现值得学习的地方，汲取范例中

的长处为我所用；我们要教会学生制订一份计划书，培养学生正确书

写应用文的能力；我们要指导学生进行小组学习，培养学生团队合作

的能力；我们要教给学生搜集资料、处理资料的方法，培养学生的动

手操作能力等等。

虽然我的设想是美好的，但这一节课上完之后，还是有很多遗憾

之处。遗憾的原因有老师教学方面的，也有学生学习方面的。由于前

几次试课时，均出现了拖堂的现象，所以在执教这一课时，我害怕完

不成教学任务，稍显急躁。如果我能多一些耐心，多给学生一些时间

观察，让学生能充分表达自己的想法，相信学生会有更多新的发现和

收获，会有更多创造性的思维迸发出来。同时，也是由于急躁，我在

引导学生观察完“文字式”的计划书之后，就让小组开始制订活动计

划，没有紧接着出示表格式的计划书，让学生在对比中学习，选取自

己喜欢的方式来制订计划，在安排教学步骤方面出现了失误。为了不

拖堂，在学生修改完活动计划之后，我也没有让每个小组来展示自己

的活动计划，而是挑选了两位同学，匆匆一讲而过，这都是令我遗憾

的地方。同时，在学生制订完活动计划之后，经过观察，我发现虽然

许多小组都学会制定活动计划，但学生选择的活动内容仅限于课本提

供的，没有选择更多新的课本之外的关于汉字的活动内容，思维不够

开阔。这需要我在以后的教学中，多培养学生从课外学习，从生活中

发现的本领，除了学好课本知识，更要从课外汲取营养，扩大学生的

知识面，培养学生的创造性思维。

总之，综合性学习的教学是任重而道远的，需要我们每一个老师

去摸索，探究，寻找一个个更好教学方法，走出一条具有自己特色的

“综合性学习”教学之路。

【部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教学反思第2篇】

《遨游汉字王国》是人教实验版小学语文第九册综合实践活动课，本

单元主要分为两部分

一、有趣的汉字；

二、我爱你，汉字。

介绍了我国汉字的产生、发展、演变及汉字的构造规律。这个单

元怎么教？这个问题一直萦绕在脑海里。经过反复琢磨，最后决定将

这个单元放在家里自学。通过网络把互连网上丰富的资源与教材紧密

结合起来，拓展语文学习内容，突破教材，弥补缺陷，再则也能提高

学生的学习兴趣、满足各种不同基础知识学生的需求。利用网络平台

这一互动学习环境，让学生进行自主学习、交流，可以充分让学生体

验学习过程。学生通过上网还可以了解字谜的知识，网络还能够将文

字、形象、直观地表现在学生面前，使学生学得轻松、有趣，比单纯

的讲解效果好。于是，我在学生放假休息的这一星期里（班上因十来

个同学感染上了流感而休息一星期）布置这一作业，最后以手抄报的

形式呈现出来。

作业呈现上来了，班上61名同学收到了55张小报。其中4名同

学因打吊针没做，两名特殊学生没做。这55张小报尽管显得很稚嫩，

但可以看出他们了解了很多知识，他们是动了脑筋的。他们在自主探

索的学习中，学会了思考，学会了探索，学会了理解运用，品尝到了

获取知识的喜悦。只是这六名同学还需要补课。

五年级下册语文第三单元《遨游汉字王国》是一个有关于汉字问

题的综合性学习单元。在这次网课教学中，我承担了三个课时的授课

任务。反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下三个方面：

一、精心设计教学流程。

中华几千年的汉字文化，有着丰富的内涵、神奇的魅力。在课堂

上，我选择活动式教学。纵观整堂课，由一个个精心设计的活动构建

成。让课堂在中华源远流长的汉字文化的舞台上驰骋，让实践活动课

堂富有文化味。

二、把课堂还给学生。

这是一堂语文综合性学习课，我把语文知识与综合实践活动有机

地整合。让它既体现语文学习的特点，流淌着浓浓的语文味，又体现

综合实践课的探究性学习特色。活动过程始终把获取语文知识的研究

能力作为第一目标。课上，学生的交流是主要的，老师的话语不多，

只是从不同的角度发现问题并作出结论，所起的就是总结和过渡的作

用，把课堂还给了学生，真正实现了课堂属于学生、学生是课堂的主

人的教学理念。

三、课堂交流形式多样。

本设计重在让学生策划和开展活动，为学生创设一个互动交流的

环境，培养学生自主学习、小组合作及展示学习成果的能力，通过组

长介绍，成果展示，调动同学积极参与，真正投入到汉字的研究中来。

在组织形式上很灵活，既有个人活动，也有小组活动，让课堂别有一

番情趣。

【部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教学反思第3篇】

“成果汇报课”，无论是从网络还是报刊杂志，所介绍的形式一般都

是以小组为单位进行的呈现，每一组上台介绍时就如“演员”，没有

轮到的学生则是“观众”，这样的形式类似于班队活动课。怎样体现

语文的味道这些“小观众”在听的过程中能收获写什么基于这样的疑

惑，我对这堂课的有了这样的定位：希望通过这节课让小组的优势资

源能有共享的过程，能带给同学以新的视野和知识。汇报不应该仅仅

是成果的一种展示，它更应该成为每个同学积极参与的，一个新的学

习过程，是一个思维碰撞的过程，知识能力提高的过程，情感价值观

提升的过程。

鉴于这样的认识，我在课堂设计中重点突出的是三点：一是准确

把握“语文综合学习”这一特点。这是一堂语文综合学习课，所以体

现语文学习的特点，体现浓浓的语文味都不可忽视。教学过程中始终

把获取语文知识，语文能力作为第一目标。汇报课中学生的发言材料

都是来自于学生的日记、作文。课堂中结合教材，学习拓展对联知识

等等，动笔写字，将自己的情感化成韵文等等都是基于这样的定位。

二是全体学生的积极参与，在学生汇报时穿插弹性的空间，比如读对

联，写对联，猜谜语，介绍自己克服错别字的方法，端端正正地写字

等等，让其余学生有话可说，有事可做，思维有发展的空间。二是体

现教师的指导作用。尽管是以学生为主的汇报，但教师在课堂上的指

导、点拨作用不可忽视，适时的插话，及时的纠正，恰当的评价，都

能引领学生以更高、更宽的视野去看待问题。