人教版八年级生物上册教案全集

新版人教版八年级上册生物教案

第一章 动物的主要类群

第一节 腔肠动物和扁形动物

教学目标

知识与技能：

认识腔肠动物和扁形动物，知道水螅和涡虫的形态结构特点和生理特点

过程与方法：

通过对几种动物的了解,学会总结一类动物的主要特征,培养学生的分析与总结归纳能力

情感态度与价值观：

1、初步形成动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的基本生物学基本观点。

养成良好的生活卫生习惯。

教学重点：

知道水螅和涡虫的形态结构特点和生理特点

教学难点： 水螅的捕食和体型,血吸虫生活史

教学流程

一、 导入

图片放映海底世界画面出示相关图片,观看海底景象。

思考:固着在海中礁石的海葵,看起来宛如艳丽的花朵,因此有人称之为”海中之花”.然而,他们却不是

植物,而是动物.那么它们是如何捕食的呢?

设计意图:通过美丽的海底景象,激发学生兴趣,调动学生的学习主动性和积极性,激发求知欲。

二、互动授课

腔肠动物

学生自学教材第3-4页，找出水螅的生活环境、形态及结构特点与生理功能，组织学生小组自行解决问

题。

1．水螅的生活环境是怎样的？

2．水螅的形态有何特点？

3．水螅身体结构是由什么构成？体壁由几层细胞构成，体内有几个腔，食物和残渣由何处进出？

4．水螅如何完成捕食和御敌？

5.结合水螅身体结构，阅读“观察与思考”，推测水螅是如何消化和排泄的。

第 1 页 共 52 页

小组讨论并相互验证答案正确性，统一答案，学生回答，教师总结。

引导学生对比各种腔肠动物，总结出主要特征。学生讨论并熟记。

腔肠动物的主要特征：生活在水里；身体呈辐射对称； 体壁由两个胚层构成；体表有刺细胞；有口

无肛门 。

设计意图：在授课中锻炼学生的团体协作能力，速记，分工合作分析归纳，总结能力，让学生体验到

努力的喜悦，成功的兴奋。

（二）扁形动物

引导学生阅读教材第6页前三段，就涡虫的生活环境，结构形态及主要的生理功能。回答下列问题：

1、涡虫生活在哪里？样子如何？

2、涡虫的形态有何特点？有何意义？

教师根据学生回答，作简要讲解。

引导学生自学华枝睾吸虫的图片，让学生看图并参考教材完成以下问题。

1、它的消化器官有何特点？

2、它的生殖器官有何特点？

3、它是怎样感染人体的？什么是寄生？

分析各种扁形动物，总结扁形动物的主要特征。

扁形动物的主要特征：身体呈两侧对称；背腹扁平；有口无肛门

（四）练习巩固

（五）课堂小结，总结腔肠动物和扁形动物的代表动物及主要特征。

第二节 线形动物和环节动物

第 2 页 共 52 页

教学目标

知识与技能：

1、知道蛔虫的形态，结构及其生理功能。

2、掌握线形动物和环节动物的主要特征

3、学会做蚯蚓的观察实验，能说出蚯蚓的形态结构与生理功能

过程与方法：

通过实验培养学生的观察、分析和综合能力。

情感态度与价值观：

1、通过对线形动物的学习，培养学生良好的卫生习惯和爱护环境的意识。

2、通过观察实验培养学生动手实验的兴趣。

教学重点：

线形动物和环节动物的主要特征

教学难点： 蚯蚓的观察实验

教学流程

一、 导入

通过讲解和图片了解蛔虫病发病时的症状：食欲不振、恶心、呕吐、睡觉时磨牙等。蛔虫寄生在人体

的什么器官内？为什么儿童容易得蛔虫病？学生思考，讨论，教师简要作答并板书。

设计意图:通过了解蛔虫病的症状，引起学生的关注激起好奇心，顺利引入新课。

二、互动授课

（一）线形动物

指导学生自学教材第8-9页，完成以下问题。

1．蛔虫有什么特点与寄生生活相适应？

2．人类是怎样感染蛔虫病的？

3．怎样预防蛔虫病？

小组讨论并派学生发言，教师总结。

学生回答过程中，引导学生良好的饮食习惯

学生找出并背诵出线形动物主要特征。

线形动物的主要特征：身体细长，呈圆柱形；体表有角质层；有口有肛门。

第 3 页 共 52 页

设计意图：培养学生独立自学能力和小组合作能力。

（二）环节动物

引导学生阅读教材第9-10页观察实验，回答下列问题：

4、蚯蚓的身体是由什么构成的？有何意义？

5、如何区分蚯蚓身体的前后端，背面和腹面，摸腹面有什么感觉？

6、蚯蚓在玻璃板和纸板上运动，那个快？

7、蚯蚓体表粘液有何作用，实验中为何要保持蚯蚓体表湿润？

8、试验后怎样处理蚯蚓？

学生做实验，观察、抚摸蚯蚓并总结作答，教师点评并板书。

讨论蚯蚓在自然界的作用，教师根据学生回答，作鼓励性评价。

（疏松土壤；提高土壤肥力；处理生活垃圾；优质鱼饵，饲料。）

（五）引导学生阅读有关沙蚕、水蛭内容，找出并背诵环节动物的主要特征。

环节动物的主要特征：身体呈圆筒形，有许多彼此相似的体节组成；靠刚毛或疣足辅助运动。

设计意图：通过实验，培养学生独立实验的能力。通过观察和总结，培养学生观察能力注意能力、分

析总结以及准确表达的能力。

三、练习巩固

四、课堂小结，总结线形动物和环节动物的代表动物及主要特征。

第三节 软体动物和节肢动物

教学目的：

1．知识方面

（1）通过本节教学，使学生知道软体动物的基本结构特点。

第 4 页 共 52 页

（2）通过本节教学，使学生知道软体动物与人类的关系。

2．能力方面

通过对当地常见的软体动物的观察，使学生学会观察软体动物的基本方法，培养学生的动手操作

和观察的能力。

3．思想情感方面

（1）通过本课教学，培养学生满怀激情爱科学，勇于探索学科学，求真务实做科学的精神。

（2）通过对课外读物的阅读，使学生知道我国是世界上最早进行人工育珠的国家，增强其民族自

豪感，激发其学好科学的自信心和学好科学报效祖国的赤子之心。

重点难点

1．软体动物和人类的关系是本课重点。因为软体动物与人类的关系非常密切，有的有益，要加以

保护和发展；有的有害，要加以控制，这个道理必须让学生明白。

2．确定软体动物的主要特征是本课难点。因为本章没有软体动物的特征，但是上完本节课又必须

让学生知道哪些动物属于软体动物，它们属于软体动物的依据是什么。

教具准备

河蚌的外形和结构挂图，蜗牛和乌贼的挂图；河蚌的浸制标本，饲养在水族箱中的河蚌。

课时安排

1课时。

教学过程

1．教学过程设计思路：

创建情境→提出问题→导出课题→观察实物，识别某种软体动物的结构→讨论，归纳软体动物与人类

的关系→比较几种软体动物，分析。归纳共同特征

2．教学过程说明：

教学内容 教师活动 学生活动 设计意图

识别常见的软体动物 导入新课

景 “没有手，没有脚，背着 趣味情

设房子到处走，有谁把它碰引入，

，一碰，赶紧缩到房里头”疑诱思

生请同学猜一下这是什么动激发学

学生回答是

物？ 兴趣。

利用多媒体展示几种常见

“蜗牛”

软体动物的图片，并让学

第 5 页 共 52 页

生进行识别，让学生想一

、

软体动物-----缢蛏 自主学生观察思考学生

想，这几种动物的形态，

结构是否一样？

教师进一步指出：这些动

物尽管在形态，结构上存

在着很大差异，但是它们

却都属于软体动物。为什

么它们都属于软体动物？

它们之间有哪些相同之

处？它们的存在与人类有

什么关系？这就是我们今

天要研究的问题。

教师：观察缢蛏的内部结

构思考：

1、贝壳的作用是什么？

2、靠什么结构运动？

，提回答 学习

生自高学

习能主学

一、实验：观察缢蛏

3、靠什么结构呼吸？

的内部结构

4、缢蛏如何获取食物？

（1）缢蛏外面有两片

大小相近的石灰质贝

壳，因而称为双壳

类。壳内柔软身体表

面包裹着外套膜，贝

壳是外套膜的分泌物

教师：在观察河蚌的基础

形成的。

上，指导学生进一步观察

蜗牛 壳或被外套膜包被的内

乌贼 学生在教师指

壳。这就是软体动物的主

要特征。正因为它们具备

了这样的特征，它们才都

属于软体动物。

确地作好观察

导下，有条不

素地进行观

察，并详细准

记录

与人类的关系，

教师根据学生的发言作归

三、软体动物的主要

教师：学生讨论软体动物

特征是：

柔软的身体表面有外

套膜，大多具有贝

壳；运动器官是足。

纳性总结，软体动物有的

对人类有益，应加以保护

和发展。有的对人体有

四、软体动物与人类

害，应加以控制，以免造

成危害。

的关系

1、水产养殖：贝类

富含蛋白质和多种维

生素，低脂肪

2、药用：鲍的壳(石

决明)、乌贼的壳

（海螵鞘）、珍珠

粉

3、螺壳和珍珠是很

好的装饰品。

4、有些软体动物也

学生讨论填表

格

关于软体

动物与人

类关系的

教学，可

采用讨论

归纳的方

式进行。 学生认真总结

5、人类有一定危

害：钉螺

学生讨论，畅

所欲言

石鳖 蜗牛 乌贼

贝壳数量，作用 8个覆瓦状排一片/保护 有退化的贝壳

列的贝壳/保海螵蛸/支持

第 7 页 共 52 页

护

有无外套膜，作保护

用

身体是否柔软 身体柔软 身体柔软 身体柔软

足的种类 斧足 腹足 腕足

板书设计

第二节 软体动物和节肢动物

一、常见的软体动物

河蚌：身体柔软，有外套膜，两片贝壳

蜗牛：身体柔软，有外套膜，一片外壳

乌贼：身体柔软，有外套膜，一片内壳

二、软体动物的主要特征是：

柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。

三、与人类的关系

有益：食用、药用、工艺品

第四节 鱼

一、教学目标

1、探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。

2、说明鱼类适于水中生活的特点。

第 8 页 共 52 页

4、 关注水生动物生存环境。

二、重点和难点

1、 探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。

2、 说明水生动物适于水中生活的特点。

三、课前准备

教师：制作CAI课件；鱼缸、金鱼、气球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、针线、钢尺等、鱼鳃

结构挂图。

学生：搜集有关水生动物的生活资料；预习探究鱼鳍在游泳中作用的模拟实验。

四、课时分配

两课时

五、教学过程

学习内容 学生活动 教师活动

一、动物的多样性 每人说出一种熟悉的动物。创设情景（CAI媒体播放），带

1、 种类

2、 生活环境

3、 运动方式

二、常见的水中动物----

鱼

然后，以小组为单位，尝试领学生进入那丰富多彩的动物

着根据有无脊椎或生活环境世界，让学生每人说出一种熟

和运动方式的不同，给这些悉的动物（不能重复）。然后，

动物找个家，将结果填写在组织学生根据有无脊椎或生活

书中的表格里。 环境和运动方式的不同，给他

们找个家。

质疑：鱼为什么适于在水中生提纲，进行实验：观察鱼

活？出运河观察提纲，引导学缸里鱼的体型、鳞片及运

生进行实验观察，针对问题进动时鳍的作用，本互交

行步步为营探究。同时，给予流，质疑答疑，归纳整

学生适当的帮助、指导，最终理，得出结论。

得出结论。

录像播放奇妙的海底世界。将观察录像，分析问题，小

画面聚焦在水中自由生活的组讨论，表述交流，质疑

鱼。质疑：鱼为什么适于在水答疑，归纳整理，得出结

中生活？出示观察提纲，引导论。

学生仔细观察录像，分析问

题，表述交流，得出结论。

录像播放奇妙的海底世界。将模拟实验（鱼鳍在游泳中

画面聚焦在水中游泳的鱼。质的作用），通过探究、交

疑：鱼的各种鳍在游泳中起什流、反思、归纳整理，得

么作用？出示探究问题，指导

1、 四人一组，根据观察

1、 游泳：体型呈梭

形、鳞片外有黏液，可

减少水中运动器官，胸

鳍、腹鳍起平衡作用，

尾鳍保持前进的方向。

2、 根据观察提纲，认真

2、 呼吸：鳃是呼吸器

官，由鳃丝和鳃盖组

成，鳃丝里密布大量的

毛细血管，有助于气体

交换，完成水中呼吸。

3、 根据探究问题，在老

三、鱼类的主要特征

体表被有鳞片，用鳃呼

吸，通过尾部的摆动和鳍

师指导下，四人一组进行

第 9 页 共 52 页

的协调作用游泳。 出结论。 学生进行模拟实验（鱼鳍在游

鱼类是能靠游泳来获取食1、 四人一组，根据观察

物和防御敌害；能在水中提纲，仔细观察鱼缸里金

呼吸。 鱼的口和鳃盖后缘交替张质疑：人为什么不能像鱼一样

合的动作；用放大镜对照在水中自如呼吸？出示观察提

四、其他水生动物

鳃的结构放大图观察鱼鳃纲，组织学生进行实验，针对

丝。通过相互交流，归纳问题进行探究。同时，给于学

1、 腔肠动物：海葵、

整理，得出结论。 生适当的帮助、指导，最终得

海蜇、珊瑚等。它们结

构简单、有口无肛门。

2、 根据观察提纲，认真

看录像，思考分析问题，录像播放金鱼在水中的生活情

2、 软体动物：乌贼、

小组讨论，表述交流，质况：金鱼的口和鳃盖交替张合

章鱼、扇贝、河蚌等。

疑答疑，归纳整理，得出的动作；以及放大的鳃丝结

它乌身体柔软，靠贝壳

结论。 构。出示观察提纲，指导学生

保护身体。

（课前）搜集资料，根据问

3、 甲壳动物：如虾

类、蟹类。它乌体表有

题，表述交流，达成共识，

保护水域环境非常重要。 质疑：除了鱼外，你还知道哪

甲。

4、 其他：如海豚、

鲸、海豹、龟、鳖等。

五、水域环境的保护

认同保护水域环境的重要

性

泳中的作用），通过探究，得

出结论。

出结论。

观察思考，通过探究，得出结

论。

些水生动物？

质疑：水环境的好坏影响水生

生物的生活吗？组织学生表述

交流，得出结论，进行情感教

育。

第三节 软体动物和节肢动物

第2课时

教学目的：

1．知识方面

（1）理解蝗虫的形态结构特点和生理特点；理解蝗虫的发育（不完全变态和世代的概念）。

（3）掌握节肢动物的基本特征。

2．能力方面

通过观察蝗虫的形态结构和生理的小实验，培养学生的观察能力、实验能力和分析问题的能力。

3．思想情感方面

（1）通过蝗虫的外部形态与生活习性相适应的特点，培养学生树立生物的形态、结构与功能相统

一和生物与环境相适应的生物学基本观点。

（2）通过我国治蝗工作取得的成就，培养学生爱国主义的思想情感。通过了解蝗虫的生活习性和

对人类农业生产的危害，树立保护生态环境意识。

教学难点

1．蝗虫的形态结构特点和生理特点是本课的重点。

2．蝗虫的发育既是重点又是难点。

3．昆虫的主要特征也是本课的重点。

4．节肢动物的基本特征

教具准备

活蝗虫、雌雄蝗虫标本、蝗虫模型、活蚂蚁（或蟑螂）数只、白糖5g和沙粒（或木屑）5g、解剖

盘、镊子、解剖针、放大镜、胶水、实物投影仪、教学课件（或挂图和投影片）、蝗虫发育过程标本。

课时安排：

1课时

教学过程

1．教学过程设计思路：

实物导人→设疑启动→引出课题 →观察蝗虫标本理解蝗虫的形态结构 →通过生理实验和观察实验理

解其主要器官的功能 →观察并记录，归纳昆虫纲的主要特征

2．教学过程的说明：

教学内容 师生活动 设计意图

初步认识节肢动物，节实物引入：教师课前将观察实物开始，会使学

肢动物是生物圈中最大罩在玻璃瓶里的活蝗虫生将注意力很快集中到

的动物类群。 或蝗虫标本放在学生实眼前的蝗虫，兴趣油然

验台上的解剖盘里，上升起，这是一种既突出

课后直接提出问题：同主题又能抓住学生注意

学们看到解剖盘里的是力的较好的引入方式。

什么动物吗，它是害虫

还是益虫？

学生：积极观察

教师：多媒体展示不同

这样设计符合学生的认

知规律，由特性到共

第 11 页 共 52 页

节肢动物的图片 性，再由共性来判断特

一、观察与思考 学生：观察

观察蝗虫、七星瓢虫、教师：比较观察到的动

蜘蛛、虾的图片或标物形态结构特征，

本，比较它们的形态结

构特征，完成表格（见

下）

七星瓢虫等动物的形态要符合学生的认知规

二、昆虫

蝗虫、七星瓢虫等动物

的形态结构相似，他们

都属于昆虫。昆虫是节

肢动物中种类最多的一

类动物。

1、蝗虫

（1）蝗虫的形态结构

身体分为头部、胸部和

腹部。

①头部负责感觉和摄

食，感觉器官有一对触

角，触角分节，有触觉

和嗅觉的作用；三个单

眼（仅能感光）和一对

复眼。有咀嚼式的口

器，用于摄食。

②胸部是运动中心，有

三对分节的足，尤其是

学生：完成P15表格

后足发达，善于跳跃；虫的头、胸、腹三部力和语言表达能力。

有两对翅膀，适于飞分，

行。

③腹部集中容纳内脏器

官。另外，在蝗虫的腹

部第一节的两侧，有一

对半月形的薄膜，是蝗

虫的听觉器官；腹部的

末端有生殖器官。

最后归纳出昆虫的主要

（2）蝗虫的呼吸

体表有气门，每个气门

都向内连通着气管，气

门是气体出入蝗虫身体

的门户，气管是进行气

体交换的结构。胸部有

两对气门，腹部有8对

气门，前4对吸气，后6

对呼气，气体由前向后

流动。

教师：出示观察提纲：

1、头部有哪些结构？

胸部有几对翅？

2、几对足，各有什么

特点？

3、腹部有什么特点，

有什么结构？

学生：分部观察，由前

分蒸发的作用。

但外骨骼不随身体的增 学生自主学习其他节肢

长而增长，当外骨骼限动物，培养学生自学能

制昆虫的生长发育时，力，同时培养同学积极

昆虫就会蜕去原来的外主动思考能力

骨骼，这种现象叫做蜕

皮。

昆虫需要定期的蜕皮，

而且昆虫一生中蜕皮的

次数是固定的，通常发

育成成虫后就不再蜕皮

了。

2、昆虫的基本特征

教师：学生观察的表

格，总结昆虫的基本特

征

学生：讨论总结

认识常见的节肢动物

节肢动物的主要特征是

重点内容。以分小组讨

论合作的方式来完成。

对学过的知识加以总

结，让学生养成总结的

好习惯。

课堂上已经总结的内容

加以整理，是每个学生

必须做到的，养成良好

的复习习惯。

有一对触角，三对足，

两对翅膀，等等

2、蜜蜂等昆虫为地球

上几十万种开花植物传

播花粉

3、蝎、蜈蚣、蝉蜕等

可以入药，治疗疾病

4、果蝇是非常经典的

遗传学实验材料

5、困扰：蚊、蜱虫、

螨 叮咬人并传播疾病

动物名称 七星瓢虫 蝗虫 蜘蛛 蜈蚣 虾

体表是否是 是 是 是 是

较硬

身体是否是/是 是/是 是/是 是/是 是/是

分节，不

同体节是

否有差别

有无触有/是 有/是 无 有/是 有/是

角，触角

是否分节

有无翅 有 有 无 无 无

有几对3对/是 3对/是 4对/是 多对/是 5对/是

足，足是

否分节

板书设计

第三节 软体动物和节肢动物 (第2课时)

一、昆虫------蝗虫

头部：一对触角，三个单眼，一对复眼，口器

1、形态结构 胸部：一对前足、一对中足和一对后足、两对翅膀

腹部：集中容纳内脏器官，听觉器官，生殖器官

2、体表：外骨骼：包裹在体表外，保护和防止水分蒸发，具有蜕皮现象

3、呼吸过程：气门是气体出入蝗虫身体的门户。

二、其他节肢动物：蜘蛛、蜈蚣、虾

第 15 页 共 52 页

三、节肢动物的主要特征：体表有坚韧的外骨骼，身体和附肢都分节

四、节肢动物与人类的关系

第五节 两栖动物和爬行动物

教学目标

知识目标

1、理解青蛙适于水陆两栖生活的特点

2、理解蜥蜴与陆上生活相适应的外部形态、内部结构、生殖发育的特点

情感态度与价值观

通过对两栖类和爬行类动物知识的学习，使学生进一步树立生物与环境相适应、形态与功能相适应的

生物学观点。

重点和难点

教学重点：

理解两栖动物和爬行动物的形态结构与功能相适应的特点。

2、教学难点：

两栖动物适于水陆两栖生活的形态结构特点及爬行动物适于陆地生活的形态结构特点。

时间安排：1课时

课前准备：

多媒体教学设备、关于青蛙、蛇、蜥蜴的图片和资料，了解它们与人类生活的关系和人类对这两类动

物的保护情况。

导入：视频导入（小蝌蚪找妈妈）

问：你们谁见过蝌蚪，在什么环境下看见的？蝌蚪最终变成了什么？导入新课。

学习目标一：两栖动物

1、什么是两栖动物

第 16 页 共 52 页

由导入中小蝌蚪找妈妈引导学生思考：

（1）蝌蚪和青蛙有什么区别？（蝌蚪有尾，用鳃呼吸，只能生活在水中。青蛙无尾，具有四肢，主要

用肺呼吸，可以在陆地上生活。）

（2）这一类生物有什么共同的特点？（这一类生物称为两栖动物 ，两栖动物幼体生活在水中，用鳃呼

吸，成体即可以生活在水中，也可以生活在陆地了，主要用肺呼吸。）

2、青蛙的形态结构特征

多媒体提供青蛙生活的视频，学生观察，观察时思考以下问题：

（1）青蛙的身体表面是什么颜色的？这与它的生活环境有什么关系？（有绿色条纹，腹面白色，与水

边的环境颜色接近，可以躲避敌害，并有利于捕食。）

（2）青蛙的皮肤有什么特点？它的作用是什么？（青蛙的皮肤裸露且能分泌黏液，湿润的皮肤里密布

毛细血管，可以进行气体交换，以辅助肺呼吸。）

（3）它的前肢和后肢各有什么特点？它的作用是什么？（青蛙的前肢短小，可支撑身体，后肢发达，

趾间有蹼，既能跳跃也能划水。）

提醒学生观察：眼睛后面的鼓膜和鼻孔。眼睛对运动的物质特别敏感，有利于捕食昆虫。鼓膜可感知

声波，鼻孔是气体进出通道。

2、两栖动物的主要特征

提问：除了青蛙外，还有哪些两栖动物？它们有哪些共同特征？（展示蟾蜍、大鲵和蝾螈三种动物的图

片，并分别介绍它们的特点：

俗称癞蛤蟆。皮肤粗糙，背面长満了大大小小的疙瘩是皮肤遥，眼睛后面有一对大型的毒腺，能分泌

白色毒液，可制中药蟾酥。

大鲵：俗称娃娃鱼，国家二级保护动物，终生有尾。

第 17 页 共 52 页

蝾螈：终生有尾，可水陆两栖。

总结两栖动物的主要特征：幼体生活在水中，用鳃呼吸；成体大多生活在陆地上，也可在水中游泳，

用肺呼吸，皮肤可辅助呼吸。

4、两栖动物与人类生活的关系

师生共同总结：

（1）、两栖动物是很多害虫的天敌，放养青蛙可有效减轻农作物的危害，以减少施用农药对环境的污

染。

（2）、保护两栖动物应当加大保护两栖动物生活环境的力度，同时禁止对它们乱捕滥杀。

学习目标二：爬行动物

1、蜥蜴与陆生生活相适应的特点

用多媒体放映蜥蜴、龟和扬子鳄的图片，让学生了解爬行动物的外部形态，再着重观察蜥蜴的图片，

看书P页并思考以下问题：

27

（1）蜥蜴有哪些特征与陆地生活相适应？

（2）蜥蜴有哪些特征比青蛙更高等？

（3）常见的爬行动物还有哪些？它们的共同特征是什么？

学生讨论后总结：

第 18 页 共 52 页

① 蜥蜴的头部后面有颈，因此它的头可以灵活地转动，便于捕食和避敌。

② 蜥蜴的四肢短小，不能跳跃，但能贴地面迅速爬行。

③ 蜥蜴的皮肤干燥，表面覆盖着无数的角质鱼鳞，既可以保护身体又减少体内水分的蒸发。

④ 蜥蜴只靠肺呼吸，就能满足整个身体对氧气的需求。

⑤ 蜥蜴的生殖和发育都完全摆脱了对水环境的依赖。

2、列表比较青蛙和蜥蜴的差异

青蛙 蜥蜴

生活环境 既能在水也能在陆地上 陆地上

皮肤和覆盖物 裸露 覆盖角质鳞片

呼吸系统 且肺呼吸，皮肤辅助呼吸 肺

生殖发育 水中 陆地上

3、常见的爬行动物及爬行动物的共同特征

鳖、蛇、避役等等还有远古时代的恐龙

共同特征：体表覆盖角质的鳞片或甲乙 用肺呼吸器 在陆地上产卵，卵表面有坚硬的卵壳。

思考题：

“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”这句古诗对青蛙及其农业生产的关系作了生动的描述，为什么

现在许多稻田里听不到蛙声了呢？

第 19 页 共 52 页

第六节 鸟

一、 教学目标

1、阐明鸟、昆虫等适于空中飞行的形态结构特点；概述鸟类、节肢动物主要特征。

1、 尝试独立完成“鸟适于飞行的特点”的探究活动和对昆虫翅的“观察与思考”。

2、 举例说出动物的生活可能跨越多咱环境。

二、 重点和难点

“鸟适于飞行的特点”探究活动的设计

三、 课前准备

教师：各种鸟类在空中飞行的图片、录像片；蝗虫的图片；

学生：搜集描写鸟类的诗句；观察、调查当地常见鸟类并做记录。

四、 课时分配

两课时

五、 教学过程

学习内容 学生活动 教师活动

鸟 1观察各种鸟类的飞行姿态图出示图片，播放录像片，创高

1、 认识各种鸟类及

与环境适应的特点

1、 每位同学画出自己最熟悉

2、 探究：

2、 折叠飞机扔向空中，感受

形状的改变使纸飞想要克服

第 20 页 共 52 页

片，思考其生活习性与环境相适情景，提出探究的问题。

应的特点。

3、 观察各种鸟类飞行的录像

片，思考并想像鸟类为什么

具有这么强的飞行能力。

4、 列举自己最熟悉的一种

鸟，描述它的生活习性。

的鸟的外形，推测它适于飞

行的形态特点，实物投影，

互相交流。

鸟类适于飞行的特点 的空气阻力减少，以此联想1、 点拨、适时鼓励。

2、 提示学生由纸飞机联想

昆虫

其他环境中的动物

飞机的外形适于的特点。

3、 探究过程： 到飞机的外形能减少空气的

提出问题：鸟的身体有哪些适于

飞行的特点？

作出假设

制定计划

结论：鸟类的体表被覆羽毛；前

肢变成翼；具有很强的飞行能

力；身体内有气囊；体温高而恒

定。

1、 观察几种昆虫的翅，思

考：昆虫的翅与鸟的翼是不

同的，但就飞行来羽有哪些

共同的特点呢？

2、 观察蝗虫图片：身体分为

几部分？体表覆盖着什么？

有何意义？蝗虫运动器官是

什么？长在身体的哪些部

位？同学间进行交流。

第七节 哺乳动物

教学目标：

知识目标1．运用比较分析的方法，说明哺乳动物动物的形态、结构和生理功能特点

2．阐明狼和兔在牙齿等方面与其陆地生活环境相适应的特点。概述动哺乳动物的主要特

征；

能力目标．培养学生小结和归纳的能力

情感目标 1．关注哺乳动物与人类的关系

2 .保护哺乳动物的栖息地

教学重点和难点

1．引导学生概括出哺乳动物动物的形态、结构和生理功能特点；概述动哺乳动物的主要特征；

教学过程

教学过程设计思路：

创建情境→提出问题→导出课题→讨论，归纳哺乳动物的主要特征→，归纳哺乳动物与人类的关系

教学过程说明：

教学内容 教师活动 学生活动 设计意图

导入新课 导入新课

播放竹林生活熊猫的图认真的观看图趣味情景

片，城市里生活狗的图片,思考为什么引入，设

片，森林里栖息小狗图他们都是哺乳疑诱思，

片，水里生活鲸鱼的图动物? 激发学生

片……它们形态差各异,

第 22 页 共 52 页

生活环境差别很大，但是 兴趣。

都属于哺乳动物,?判断的

理由是什么?

“

培养学生一 哺乳动物的主要仔细观察图片

的观察能特征

力

定

2胎生、哺乳

培养学生 产小蝌蚪的数

善于思量存活率，小

考、积极鱼产鱼仔的数

解决问题量和存活率，

的能力 以及哺乳动物

播放毛绒绒猫的图片,引

导学生从形态上说出哺乳

动物的体表被毛、体温恒

定的特征

回答

播放袋鼠、熊猫、猴子哺

1体表被毛、体温恒

乳的图片，引导学生从生

、

殖、发育说出哺乳动物胎

学生观察思考

的图片

引导学生讨论课本38页

出示图片

让学生观

察，自主

学习，培

养学生自（3）牙齿的分化对摄食和

主学习和消化有什么意义？

观察能力

通过回答

问题让学

生提高语

言表达能

力。

培养善于

观察学生

和归纳能

的问题

（1）兔和狼的结构有什么

共同特点？

（2）兔和狼的牙齿有什么

3. 用牙齿撕咬、切

不同?这与他们的生活习

性有什么关系？

断和咀嚼食物

学生讨论，畅

所欲言

播放图片引导学生说出具

有高度发达的神经系统

学生在教师引

经济价值

8、人类得力的助手

9、有害：鼠类猖獗

课堂上已

教师出示题目

经总结的

内容加以

整理，养

成良好的

复习习

惯。

会对农、林、牧

业造成危害，有

时还会传播病。

拓展延伸

讨论：以小狗为例说出哺

乳动物哪些特征适于陆地

生活？

学生思考，畅

所欲言

课堂小结

一．哺乳动物的主要特征

1体表被毛、体温恒定

2胎生、哺乳

3. 用牙齿撕咬、切断和咀嚼食物

4. 具有高度发达的神经系统和感觉器官

二．哺乳动物与人类的关系

第 25 页 共 52 页

第二章 动物的运动和行为

第一节 动物的运动

一、教学目标

1、 说明动物的运动依赖于一定的结构。

2、 说出运动对动物生存的意义。

3、 通过实验培养学生观察、分析和解决问题的能力。

4、 认同动物的结构和功能的统一性。

二、重点和难点

重点：动物的运动依赖于一定的结构。

难点：结构与功能的统一性。

三、课前准备

大屏幕投影、电脑、去毛的鸡翅、解剖盘、镊子、解剖剪、解剖刀和猪的关节、关节模式图及投影

片。

四、课时分配

一课时

五、教学设计

学习内容 学生活动 教师活动

导言 欣赏配乐朗诵，让学生闭上播放录像片段。

提出问题：请列举动物有哪

运动系统的组成

探究实验提纲：

1、 两手捏住鸡翅两端，

双眼，想像动物那千姿百

态、奥妙无穷的运动和行

为。

观看一段有关动物运动和行

为的录像，欣赏并请学生列

举动物的运动方式及动物各

种行为。

首先看老师给出的探究实验

提纲，后在小组长带领下完

成探究实验。并思考老师提

出的问题。

小组在解决以上三个问题以

参与学生小组活动中，注意

第 26 页 共 52 页

些运动方式。

激发学生学习兴趣，从而引

出动物的运动和行为。

向学生展示探究实验提纲，

指导和引导学生以小组为单

位，在组长组织下，有计划

地进行探究和讨论。

向内、外做伸缩运动，让后进行小组讨论：如果鸡翅及时发现问题和只当观众，

学生体验运动是怎样产生只有肌肉或骨能不能运动？ 不要告诉学生答案。引导学

的。 生一起探讨，交流。

2、 用解剖剪和解剖刀除可以补充，在获得成功体验

去鸡翅上的皮肤，观察肌的基础上，自信心增强，学

肉是怎样附着在骨上的，习积极 性更高。

观察肌肉是怎样牵引骨运

动的。

3、 观察骨与骨之间是怎流。

样连接的。

意及时发现问题，并一起探

动作，引导学生分析运动的

骨、关节和肌肉的协调配合

各组派代表发言，组内成员

学生以小组为单位，在组长

组织下，有计划地讨论交

学生在参与小组活动时，注

讨、交流。

在老师的指导下，认真观

察、积极思考、得出下确结

论。

回忆、体验自己在做屈肘和

伸肘时，骨肌肉、关节之间

是如何配合完成这个动作

的。

在老师启发下说出运动的产

生以及对动物生存的意义。

按照书中方法分组制作。

指导学生进行探究实验，组

织学生观察实物和骨骼标

本，并结合挂图和大屏幕来

一、 教学目标

1、 区别动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义。

2、 运用研究动物行为的方法，探究动物行为的成因。

3、 尝试制定探究计划，设计探究实验的对照组和实验组，会选择并控制变

量。

4、 参与问题讨论，认同人类学习或自身学习的重要性。

5、 参加探究活动，培养探究学习、合作学习的意识。

二、 重点和难点

重点：动物行为对其生存的影响，并认同人类学习或自身学习的重要性；学生学习态度的引导和强

化；探究实验的实施。

难点：探究材料的准备。

三、 课前准备

教师：动物行为相关资料；果蝇的相关资料；宠物观察日记；菜青虫卵的采集和隔离饲养，以及果

蝇的采集和饲养的布置。

学生：宠物观察日记，菜青虫卵的采集和隔离饲养，果蝇的采集和饲养。

四、 课时分配

两课时

五、 教学设计

学习内容 学生活动 教师活动

区分动物的先天性行为和学小组观察讨论。 引导学性对相关的资料进行

习行为。 比较分析，做出判断。

判断并说出资料1---5中是动

物的哪一类行为？

知道动物的先天性行为的形小组代表阅读相关资料。 组织其他同学认真听取汇

成是由其体内的遗传物质所报，在学生回答问题的过程

决定的，是动物生存的基本中注意激励学生，并进行积

条件，动物的先天性行为有极的评价。

局限性。能说出资料1、3的

行为不是学来的。

阅读教材资料。

直接观察教材的资料。

第 28 页 共 52 页

知道动物的学习行为是在先观察讨论，对比资料1与2、提示对资料2、4、5的对比观

天性行为的基础上形成的，资料3与4、资料1与5，能察。

学习行为越复杂，动物的适说出越高等的动物学习能力

应能力就越强。 越强，学习行为形成的时间

评价。

知道动物的学习行为是为了

适应环境，在长期的进化中

形成的。人类或自身的学习

也应是长期的和不断发展

的。

价。

根据探究的资料背景，能提提示阅读。在学生探究活动阅读探究的资料背景，能提

出自己感兴趣的问题，并能开始时，注意使学生养成严出问题和作出假设。

作出假设。 谨的、科学的态度来面对科

就越短。

讨论“资料分析”中讨论题提示对题4的讨论，在讨论中

4，能说出人类或自身学习的作为积极“旁观者”参与，

意义。 在问答中注意引导学生端正

在学生回答问题的过程中注

意引导学生，并进行积极的

学习态度，并给予积极的评

学问题；在提出问题和作出

假设时，给予学生积极的评

价。

认可教材提出的问题，填写

相应的假设答案内容。

尝试制定探究计划，能设计议论教科书及教师的提示，巡视，并旁听学生的讨论。

探究实验的对照组和实验能说出探究实验中的注意事参与学生的讨论，注意引导

组，会选择并控制变量。 项，说出实验对照和所控制学生思考，注意引导的技

的变量。 巧，并给予学生积极的评

价。

第三节 社会行为

第 29 页 共 52 页

一、 教学目标

1、 描述动物的社会行为的主要特征，说出分工合作对于动物生存的

意义，举例说出动物群体中信息交流的意义。

2、 运用已有的知识经验进行推理和假设，尝试探究蚂蚁的多咱行

为。对比观察四种类人猿和人类起源与发展过程中的示意图，概述人类在起源和发展过程中

自身形态和使用工具等方面的变化。

3、 认同群体的力量大于个体群体中合作交流的重要性，生物与环境

是一个统一的整体。

二、 重点和难点

重点：1、动物的群体生活对个体及种族延续的意义。

2、运用已有的知识和经验进行推理和假设。

难点：1、社会行为形成的本质和意义。

2、探究问题的提出、方案的设计、实施。

三、 课前准备

教师：1、搜集社会行为的动物的文字资料、图片、录像片。

2、设计并制作课件。

3、录像片段（动物世界）。

4、为学生的探究提供参考情境。

5、和学生一起到周围环境中观察动物的行为。

学生：1、收集具有社会行为的动物的资料、图片、录像片。

2、仔细观察蚂蚁、蜜蜂等社会性昆虫的行为。

3、预习探究实验，提出有探究价值的探究问题，小组确定本组选题，初步拟订探究方案。

四、 课时分配

两课时

五、 教学设计

学习内容 学生活动 教师活动

播放录像，创设问题情境，群体生活的动物（狮子、斑观察图片，说出图中哪些动

启发学生思维。 马、大象、狒狒等）具有社会物是群体生活的。

指导学生进行描述，互相交

行为

第 30 页 共 52 页

流，在此基础上提出问题。

群体生活的动物有一系列的

社会行为。

社会行为的特征： 观察社会生活的动物的录像引导学生观察分析，启发学

群体内部形成组织；成员之

间有明确分工；有的群体形提问：群体生活的动物有哪

成等级 些特点？

讨论、表达交流：分组汇报

白蚁的社会分工：

雌蚁、雄蚁、工蚁、兵

蚁。。

片，讨论社会行为的特征。 生提出问题：社会行为有哪

讨论结果并以实例说明。

观察图片，找出其中的雌

蚁、雄蚁、工蚁、兵蚁。

质疑：为什么雌蚁的腹部那析。

么大？

些特征？参与讨论一起归纳

总结讨论结果。

展示图片，启发学生进行分

指导学生阅读教材，请同学

找出其中的雌蚁、雄蚁、工

蚁、兵蚁。

引导学生思考：分工的社会

意义，雌蚁的庞大体形对种

族延续的意义。

哺乳动物的群体中有等级 阅读教材产生疑问：羊群走倾听学生的想法，和学生一

小结：动物群体生活的意讨论总结：群体生活对个体动物为什么要结群生活呢？

义。 及种族的延续都是很重要它污的群体生活是如何维系

的。 的？总结、质疑，引出探究

课题。

鼓励学生要善于观察生活，探究蚂蚁的行为： 根据生活经验说出蚂蚁的一

从生活中发现问题并及时交系列行为，列出探究问题：

流。 1、是否排斥其他群体成员；

和学生一起选出有探究价值

的问题。

提出问题

2、如何识别群体成员；3、

怎样将信息传递给同伴；4、

蚂蚁最喜欢甜食吗？根据本

组的兴趣确定探究主题。

作出假设 对所选问题作出认为合理的鼓励学生根据常识大胆猜测

假设。 并进行科学的分析。

阅读教材并结合教师的探究指导学生阅读教材并补充探制定计划、实施计划分析结

提示初步拟定探究计划，完究提示：1、如何捕捉饲养蚂果、得出结论

善计划，成员分工，自主探蚁；2、怎样难使现象明显；

究。 3、把纸片换成其他物体可以

随时发现问题随时交流、研

究。

（一星期时间）

（查阅资料，实验）

各小组交流探究的过程，并

进行分析、讨论反思，完善

探究报告。

回顾探究中遇到的问题。 总结实验，开阔思路 抓住学生的兴奋点，引导学

吗？4、注意组内的分工合

作；

客观的评价，鼓励探究精

神，对新的创意给予肯定。

组织学生间的交流和自评参

第三章 动物在生物圈中的作用

一、 教学目标

1、 能举例说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、

传播种子等方面的作用。

2、 认同动物是生物圈中重要成员的观点，培养学生爱护动物、保护动物的情感。

3、 学会用辩证的观点来认识动物与人类的益害关系。

二、 重点和难点

重点：1、说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等

方面的作用。

2、认同动物是生物圈中重要成员的观点，培养爱护动物的情感。

难点：1、说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环中的作用。

2、学会用辩证的观点认识动物与人类的关系。

三、 课前准备

教师：CAI课件，动物生活的录像，有关滥捕乱杀动物 资料，使用杀虫剂对环境影响的资料。

学生：小生态瓶。

四、 课时分配

一课时

五、 教学设计

学习内容 学生活动 教师活动

导入新课 观看录像，引起学生对动物播放录像，简介《寂静的春

在自然界中的作用的思考。 天》激发学生的学习欲望。

创设问题情境，激发学生的

探究欲望。

第 33 页 共 52 页

在生态平衡中的重要作用 1、分析、思考，得出结论。 1、CAI课件展示食物链：水

稻---螟虫---青蛙，启发提

2、分析资料，展开讨论，互

问：青蛙被大量捕杀后，会

相质疑。

出现什么后果？

3、游戏，然后分析，得出结

论：食物链或食物网中某一

环节出了问题，就会影响到

整个生态系统，动物在维持

生态平衡中起重要作用 3、帮助学生完成游戏（角色

2、组织学生分析资料，帮助

学生理解生态平衡的意义，

并鼓励学生质疑。

扮演）。由此让学生进一步理

解生态平衡的意义。

展示CAI课件，启生帮助学生促进生态系统中的物质循环 观看、描述、思考、分析，

理解物质循环概念。 理解物质循环过程。

引导学生分析资料，列举事根据图片说出动物和植物在帮助植物传粉、传播种子

实：设施农业与虫媒传粉。 长期生存过程中相互适应、

相互依存的关系。

讨论动物在自然界中的其他知识拓展 引导、启发、明确。

作用。

分析资料，谈谈自己的感展示资料，鼓励学生发表看环境保护

受，认识保护环境的重要意法，培养环境保护意识，对

义。 学生进行思想教育。

第四章 细菌和真菌

第一节 细菌和真菌的分布

一、 教学目标

1、 说出细菌和真菌的分布特点；

2、 尝试采用细菌和真菌培养的一般方法，探究细菌和真菌的分布；

第 34 页 共 52 页

3、 小组成员间相互交流、合作，共同完成探 究活动，体验与人的合作与

交流；

4、 认同严谨求实、持之以恒的科学态度。

二、 重点难点

重点：1、细菌和真菌的分布特点；

2、探究活动“检测不同环境中的细菌和真菌”。

难点：探究活动中小组成员要做好分工，在规定的时间内做好观察记录。

三、 课前准备

教师：1、变质的牛奶、各种真菌（木耳、香菇、灵芝等）长霉的馒头、面包，腐烂变质的水果；

2、实物投影仪；

3、培养菌落实物；

4、琼脂、培养皿、烧杯、甜豆浆、酒精灯、吸管、三角架、无菌棉棒、镊子、放大镜。

学生：预习细菌、真菌培养的一般方法。

四、 课时分配

一课时

五、 教学设计

学习内容 学生活动 教师活动

引入新课 积极思考、踊跃提问 展示变质的牛奶，提出问

题，引入新课

展示大型真菌及霉菌实物。 认识大型的真菌和真菌中的仔细观察，从实物中获得有

霉菌 感性认识。

细菌、真菌培养的一般方法 请两个同学讲解和演示细菌引导学生提出问题，师生共

和真菌培养的一般方法，提同探究解决问题。

问并解答。

观察菌落实物、区分其分布将课前培养的菌落实物分发区分细菌和真菌菌落分布的

的特点。阅读教材。 给各小组，指导学生进行观特点

察，并及时点评并给予鼓

励。

展示实物、图片，引导学生细菌和真菌的分布范围 通过对实物、图片的观察总

说出细菌和真菌的分布范结出细菌和真菌的分布范

第 35 页 共 52 页

围。 围。

制定探究活动的方案 制定实施方案、交流活动的布置设计探究方案，提醒学

计划及展示观察记录的表格 生注意设计对照组。巡视和

下课后半小时内将在各自环

境中已接种的培养皿密封

好，送回教室后排的空桌每组发给两套有培养基的培

上。 养皿。

指导、参与设计，及时激

励。

第二节 细菌

一、 教学目标

1、 描述细菌的主要特征；

2、 通过与动、植物细胞的比较，推测出细菌的营养方式。

3、 通过了解细菌发现的过程和巴斯德的实验，认同发展与技术的进步密切

相关。

4、 强化振兴祖国面貌的使命感与责任感。

5、 认同饭前便后洗手的必要性。

二、 重点和难点

1、 细菌形态结构的特点。

2、 细菌的营养方式和生殖。

三、 课前准备

教师：准备有关细菌的形态、结构和生殖等图片资料；CAI课件；显微镜；永久细菌涂片。

学生：通过查阅书籍、网站，搜集与细菌有关的资料。

四、 课时分配

第 36 页 共 52 页

一课时

五、 教学设计

学习内容 学生活动 教师活动

组织教学，情景导观看图片。 展示图片，进行爱国主义教

入。 育。

细菌的发现 用大屏幕展示问题，启发学阅读书本知识，结合课前搜集的资

细菌的形态和结构 用显微镜观察细菌的三种形态；分组指导、创设问题情景，鼓励

讨论细菌的大小及结构特点，并与学生积极参与小组间的讨

动、植物细胞进行对比，推测细菌的论，结合教学内容进行人生

营养方式，并进行交流。 观教育。

请一学生扮演教师的角色，就细菌的

结构和营养问题与同学们进行交流。

提示、指导执教学生，并进

行补充。

第三节 真菌

一、 教学目标

1、 描述真菌的主要特征。

2、 认识日常生活中常见的真菌，说出霉菌和蘑菇的营养方式和生殖方式的

特点。

3、 学会用放大镜观察青霉和曲霉的形态结构，培养观察能力。

第 37 页 共 52 页

生思考 ，及时进行鼓励性评料，进行交流讨论，并回答所提出的

价。 问题。

4、 了解一些食用菌养殖的过程和方法。

二、 重点和难点

重点：

1、 认识日常生活中常见的真菌以及它们生命活动的特点。

2、 观察能力的训练。

难点：真菌生殖方式的特点。

三、 课前准备

教师：用橘皮、馒头、面包片来培养青霉和曲霉，为每个小组提供长有长霉的面包和长有长霉的水

果；制作有关青霉、曲霉和蘑菇结构的CAI课件。指导学生制作孢子印、制作模型模拟孢子的传

播。

学生：复习七年级上册有关单细胞生物的内容中酵母菌的结构；查阅有关真菌的知识；制作孢子

印。

四、 课时分配

一课时

五、 教学设计

学习内容 学生活动 教师活动

第三节 真菌 观看课件，生机盎然的自然播放CAI课件，关重展现各种

界，感受大自然的美，从生各样的真菌，创设问题情

物圈的角度来认识真菌作景，启发学生思维，导入本

用 。 节课的地内容。

学生根据观看的课件内容，提供实物标本及自己搜集的各种各样的真菌

并观察实物标本，结合日常资料，参与学生讨论，及时

生活中自己的见识以及自大评价和鼓励学生从日常生活

搜集的资料，相互交流自己和课本外获取信息的能力。

对真菌的了解。

讨论：1、青霉和曲霉在形态提供长有长霉的面包和长有观察与思考

和颜色上有什么不同？又有长霉的水果。利用观察与思

什么共同点？ 考活动，引导学生按照从宏

2、在什么地方什么时候容易的形态和颜色。

采到蘑菇？这说明了什么？

3、霉菌和蘑菇都是真菌，它

们的营养方式有什么相同的

第 38 页 共 52 页

观到微观的顺序观察这些真

菌，同时让学生观察青霉和

曲霉以及蘑菇的结构图，了

解分们的形态结构。

用放大镜观察培养皿中养好

的青霉和曲霉，注意看它们

观察新鲜蘑菇的形态。

特点？

酵母菌的形态结构 学生回忆，结合新知识说出出示酵母菌的插图，与学生

单细胞真菌的结构。 共同了解有关酵母菌的知

识。

真菌的繁殖 观察自己在课前制作的蘑菇在课前指导学生制作新鲜蘑

的必然性子印，进一步了解菇的孢子印、指导学生，提

蘑菇孢子的位置、形态及作出问题让学生思考：真菌是

用，从而了解真菌的繁殖方通过什么来繁殖后代的？真

式。 菌的孢子在什么样的环境下

才能发育成新个体？了解真

拉塔基亚的繁殖特点有什么

意义呢？

带领学生做模拟实验“孢子 通过模拟实验体验孢子的传

的传播过程”。 播过程。

与学生共同分析归纳总结真完成课堂练习，巩固本章所

菌的繁殖方式。 学知识，了解一些食用菌养

引导学生运用所学知识解决

实际生活问题的能力。

殖的过程和方法。

第四节 细菌和真菌在自然界中的作用

一、 教学目标

1、 说出细菌和真菌在物质循环中的作用。

2、 列举细菌、真菌对动植物及人类的影响。

3、 从多角度、多层次比较全面地认识自然界中细菌和真菌的作用。

第 39 页 共 52 页

4、 培养学生课前探究的能力；培养学生收集资料、交流表达的能力；培养学生观察分

析和评价能力。

5、 通过对细菌和真菌与动植物和人类关系的认识，让学生体验从正反两个方面辩证地

看问题。

6、 引导学生选择健康的生活方式。

二、 重点和难点

重点：细菌和真菌在物质循环中的作用。

难点：细菌和真菌与动植物共生的关系。

三、 课前准备

教师：真菌引起农作物患病的标本；CAI课件。

学生：收集查阅有关资料，预习教材；课前探究“观察水果和面包的腐烂”，采集的地衣。

四、 课时分配

一课时

五、 教学设计

学习内容 学生活动 教师活动

第五章 思考老师所提出的设问，立刻融入到提出问题，导入新课。

细菌和真菌在生设问：假如没有细菌和真菌生物

物圈中的作用。 圈会是什么状况呢？

第一节 细菌和请小组展示交流探究结果。 各小组展示探究“细菌、真菌使食品

真菌在自然界中生霉、糜烂”的结果。争相回答思考

的作用。 题，其他同学可补充。

作为分解者参与循环中的作用）。提问：1、细菌观看大屏幕。然后讨论，并回答问

物质循环 和真菌在物质循环中起什么作题。细菌和真菌在物质循环中起分解