部编人教版八年级生物上册 软体动物和节肢动物 2课时 教案

第三节 软体动物和节肢动物（第一课时，总第5节）

一、教学目的：

1．知识方面：

（1）通过本节教学，使学生知道软体动物的基本结构特点。

（2）通过本节教学，使学生知道软体动物与人类的关系。

2．能力方面：

通过对当地常见的软体动物的观察，使学生学会观察软体动物的基本方

法，培养学生的动手操作和观察的能力。

3．思想情感方面：

（1）培养学生满怀激情爱科学，勇于探索学科学，求真务实做科学的精神。

（2）通过对课外读物的阅读，使学生知道我国是世界上最早进行人工育珠

的国家，增强其民族自豪感，激发其学好科学的自信心和学好科学报效祖国的赤

子之心。

二、重点难点：

1．软体动物和人类的关系是本课重点。因为软体动物与人类的关系非常密切，

有的有益，要加以保护和发展；有的有害，要加以控制，这个道理必须让学生明

白。

2．确定软体动物的主要特征是本课难点。因为本章没有软体动物的特征，但

是上完本节课又必须让学生知道哪些动物属于软体动物，它们属于软体动物的依

据是什么。

三、教具准备：

河蚌的外形和结构挂图，蜗牛和乌贼的挂图；河蚌的浸制标本，饲养在水族

箱中的河蚌。

四、课时安排：

1课时。

五、教学过程：

1．教学过程设计思路：

创建情境→提出问题→导出课题→观察实物，识别某种软体动物的结构→讨论，

归纳软体动物与人类的关系→比较几种软体动物，分析。归纳共同特征

2．教学过程说明：

教学内容 教师活动 学生活动 设计意图

识别常见的软体动物 导入新课

“没有手，没有脚，背着趣味情景引入，设疑诱

房子到处走，有谁把它碰思，激发学生兴趣。

一碰，赶紧缩到房里头”

请同学猜一下这是什么学生回答是“蜗

动物？ 牛”

利用多媒体展示几种常

见软体动物的图片，并让

学生进行识别，让学生想

一想，这几种动物的形

态，结构是否一样？

教师进一步指出：这些动

软体动物-----缢蛏 人类有什么关系？这就学生观察思考

一、实验：观察缢蛏是我们今天要研究的问回答

的内部结构 题。

（1）缢蛏外面有两片

大小相近的石灰质贝教师：观察缢蛏的内部结

壳，因而称为双壳类。构思考：

壳内柔软身体表面包1、贝壳的作用是什么？

裹着外套膜，贝壳是2、靠什么结构运动？

外套膜的分泌物形成3、靠什么结构呼吸？

的。 4、缢蛏如何获取食物？ 学生填表

（2）靠足缓慢运动。

（3）用鳃呼吸。

（4）在吸水和排水过

程中摄取食物。 教师：在观察河蚌的基础

二、常见的其他软体蜗牛和乌贼，并将观察结

动物 果填在表格中。 学生在教师指

石鳖 （见下） 导下，有条不素

蜗牛 地进行观察，并

乌贼 重点知识 详细准确地作

三、软体动物的主要过比较可以得出这样的

特征是： 结论：它们的身体都很柔

柔软的身体表面有外软，都有外套膜，都有外

套膜，大多具有贝壳；壳或被外套膜包被的内

运动器官是足。 壳。这就是软体动物的主学生讨论填表关于软体动物与人类关

要特征。正因为它们具备格 系的教学，可采用讨论

四、软体动物与人类了这样的特征，它们才都归纳的方式进行。

的关系 属于软体动物。

1、水产养殖：贝类富

含蛋白质和多种维生教师：学生讨论软体动物

素，低脂肪 与人类的关系，

2、 药用：鲍的壳(石

决明)、乌贼的壳

（海螵鞘）、珍珠

粉

物尽管在形态，结构上存

在着很大差异，但是它们

却都属于软体动物。为什

么它们都属于软体动、

物？它们之间有哪些相学生自主学习，提高学

同之处？它们的存在与生自主学习能力

上，指导学生进一步观察

教师指导学生比较表格好观察记录

中三种动物的相同点。通

教师根据学生的发言作

归纳性总结，软体动物有

的对人类有益，应加以保学生认真总结

护和发展。有的对人体有

害，应加以控制，以免造学生讨论，畅所

3、 螺壳和珍珠是很成危害。 欲言

好的装饰品。

4、 有些软体动物也

5、 人类有一定危

害：钉螺

举例

贝壳数量，作用 8个覆瓦状排列的一片/保护 有退化的贝壳海螵蛸/

有无外套膜，作用 保护

身体是否柔软 身体柔软 身体柔软 身体柔软

足的种类 斧足 腹足 腕足

石鳖 蜗牛 乌贼

贝壳/保护 支持

六、板书设计：

软体动物

一、常见的软体动物

河蚌：身体柔软，有外套膜，两片贝壳

蜗牛：身体柔软，有外套膜，一片外壳

乌贼：身体柔软，有外套膜，一片内壳

二、软体动物的主要特征是：

柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。

三、与人类的关系

有益：食用、药用、工艺品

七、教学反思：

第三节 软体动物和节肢动物（第二课时，总第6节）

一、教学目的：

1．知识方面：

（1）蝗虫的形态结构特点和生理特点；理解蝗虫的发育（不完全变态和世

代的概念）。

（2）掌握昆虫的主要特征。

（3）掌握节肢动物的基本特征。

2．能力方面：

通过观察蝗虫的形态结构和生理的小实验，培养学生的观察能力、实验

能力和分析问题的能力。

3．思想情感方面：

（1）通过蝗虫的外部形态与生活习性相适应的特点，培养学生树立生物的

形态、结构与功能相统一和生物与环境相适应的生物学基本观点。

（2）通过我国治蝗工作取得的成就，培养学生爱国主义的思想情感。通过

了解蝗虫的生活习性和对人类农业生产的危害，树立保护生态环境意识。

二、重点难点：

1．蝗虫的形态结构特点和生理特点是本课的重点。

2．蝗虫的发育既是重点又是难点。

3．昆虫的主要特征也是本课的重点。

4．节肢动物的基本特征

三、教具准备：

PPT的制作。

四、课时安排：

1课时。

五、教学过程：

1．教学过程设计思路：

实物导人→设疑启动→引出课题 →观察蝗虫标本理解蝗虫的形态结构 →通

过生理实验和观察实验理解其主要器官的功能 →观察并记录，归纳昆虫纲的主

要特征

2．教学过程说明：

教学内容 师生活动 设计意图

初步认识节肢动物，节肢实物引入：教师课前将罩在观察实物开始，会使学生将注意

动物是生物圈中最大的动玻璃瓶里的活蝗虫或蝗虫标力很快集中到眼前的蝗虫，兴趣

物类群。 本放在学生实验台上的解剖油然升起，这是一种既突出主题

一、观察与思考 教师：多媒体展示不同节肢特性。同时教会学生一种学习方

观察蝗虫、七星瓢虫、蜘动物的图片 法，教师做学法指导，教会学法

蛛、虾的图片或标本，比学生：观察 比传授知识更重要，“会学”比

较它们的形态结构特征，教师：比较观察到的动物形

完成表格（见下） 态结构特征，

二、昆虫 瓢虫等动物的形态结构相

蝗虫、七星瓢虫等动物的似，它们都属于昆虫。以蝗通过色彩鲜艳刺激的视频图片

盘里，上课后直接提出问题：又能抓住学生注意力的较好的

同学们看到解剖盘里的是什引入方式。

么动物吗，它是害虫还是益

虫？ 这样设计符合学生的认知规律，

学生：积极观察 由特性到共性，再由共性来判断

学生：完成P15表格

试找出以上动物的共同特征发挥学生的主体作用的原则，培

关于蝗虫的形态结构和生理养学生的观察能力和实验能力，

部分的教学。 同时要符合学生的认知规律，也

教师：上表中，蝗虫、七星

“学会”更有价值。

要节省时间。

形态结构相似，他们都属虫为例，试着描述昆虫的基将学生带入学习的世界。激发学

于昆虫。昆虫是节肢动物本特征有哪些？ 生的好奇心，让学生迸发学习的

中种类最多的一类动物。 热情。

1、蝗虫 （教师：如果条件允许，建

（1）蝗虫的形态结构 议先用一定的时间学生自己学生自主观察学习，培养学生自

身体分为头部、胸部和腹观察和解剖蝗虫，搞清楚蝗主学习、积极思考的能力

部。 虫的各部分结构，然后再通

①头部负责感觉和摄食，过两个生理小实验和两个观

感觉器官有一对触角，触察实验，解决蝗虫各主要部

角分节，有触觉和嗅觉的分的生理功能。）

作用；三个单眼（仅能感教师：在观察蝗虫的形态结出示图片让学生观察培养学生

光）和一对复眼。有咀嚼构时，教师在大屏幕或（投观察能力，通过总结让学生提高

式的口器，用于摄食。 影仪）上出示观察提纲：看总结能力和语言表达能力。

②胸部是运动中心，有三一看，蝗虫的身体表面有什

对分节的足，尤其是后足么结构特点？身体分哪三个

发达，善于跳跃；有两对部分？

翅膀，适于飞行。 学生：观察，教师用模型（或

③腹部集中容纳内脏器多媒体大屏幕）进行整合。

官。另外，在蝗虫的腹部接着观察蝗虫的头、胸、腹

第一节的两侧，有一对半三部分，

月形的薄膜，是蝗虫的听教师：出示观察提纲：

觉器官；腹部的末端有生

殖器官。 学生自己亲身体验，来进行学

（2）蝗虫的呼吸

体表有气门，每个气门都

向内连通着气管，气门是

气体出入蝗虫身体的门

户，气管是进行气体交换昆虫的主要特征是重点内容。以

的结构。胸部有两对气门，分小组讨论合作的方式来完成。

腹部有8对气门，前4对

吸气，后6对呼气，气体

由前向后流动。 学生自主学习其他节肢动物，培

（3）外骨骼 积极主动思考能力

蝗虫身体外表面包围着坚学生：坚硬的

韧的外骨骼。外骨骼对昆

虫起到很好的保护作用，

还能防止体内水分蒸发的

作用。 节肢动物的主要特征是重点内

但外骨骼不随身体的增长容。以分小组讨论合作的方式来

而增长，当外骨骼限制昆完成。

虫的生长发育时，昆虫就

会蜕去原来的外骨骼，这对学过的知识加以总结，让学生

种现象叫做蜕皮。 养成总结的好习惯。

昆虫需要定期的蜕皮，而教师：学生观察的表格，总课堂上已经总结的内容加以整

且昆虫一生中蜕皮的次数结昆虫的基本特征 理，是每个学生必须做到的，养

是固定的，通常发育成成学生：讨论总结 成良好的复习习惯。

虫后就不再蜕皮了。

2、昆虫的基本特征 认识常见的节肢动物

有一对触角，三对足，两

对翅膀，等等

二、其他节肢动物

节肢动物除了昆虫外，还

包括其他类群。例如蜘蛛、

虾、蜈蚣等等，但这些动

物都有一定的共同特征：重点知识

体表有坚韧的外骨骼，身教师重点强调

体和附肢都分节，因此都

属于节肢动物，节肢动物

就因为附肢分节而得名。

三、节肢动物的主要特征

体表有坚韧的外骨骼，身

体和附肢都分节

四、节肢动物与人类的关

系

1、虾、蟹提供了动物蛋白。

2、蜜蜂等昆虫为地球上几

十万种开花植物传播花粉

3、蝎、蜈蚣、蝉蜕等可以

入药，治疗疾病

4、果蝇是非常经典的遗传

学实验材料

5、困扰：蚊、蜱虫、螨 叮

咬人并传播疾病

动物名称 七星瓢虫 蝗虫 蜘蛛 蜈蚣 虾

体表是否较是 是 是 是 是

硬

身体是否分是/是 是/是 是/是 是/是 是/是

节，不同体节

是否有差别

有无触角，触有/是 有/是 无 有/是 有/是

角是否分节

有无翅 有 有 无 无 无

有几对足，足3对/是 3对/是 4对/是 多对/是 5对/是

是否分节

六、板书设计：

节肢动物

一、昆虫------蝗虫

头部：一对触角，三个单眼，一对复眼，口器

1、形态结构 胸部：一对前足、一对中足和一对后足、两对翅膀

腹部：集中容纳内脏器官，听觉器官，生殖器官

2、体表：外骨骼：包裹在体表外，保护和防止水分蒸发，具有蜕皮现象

3、呼吸过程：气门是气体出入蝗虫身体的门户。

二、其他节肢动物：蜘蛛、蜈蚣、虾

三、节肢动物的主要特征：体表有坚韧的外骨骼，身体和附肢都分节

四、节肢动物与人类的关系

七、教学反思：