部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教(优选3篇)

部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教（优选3

篇）

【部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教第1篇】

五年级语文下册第三单元是一个综合性学习单元，也是本套教材第一

次设置单元整组的综合性学习内容。正如教材中所说，“这种单元自

成体系，以活动贯穿始终，以任务驱动的方式带动整个单元的学习”。

安排的目的是为了增加学生语文实践的机会，拓展学生的学习空间，

让学生在课堂学习与课外实践活动中学语文、用语文，全面提升语文

素养。

本单元开展以汉字为主题的综合性学习，目的是为了增进学生

对汉字的了解，激发学生学习汉字的的兴趣，增强学生对汉字的感情，

让学生树立规范使用国家通用语言文字的意识。

围绕本单元主题教材，安排了“前言”和两个活动板块“汉字

真有趣”“我爱你，汉字”。两个活动板块密切关联，前后相续，前一

个板块是基础，后一个板块是提升。

“横竖撇捺有乾坤，一笔一划成文章。”单元导读中用这样如诗

一般的语句点明了本单元的人文主题。横竖撇捺代表了汉字的基本笔

画，他实际上指的就是汉字。我问同学：“何为乾？何为坤？”一生

站起回答：“乾为天，地为坤。”乾坤在这里就是指的天地，这个世界。

然后我为同学们讲起了“坤车”“坤表”等有关的生活常识。接着我

还为同学们补充了其他有关知识：天为阳，地为阴；日为阳，月为阴；

白天为阳，夜晚为阴；男为阳，女为阴……总而言之，这句话告诉我

们：汉字当中蕴含着丰富的文化，是个充满了神奇的世界；将许多汉

字经过一定的排列构成了优美的文章。正所谓“处处留心皆学问人情

练达即文章。”这就像之前我曾告诉同学们的那句话：“文章本天成，

妙手偶得之。”

本单元有三项学习要求：感受汉字的趣味，了解汉字文化；学

习搜集资料的基本方法；学习写简单的研究报告。同学们通过朗读，

首先对这三点有了初步的了解。接下来便是学习和交流前言部分的相

关知识：了解汉字与生活的关系，汉字悠久的历史，汉字的使用者之

多和文化影响之大，以及汉字书法艺术等方面的发展情况。

接着我引导同学们学习了阅读材料的第一部分：字谜七则。首

先我给同学们三分钟的时间，通过默读与思考，猜一猜七个有关汉字

的谜语。我给出的要求是：独立完成，先不要交流，用铅笔在书上写

出自己猜到的汉字。

几分钟后，同学们开始交流字谜。第一位站起的是常欣玉同学，

她说出的答案是“日”（画时圆，写时方。冬时短，夏时长。）接着同

学们陆续说出了其他谜语的谜底：“坐”（一块土，两人站，中间隔条

线，两人看不见）、“也”（有人不是我，有马飞跑过，有水能养鱼，

有土庄稼活）、“口”（右边有，左边无。后面有，前面无。哥哥有，

弟弟无。周家有，李家无）。猜完了前面的四则谜底，接下来的两则

是看图猜字谜。对于第一个我和同学们感觉到非常容易：一个人倚着

一棵树，很明显就是汉字“休”。第二张图是画了一块表，指针指向

了12点整，这个字谜我猜了半天却无从下手。结果张润祺说出了答

案：“斗”字，是啊，我咋没想起来呢？我问了一下同学们，只有几

位同学想到了这个字，看来这个字谜的确有一定的难度。最后剩下的

这个字谜并不难，它讲的是唐伯虎在街头卖画，上面画着一只黑狗，

只要猜中分文不取，若想购买需付30两银子。终于来了一位年轻人

取下画来，什么也不说转身便走，结果他猜中了，谜底便是“默”字。

别看文字长，但难度不大，同学们猜对这个字谜的人占绝大多数。

至今想起来感到最有趣的，还是猜完第四个谜语之后发生的情

景，将整堂课推向了高潮。当同学们猜出字谜的谜底是“口”字之后，

我忽发奇想：同学们的姓氏中有没有“口”字呢？于是我向大家提出

了这个问题。不少同学陆续举起了手：常欣雨（常）、谷启航（谷）、

叶冰欣（叶）、周世成（周）、何雨萱（何）。

接着我又问同学们：“你们的名字当中凡是有口字的都举手！”

呵！结果班里很多同学举起了手。赵静怡（怡）、张呈旭（呈）、孔义

诺（诺）、秦国兴（国）、张浩桐（浩、桐）、张司梦娇（司）、林福泽

（福）、李昭庆（昭）、张高源、赵艳可（可）、魏宏强（强）、杨梓怡

（怡）、江善喆（喆）。这么多同学的名字中都有“口”字，不仅仅是

老师，就连同学自己平时也几乎没有注意吧！

接着我又提议，比一比谁的名字中“口”字最多，这一下同学们

更来了兴趣。经过评比，江善喆获得了第一名，因为他的名字中含有

三个“口”字，也因此赢得了一片热烈的掌声。姓名中含有两个“口”

字的有这样几个同学：魏宏强、张皓桐、谷启航，他们也获得了一次

掌声。这是下课铃声响了，我问同学们：“想想自己的爸爸、妈妈、

爷爷、奶奶，谁的名字中有口字？”结果同学们七嘴八舌的论起来，

纷纷举起了手……

一堂课就这样结束了，在我还没有走出教室的时候，围上来好

几位同学，他们还在兴奋地向我谈论着自己家人名字中含有“口字”

的情况。

其实，关于姓名中“口”字的交流与讨论，还真不是我在备课

时想到的。如此看来，在我们的课堂教学过程中，教师应该有这样的

教学机智，随时发现可以调动同学们学习兴趣和积极性的契机，引导

同学们对知识的学习引向深入。

教学无定法， 教学无止境！

【部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教第2篇】

教学目标：

1、通过课堂学习使学生了解字谜的基本知识，在此基础上初步了解

汉字的构字方法。

2、初步了解汉字知识，激发学生学习汉字的兴趣和对祖国传统文化

的热爱。

3、在学习中进一步培养学生在网络环境下学习的能力，并努力将课

堂教学建构成生生互动、师生互动的过程，营造有快乐一起分享，有

教学重、难点：

重点：了解字谜的基本知识，在此基础上初步了解汉字的构字方法。

难点：学生利用网络资源搜集资料，在此基础上，对资料进行一定的

整理。本课知识性较强，有些学生暂时难以理解，为了让这些知识变

得浅显易懂，动画媒体的运用起到了一定的作用。

网络的交互功能使学生能亲历学习过程，扎实地理解汉字的演变及构

成，真切地感悟祖先创字之巧妙，进一步激发对祖国传统文化的热爱

和民族自豪感。

教学对象及学习需要分析：

本课的学习对象是五年级的学生，学生已初步具有一定网络环境下学

习的技能：学生会浏览网页、网上搜索；学生也有一定的语文学习能

力，能通过教师在网页上预设的引导来自主学习、合作学习、探究学

习，基本能按教师的任务驱动来循序渐进地进行知识探求。学生爱探

索、爱表现、爱比拼，因此，将网络课件构建成为学生探求新知、表

现自我、你追我敢的大舞台，是非常有实效的。

教学媒体选择与应用设计：

学习过程，因此选择了网络课件这一学生自主性、互动性较强的教学

媒体。

教学准备：

1、网络课件

2、课前布置学生搜集资料

教学说明：

本设计为第二课时教学设计，在第一课时的学习中已按汉字的起源、

演变、运用、趣事、欣赏等内容，将全班学生分成五个学习小组，并

拟订了活动计划。

教学过程及设计意图：

教学设计媒体应用分析及设计意图

一、 导入新课，激发学习兴趣：

上节课，我们围绕汉字这个话题，按照自己感兴趣的内容，将全班同

学分成五个大组，并在同学们讨论的基础上，拟订了每组的活动计划。

这节课，就让我们借助神奇的网络，走进汉字王国，去领略神奇的汉

字文化吧！

二、 分组点击网站内容，借助多媒体平台，了解自己感兴趣的内容。

1、

老师：在我们每一小组的桌子上都有一台电脑，请你们根据你最感兴

趣的内容，点击相应的网站，看看通过浏览网页，你能了解哪些内容。

2、 CAI出示表格，明确学习内容、要求：

最感兴趣的内容了解了哪些知识还想知道什么

3、 分组按内容浏览相应的网页

4、 小组讨论，合作完成表格。

5、 在小组讨论的基础上，再说说通过浏览网页了解了哪些知识？最

后说说你还想知道什么？

三、 学习字谜的知识：

1、 老师小结过渡：

通过刚才的学习，我们对汉字的起源、演变、运用等知识有了一些简

单的了解。在今后的综合性学习活动中，我们还将开展丰富多彩的活

动，对这些知识进行深入地了解。

2、

提起猜字谜，同学们并不陌生，很多同学在课下非常喜欢猜字谜，有

的同学还自己编制了一些字谜。可是，有些同学对字谜的知识了解并

不多，下面让我们进入字谜乐园，对字谜进行一下深入的了解。

3、 学生点击字谜知识，了解字谜的来历、种类、猜字谜的方法及怎

样制作谜面。

4、 汇报交流。

5、 师小结方法：

通过刚才的学习，我们了解了很多字谜的知识。知道了猜字谜的时候，

可以根据谜面的意思来猜，也可以把谜面想象成一幅画来猜。其实啊，

这也就是我们造字的方法：象形字和会意字。

6、 光弄明白了可不行，更重要的是要学会运用！来，我们一起猜猜

吧！

CAI出示：P78面字谜

7、 小组内猜谜，练习自制谜语

8、 全班交流

9、 教师小结：

象形字，会意字，原来小小的字谜中还蕴涵着这么丰富的汉字知识啊！

四、 总结本节课内容，播放汉字字形、字体的演变过程，激发进一

步学习的兴趣。

1、 老师：汉字历史悠久，记录和承载着中华文明。CAI出示，观看

汉字字形、字体的演变过程。

一个汉字一幅画，一个汉字就是一段历史，从甲骨文、钟鼎文、篆书、

隶书，一直到现在我们使用的简化字，汉字已经经历了几千年的历史。

汉字发展演变的过程本身就是中华文明发展的缩影。汉字的出现使我

们的祖先告别了洪荒时代。书写了世界上最为古老的文明之一。

2、 小结：

通过上面的学习，我们不仅了解了汉字的有趣，而且增强了很多汉字

的历史和文化方面的知识，我们的收获真大！在今后的学习中，我们

还将开展更多的活动，进一步了解汉字的有趣，深入了解汉字的演变

过程，探索汉字的奥秘。

【部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教第3篇】

本单元是一种全新的教材形式──独立的综合性学习单元。这一单元

要求围绕“遨游汉字王国”这个主题，引导学生进行综合性学习，初

步了解汉字的特点和发展历史，加深学生对汉字和中华传统文化的感

情，提高正确运用汉字的自觉性。这个板块的重点是让学生感受汉字

的有趣和神奇。在综合性学习活动中，我既是学习活动的组织者和引

导者，又是学习活动的积极参与者。综合性学习应突出学生的自主性，

重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特

别注重探索和研究的过程。所以，在教学过程中我首先想激发学生的

学习兴趣，创设良好的自主学习情境。为了达到这一目的，在这节课

上我通过多媒体的展示激发了学生的兴趣，并用一系列的导语激发孩

子的求知欲，调动学生的学习积极性。其次在教学过程中，我力求使

课堂教学体现—

1、生本化：本节课我始终贯穿“生本理念”以学生为主体，教

师点拨辅助，充分发挥学生自主性，采取任务驱动式教学方法，在学

生充分预习的基础上，独立完成课前前置作业，明确本次活动的任务，

教师在课堂上只对学生学习中有困难的地方（如：活动内容的确定）

给予点拨。

2、活动化：在教学过程中指导学生通过学习阅读材料，明确搜

集的内容，制定切实可行的活动计划。在课堂上，给孩子充分的小组

学习时间，在小组中每一个孩子都能参与进去，在小组中发表意见把

活动始终贯穿在课堂中。

3、自主性：在这节课上我组织学生进行了三次以小组为单位的

学习活动，在活动实施的过程中，除了关注学生语文知识的学习和运

用、听说读写能力的发展外，还重视培养学生的合作精神，以及活动

策划和实施的能力。

本节课基本上达到了预期的效果但也有不足之处：

1、这节课上安排的内容有些多，在学生小组学习交流时，我想

让每个小组都说说自己的体会、读教材提供的材料后的启发，今后的

打算等，希望在汇报时给予每一个小组一些指导，从而使每个小组都

能制定出一个周全、可行的计划。但这一环节时间有一些长了，如果

我以一两个小组为例给予指导，其他小组在听了他们的汇报后也能有

所收获，效果也能达到，这样就能更合理的安排时间了。另外，学生

因受教材提供的材料的影响，没有探索其他内容的孩子，这时如果我

能及时通过例子启发孩子就好了。例如：用幻灯片出示多音字的对联，

开阔学生的思路就好了，让学生对多音字的汉字也能感兴趣就好了。