2022年统编版初中语文《大自然的语言》说课稿

《大自然的语言》说课稿

一、教材简介

《大自然的语言》它是一篇介绍物候学知识的科普文章。作者是我国著

名的气象和地理学家竺可桢，他把一门科学--物候学介绍得浅显易懂，饶有

趣味。

为了使青少年读者产生浓厚的兴趣和易于接受本文所介绍的科学知识，

作者在语言富于感染力方面下了很大功夫。尽量使语言生动、形象、传神。

运用了比喻和拟人等修辞方法，把抽象的事物具体化、人格化，取得生动传

神，引人入胜的效果。真正做到了专门知识通俗化，到达了雅俗共赏的境界。

因此，根据课程标准七至九年级阶段目标提出的要求:“阅读科技作品，注

意领会作品中所表达的科学精神和科学思想方法。〞本课在初中阶段的语文

学习中具有举足轻重的作用。

二、教学目标简介

根据教材特点以及八年级学生的知识根底和心理开展水平，我们组把本

课的教学目标定为:

1、知识与能力目标:

(1)学会按要求筛选相关信息并概括文章要点，了解物候的有关知识。

新课标中强调阅读教学要重视培养学生的默读能力，能够在通读全文的根底

上理清思路，理解文章主要内容。这个目标的设定就是基于此。

(2)体会科普说明文语言具体生动、形象、准确的特点，增强语言感悟

力。

为了在教学过程中实现这一目标，我们采用把词典中有关物候的解释与

课文内容进行比拟，初步感知本文语言特色，再让学生找出课文中具有生动、

形象、准确的特点语句，进行自主品味分析领悟，而后全班交流，朗读感受

等方法步骤。

2、情感、态度、价值观目标:

激发学生探索科学奥秘的志趣，鼓励学生养成仔细观察、勤于思考的好

习惯。

这一目标的实现主要依靠教师的引导和学生对课文及相关材料的解读

感悟。

三、教学重点

课程标准要求阅读教学的重点是培养学生感受，理解，欣赏和评价的能

力。在吃透教材的根底上，我们确定了以下重点:

⑴ 学会按要求筛选相关信息并概括文章要点。

⑵ 体会科普说明文语言具体、生动、形象、准确的特点

依据:这是一篇科普说明文，只有了解了文章介绍的科学知识才算读懂

了文章。而同时语言的生动性又是让文章饶有趣味，通俗易懂的根源。依据

科普文章的特点:内容的科学性，通俗性以及语言的生动性，我们设计在理

解内容的根底上品读语言，由表及里，真正让语文教学表达它自身的特点，

使学生在语文课堂上既丰富了科学知识，又增强了语言的感悟力。

四、教学难点

体会科普说明文语言具体生动、形象、准确的特点

依据: 语言品味的过程是更好地解读语言，建构语言，饱满语言的过程，

我们的教学旨在这过程中学习和吸纳语言文字的精髓，培养学生初步的语言

鉴赏能力，从而激发学生对语言的喜爱和玩味的乐趣，使语文课堂充满浓郁

的语文味。

八年级学生由于人生阅历和生活经验以及语言积累等方面的原因，品味

语言还是存在一定的难度。

【 说教法 】

学生是语文学习主人，教师是学习活动的组织者和引导者，是学生学习

能力的培养者。考虑到八年级学生的学习现状，我主要采用板块活动教学方

法，让学生真正参与活动，做学习的主人。重视语文的熏陶感染作用，着重

培养学生的语文实践能力，努力建设开放而有活力的语文课程。

我们根据本课教学目标、教学内容和八年级学生的知识根底、开展水平，拟

采用以下的教法:

1故事导入法:教师在讲故事时，设置一个带有悬念的问题，让学生思

考，激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的掌握。

2比拟法:把《现代汉语词典》上有关物候的解释与课文内容进行比拟，

让学生体会课文语言生动形象的特点，落实重点，突破难点。

3竞赛鼓励法。初中生有好胜心理，在新课教学环节，要求学生快速筛

选信息和让学生利用所学知识解释物候现象时，宜用此法，表现突出的学生

将荣获“最正确小读者〞“小科学家〞等称号，激发他们的参与热情和学习

兴趣。

4研讨点拨法:多媒体展现竺可桢的有关内容，点拨学生对文章的情感

以及作者对科学的观察和追求精神作深层次探究，既发挥他们学习的主动

性，又注重教师引导作用的发挥。

本课以多媒体课件为辅助教学手段。

课时安排为一课时

【说学法】

学法:自主、合作、探究的学习方法;圈点勾画法。

前苏联教育家巴班斯基强调:“教的最优化必须落实到学的最优化〞。

学生学习的过程实际上就是学生获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能

力的过程，因此，我们认为，教学中要尽量防止单纯地、直露地向学生灌输

某种学习方法，而是要有机渗透于教学过程中。在本课的教学中，我将通过

“问题--探究〞教学途径，促使学生进行主动探究学习，让学生在分析、比

拟、思考、讨论、释疑中到达“问题由学生思考，过程让学生参与，疑难由

学生解决〞的目的，把学习的过程、学习的时间和学习的权利还给学生，帮

助学生在积极体验中学会学习，善于学习。注意学生学习习惯的养成，提倡

“不动笔墨不读书〞，让学生养成圈点勾画的读书习惯。

【说教学过程设计】

在这节课的教学过程中，我们力求突出重点，做到思路清晰，环节紧凑，

安排合理。各项活动的安排注重互动，交流，最大限度地调动学生学习的主

动性和积极性。

从以人为本的教育理念出发，按照学生的认知规律，我们设计了“导入

新课——新课教学——激发志趣——与君共勉〞等教学环节。其中，导入新

课估计需要3-5分钟;新课教学需要20-25分钟;激发志趣需要5-13分钟;

与君共勉需要1-2分钟。

一.导入新课:

讲述《晏子使楚》的故事，从“橘生淮南那么为橘，生于淮北那么为枳〞

这句话引出物候。导入课文。

本环节主要采用故事导入法，采用故事导入，容易集中学生的注意力，引发

学生的学习兴趣，活泼课堂气氛，诱使学生迅速进入“乐学〞境界。为学生

迅速进入文本学习打下良好的心理根底。

屏幕上出示:“快速阅读课文，用圈点勾画的方法找出课文中介绍的物

候知识〞有了导入局部的铺垫，学生已经渴望走进文本了，所以我们请学生

默读课文，引导学生感知课文内容。

这是一篇科普说明文，科学性是必须在授课过程中表达出来的，竺可桢

对物候知识的介绍就表达了文章的说明性。另外，采用默读的形式，旨在逐

步培养学生默读课文，抓关键词句，概括内容的能力，这是新课标中重点提

到的初中阶段需要到达的目标。同时再从独立转向交流讨论，同学之间、师

生之间相互质疑、相互启发，拉近了师生间的距离，有利于学生创造思维的

培养。落实了教学重点，这一环节完成教学目标。

2.重点研读:

①屏幕显示：将课文对物候的定义与《现代汉语词典》中物候的解释加

以比拟，看看区别在哪里，重点体会语言生动形象的特点。

这一环节重点体会科普说明文语言特点。完成知识与能力目标中第2个目

标。

体会科普说明文语言生动、形象准确特点既是教学的重点又是教学的难

点。

为了落实重点，突破难点，我们分三步进行:

第一步采用比拟品味法，将文中对物候的定义与《词典》中队物候的解

释加以比拟，看看区别在哪里？目的让学生感知课文语言的具体生动形象。

第二步采用自主品味领悟，让学生从文中找出那些具有生动形象特点的

② 除了用生动形象的语言让专门知识通俗化外，你还能从文中找出其

它方法吗?

这一环节，主要采用自主探究和交流讨论相结合的方法，体会语言的准

确性。

品味科普说明文语言， 既考虑了本文的特点，还考虑到语文教学的根

本任务是组织、引导学生学习语言，培养学生理解和运用祖国语言文字的能

力。语文课堂教学设计，就是要设法引导学生以教材(教学内容)为依托，去

感受语言，领悟语言，积累语言，运用语言，让学生在标准的语言感受和语

言运用中，逐步养成一种带有浓厚经验色彩的、能够迅速地感悟领会语言文

字的能力和习惯。教学实践说明，语言能力的养成，离不开相关知识的学习，

离不开行之有效的科学训练，更离不开学习者自身的语言运用创新实践。因

而，设计重点要放在引导学生品味课文的语言上，训练学生结合语境，领悟

语言运用的妙处，体会语言的语境意义，从而提高学生的语文素养。

此环节从情感角度让学生重点感受作者那种几十年如一日热爱科学、献

身科学的精神，从而激发学生探索科学奥秘的志趣。

我们依据新课标对学生学习科技作品的要求，在这个环节主要培养学生

感受和理解的能力，汲取竺可桢科学精神的精髓。这个环节主要采用的是教

师讲授点拨的方式，基于学生的知识储藏，这局部内容学生比拟陌生，对于

深入探究课文的方法也还积累不够，教师提供资料，联系课文及课外知识适

时点拨就显得尤为重要了。

当学生明确了作者介绍的物候知识之后，让他们小试牛刀，用刚学到的

科学知识解释物候现象。

此环节既可以让学生稳固知识，促进学生对知识的理解掌握，更重要的

是激发学生学习的兴趣。苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“ 兴趣的源泉还在

于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的“权力感〞。

这一环节表现突出者还可荣获“小科学家〞的称号，不仅让学生体验到成功

的快乐，更让学生有一种自豪感。

：

(1)写一篇随笔(要求用科学知识来解释物候现象，文体不现。)

(2)养成观察自然并写观察日记的良好习惯。

语文的外延即生活的外延，这个环节的设计把课堂教学向生活延伸。让学生

在生活中学习语文，培养仔细观察，勤于思考的意识和能力，同时培养他们

热爱自然和探索科学奥秘的兴趣。

这一环节主要是鼓励学生养成仔细观察、勤于思考的好习惯。

物候、物候学

物候观测与农业的关系

大自然的语言 纬度差异

影响物候差异的四个因素 经度差异

高低差异

研究物候的重要意义 古今差异

具体 生动 形象 准确

板书的设计直观概括，将课文的重点难点简明扼要地呈现在学生面前，有利

于学生对课文的全面理解和掌握。

13《最后一次讲演》说课稿

《最后一次讲演》是初中语文八年下册第四单元第一课。现就教材、教法、学法及教学程序

四方面加以说明。

一、说教材

〔一〕背景

1945年抗日战争胜利后，国民党当局为篡夺胜利果实，阴谋发动内战。中国人民在中国共产

党领导下，坚持民主、和平，反对专制和内战，开展了蓬勃的爱国民主运动。国民党当局为

了镇压这一运动，疯狂制造白色恐怖，屠杀爱国民主人士。1946年7月11日，特务在昆明

暗杀了爱国民主人士李公朴，他们要暗杀的第二个对象就是闻一多先生。有人劝闻一多躲一

躲，但他毅然出席了15日举行的李公朴追悼大会。事前他没准备发言，但面对会场上特务们

的无理取闹和嚣张气焰，他忍无可忍，拍案而起，发表了义正辞严的讲演。三个小时后，他

被特务暗杀了。课文就是根据这次讲演记录整理的。

（二）课型：听说能力训练课

〔三〕教学目标

1、体会闻一多先生强烈的爱憎情感，学习他追求真理不怕牺牲的精神。 2、理解感慨句、反

问句等句式在口语表达中的作用。 3、语言的实际运用要注意场合与对象。 4、能运用口语，

进行即兴简短讲演。

四、重难点

重点：目标2、3 难点：目标1

五、课型、教学目标及重难点确定的依据

九义初语新大纲在“教学目的〞中明确提出：“在教学过程中，进一步培养学生的爱国主义

精神……培养社会主义思想道德品质〞。第三局部“在教学中应重视的问题中明确：要从语

文学科的特点出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想修养，陶冶道德情操，培养审美

情趣。本文 是闻一多先生面对敌人的手枪，怒不可遏，拍案而起的绝唱，是追求真理，不怕

牺牲的旗帜，是对学生进行道德品质教育的绝好材料，所以确定了目标1。

大纲第二条第三款：口语交际要讲究文明和修养，态度自然，尊重对方，注意场合和对象。

这是初语教学的重要内容。第三条三款、四款：教学中应注意的问题指出：要重视学生思维

能力的开展，教学过程要突出学生的实践活动，提倡灵活多样的教学方式。因此将此文教学

定为听说能力训练课。

本文是初语八年级下册第四单元第一课。八年级下册教学重点之一就是“着重培养学生实际

运用语言的能力〞，因此，本册一至三单元分别安排了语言运用的简明、连贯、得体的训练。

本单元的语言实际运用要求得体即说话要注意场合与对象。单元训练目标为演讲与辩论。本

文为演讲的范文，学习此文后，要求学生能演讲，会演讲。所以确定了目标2、3、4。

二、说教法

课堂教学中，教师的引导及教材是学生感知和观察的对象，学生通过教师适时、恰当的引导

讲解和教材所展示的内容经过思考获得对客观世界的认识。这种观察与思考是有方案有目的

的积极思维过程，是一种“思维知觉〞。也决定了教学过程

必须遵循“双主原那么〞。鉴于此，教学本文的指导思想为：创设情境，引起学生有意注意；

提出问题，引导学生讨论，比拟，激发学生思维，热情参与。 具体做法：〔1〕本文是一场讲

演。它有特定的场合与对象，但学生在理解上容易无视，所以设置教学情景很重要。课前学

生致辞让学生明确讲演有特定的场合与对象。教师范读前学生看预习提示，了解背景，让学

生明确当时的听众有哪些，在什么场合，揣摩闻一多先生讲演时的爱憎情感。教师范读时应

充分调动自己的感情，感染打动学生，让其身临其境。〔2〕感慨句、反问句在口语表达中的

作用学生不易理解，教师范读后让学生品味，再找出自己感受深的，表达力强的句子，学生

自己谈感受，朗读，变换句式，进行比拟归纳，既是能力训练，也是思维方式的训练。

三、学法

本文语言感情充分，表现在运用了不同句式、修辞手法和反义词等，这些句式，修辞手法的

表达作用的理解，最好的方法就是让学生自己通过朗读，句式变换，进行比拟，归纳，总结。

自己动口动手，置身其境，在实践中理解提高。以教师的教法，指导学生的学法，让学生以

四、教学程序

〔一〕新课导入〔3分钟〕 1、学生致欢送辞导入

〔营造课堂教学气氛，让学生明确讲演有特定的场合与对象〕 2、出示单元学习目标课题及

学习目标〔投影〕 〔教学目标定向，引起学生有意注意〕

二、新课学习

1、这次讲演为什么是最后一次？请大家阅读预习提示，然后作简单答复。 〔以速读方式，

让学生简明、扼要介绍作者与背景，听说训练兼顾阅读能力培养〕

2、谁能介绍一下闻一多先生讲演的场合对象？〔板书场合与对象〕 明确本文讲演的特定场

合与对象 3、教师范读，提出听的要求。〔1〕闻一多讲了哪些内容？〔2〕表现了他什么精神？

〔学生讨论发言，教师归纳板书〕 〔此问完成目标1〕

4、学生揣摩闻一多爱憎之情，模仿讲演语气，每人朗读一段文章，然后谈感受：你认为哪句

话最有力量？

让学生感知不同句式、修辞手法在口语中的表达作用。讨论自由发言，激发学生思维与参与

热情。

5、教师小结，明确哪些句子有力量，为什么有量。〔投影出示语言特点与表达上的作用〕学

生进行句式变换，比拟。

先让学生知其然，再知其所以然，由感性认识上升到理性认识，符合学生的认识规律。由朗

读到讨论，由比拟到归纳，也是对学法的指导。〔完成目标2〕 6、教师小结过渡到口语运用

要注意场合与对象：

闻一多先生的这篇讲演产生了极大的影响，吓得敌人胆战心惊，听得人民群众精神振奋。为

什么会有这样的效果？因为闻一多先生讲演时注意了场合与对象，根据场合与对象来确定讲

演的内容，增强了讲演的战斗力。〔投影出示板书二〕

三、分析语言实际运用中“得体〞的要求

教师举语言运用不注意场合与对象的例子，学生分析不当的原因，再让学生补充例子。

这样设计是由现象到原因，再到现象，不是简单机械的循环，而是举一反三，是由理解到运

用。〔完成目标3〕 四、实践与拓展

我们今天学习了闻一多先生的《最后一次讲演》请你运用所学知识，以《学习<最后一次讲演>

所想到的》为题准备讨论准备三分钟，作一次讲演。 此练习设计的目的，一是文道统一，二

是让学生将知识转化为能力。

五、教师小结。结束全课

讲演能力是日积月累练出来的，我们今天只是一个开头，大家要勤学苦练，十年后，希望你

们当中能有演讲家出现！