高一下册语文《窦娥冤》教案

高一下册语文《窦娥冤》教案

（实用版）

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高一下册语文《窦娥冤》教案

高一下册语文《窦娥冤》教案5篇

《窦娥冤（节选）》作为该剧的高潮部分，其张弛有度的情节安

排、鲜明突出的人物形象、本色自然的语言唱词，浪漫主义的表现手

法、深刻入髓的主题思想都是值得细品探究的。以下是本店铺整理的

高一下册语文《窦娥冤》教案，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。

高一下册语文《窦娥冤》教案精选篇1

教学目的：

一、使学生了解元杂剧的特点及有关知识；

二、理解节选部分的剧情及窦娥的形象；

三、理解窦娥形象的社会意义，理解戏剧的主题。

教学重点：窦娥形象、元杂剧常识。

教学难点：三场戏对表现窦娥形象的作用。

教学设想：先使学生了解元杂剧的常识，再理清：赴法场、别蔡

婆、立誓愿三场戏的情节结构，依次分析三场戏对塑造人物形象的意

义与作用，最终总结窦娥形象的社会意义。教学过程中注意启迪学生

进取思考。

课时安排：三课时

教学过程：

第一课时

教学资料：简介常识、通读全文

具体步骤：

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一、导入新课：从古代戏曲的不一样种类、不一样主角导入新课。

二、简介元杂剧的常识：套数(散套)

1、元曲的分类：散曲

元曲小令

剧曲(杂剧)

2、元杂剧的结构形式：“四折一楔子”

元杂剧的“折”相当于现代戏剧中的“幕”，由同一宫调的一套

曲子组成，包括多场次。“楔子”相当于“序幕”或“过场戏”，多

用在第一幕前的介绍剧情、人物，也有用在两幕之间的。

3、元杂剧的剧本构成：

唱词：按宫调、曲牌写成的韵文；

宾白：即说白。曲词为主，所以说白为宾。

科介：即现代戏剧中的“舞台提示”。

4、元杂剧的主角：

旦：女主角。包括正旦(女主角)、副旦(女配角)、外旦(老年女

主角)、小旦(少年女主角)四类。

末：男主角。也包括正末、副末、外末、小末四类。

净：俗称“大花脸”，多扮相貌、性格上有特异之处者。

丑：俗称“小花脸”。多扮次要主角。

此外，还有“卜儿”(老妇人)、孛老(老头儿)、孤(官员)、徕儿

(小厮)、细酸(读书人)等主角。

5、其他：元杂剧多一人主唱，因而又可分为“旦本戏”(女主角

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主唱)、和“末本戏”(男主角主唱)两类。

三、简介关汉卿及有关常识：

关汉卿，元杂剧的代表人物，与郑光祖(代表作《倩女离魂》)、

白朴(代表作《墙头立刻》)、马致远(代表作《汉宫秋》)四人共称为

元曲四大家。关汉卿的代表作品即《窦娥冤》，其他作品还有《望江

亭》《单刀会》《救风尘》等。其中，《窦娥冤》又是中国十大古典

杯具之一。

四、检查预习：说出下列元杂剧中常见的口语、衬字的意义。

五、理清节选部分的情节结构：

启发：节选部分中，窦娥先后做了哪些事课文可分为几场：

赴法场怨天(窦娥指斥天地鬼神)

情节结构见蔡婆遗嘱(窦娥告别婆婆)

在刑场誓愿(窦娥发下三桩誓愿)

六、课堂小结：

学习本课，我们首先要了解元杂剧的知识，关汉卿及其创作情景，

节选部分的情节结构。以上这几方面，我们要用心掌握。

七、布置作业：

1、预习：熟读“端正好”、“滚绣球”两支曲子；

2、通读节选部分，掌握字词。

第二课时

教学资料：赏析第一、二场戏

具体步骤：

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一、复习检查：元杂剧的有关知识

节选部分情节结构

二、阅读欣赏第一场戏

1、指名朗读开场的舞台提示(科介)

问：这段科白写了什么资料起到什么作用

答：描述了押解死囚的情景。渲染了一种肃杀可怕的气氛。

2、阅读“端正好”这支曲子：

指名朗读；说出曲子大意。

问：这曲子中，窦娥主要诉说了什么

答：窦娥主要诉说了自我莫名其妙受到了惩罚，冤屈能够动地惊

天。窦娥由“屈”而“怨”，自然地引出了下支曲子。

3、阅读“滚绣球”

教师范读这支曲子。

问：这支曲子的各句依次写了什么资料试理清此曲中窦娥的情绪

变化过程。

学生回答以后教师明确：窦娥先前也是认为世间自有鬼神主持公

道，但悲惨的遭遇让她不禁对天地鬼神产生了怀疑，而后愤怒地揭露

了社会的不公，阶级的对立，对天地鬼神大胆地彻底否定。但封建社

会的一句弱女子，又能如何呢窦娥的天大冤屈，怨恨，也只能转化一

声悲泣。即：

传统观念怀疑质问揭露黑暗彻底否定一声悲泣

重点理解：“地也，你不分好歹何为地!天也，你错勘贤愚枉作

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天!”

简析：这两句，是作借窦娥之口，对封建社会作猛烈的抨击、尖

锐的批判，同时，也表现了窦娥的觉醒意识和反抗精神，历来被认为

是本剧中有思想性的一句台词。

三、阅读第二场

1、指名朗读“倘绣才”；问：窦娥为何哀告走后街

答：“怕则怕被我婆婆见”、“枉将他气杀也么哥”说明她怕走

后街是怕被她婆婆见到后让婆婆悲痛。

2、讨论：这一情节表现了窦娥具有哪些精神品质对揭示主题有

何作用

明确：这一情节表现了窦娥温顺善良的一面，使窦娥的形象更加

丰满。同时，也突出了窦娥所处的社会环境的黑暗，现实的残酷。另

外，这一情节也激起了人们对窦娥的深切同情。

3、学生默读接下来的一段科介，及“快活三”“鲍老儿”，看

科介和唱词在资料上有何联系

答：都诉说了自我的冤屈，立下了遗嘱。

点拨：人们称这种在唱词、说白中诉说同样的资料为“曲白相生”。

4、简析艺术手法：这场戏中运用多种艺术手法：

悬念：哀告走后街

巧合：怕见婆婆偏偏遇见婆婆

曲白相生：说白与唱词相互补充。

四、课堂小结：

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前两场戏中，窦娥的感情由屈而怨，由怨到悲，初步展示了她的

反抗精神，她温顺善良的品格。同时，也激起了人们对她命运的深切

同情，对黑暗社会的憎恨。

五、布置作业：

背诵“端正好”与“滚绣球”二曲。

预习“三桩誓愿”疏通文字。

第三课时

教学资料：第三场戏的阅读鉴赏、总结、练习

具体步骤：

一、复习检查背诵“端正好”、“滚绣球”两支曲子；

试述前两节中窦娥的感情变化、所表现的性格特点。

二、阅读第三场戏

1、指句朗读第一桩誓愿的相关段落，思考：

窦娥的第一桩誓愿是什么

剧中采用了什么手法来表现它的

这桩誓愿的实质是什么

2、学生回答：

窦娥的第一桩誓愿是“血溅白练”。作者以曲白相生的手法，反

复表现，给人以深刻的印象。窦娥发下这桩誓愿，实质是期望刑场上

的人能了解她的冤屈。

3、思考讨论：这三桩誓愿之间，有何内在联系在全剧中地位如

何

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为何第一场戏中“怨天”，那里又寄期望于天怎样理解这一矛盾

明确：这三桩誓愿，层层深入地表现了窦娥对自我无辜蒙冤的强

烈愤怒、坚决反抗，是她反抗性格的顶点，也是全剧高 潮。

窦娥的诉说中，“怨天”和依靠于“天”的情感始终交织在一齐，

这种矛盾实质上反映了作家世界观的矛盾。一方面，他经过窦娥指斥

天地鬼神，批判了封建统治者，表达了变革现实的愿望，另一方面，

作为封建社会的一个文人，他虽关心人民的疾苦，但不能从根本上看

到救民于水火、变革现实的道路和期望，最终还是要借助“天”来为

窦娥昭雪冤枉。

三、总结全文：

1、窦娥的感情发展：怨悲恨

2、窦娥古代妇女的反抗者形象

3、主题揭露社会的黑暗现实，歌颂窦娥反抗精神

4、语言通俗精炼，生动感人，运用元代口语

四、布置作业：

1、总结元杂剧的知识，记忆字词、典故；

2、学习本课后，你体会最深的有哪些写一篇剧评。

高一下册语文《窦娥冤》教案精选篇2

教学目标：

⒈鉴赏性格化的人物语言，体味本色语言的特色风格。

⒉充满浓郁生活气息的现实主义与想象奇特的浪漫主义相结合

的表现手法。

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⒊认识封建社会吏治腐 败的黑暗现实和统治者草菅人命的罪恶。

教学过程：

一、导入新课

二、解题

⒈元杂剧简介

⒉关汉卿简介

元曲四大家：关汉卿郑光祖白朴马致远

⒊《窦娥冤》剧情简介

三、整体感知

分主角朗读课文，要求：

⑴把你认为疑难的问题找出来，讨论交流。

⑵课文什么地方最能打动你?

四、讨论交流

⒈讨论交流疑难问题

⒉自由发言：课文什么地方最能打动你?

示例：

①强烈的反抗精神

⑴指天斥地

在《滚绣球》一曲中，她猛烈地指责天地鬼神不分好歹，怕硬欺

软，错堪贤愚。窦娥对神权的大胆谴责，实质上是对封建统治的强烈

控诉和根本否定。

⑵三桩誓愿

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临刑时的三桩誓愿，尤其是第三桩誓愿，窦娥把斗争的锋芒直指

贪赃枉法、草菅人命的昏官污吏。这是窦娥对自我蒙冤受刑的强烈愤

恨和坚决抗争是她反抗性格的顶点。那里，是全剧的高 潮，也是窦

娥形象塑造的最成功的一笔，主人公的反抗精神由此得到完美的体现。

这样，一个勤劳、正直、善良，但又有强烈反抗精神的古代年轻妇女

的形象就丰满、鲜明地站在我们面前了。

②淳朴善良的性格

诀别婆婆：走后街→说真相→立遗嘱→劝婆婆

窦娥这善良、完美的心灵更突出了她的“冤”和“屈”之深，也

就更深入地揭露了社会的黑暗和现实的残酷。

⒊谈谈关汉卿的语言风格

明确：

①曲词，都不事雕琢，感情真切，精练优美，浅显而见深邃。

②说白，凝练而又明白如话，声气口吻酷似其人。

③曲白配合相得益彰。

王国维评：“关汉卿一空倚傍，自铸伟词，而其言曲尽人情，字

字本色，故当元人第一。”

五、探究阅读

⒈窦娥是被昏官屈判死罪的，她为何在《滚绣球》一曲中指责天

地鬼神，却又在最终发下三大誓愿，要感天动地来显示冤情?

明确：窦娥对天地鬼神的严厉指斥和要感动天地，显然是矛盾的。

可见，窦娥诉冤过程中对天的怀疑和依靠是始终交织在一齐的。这正

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反映了作家的历史和阶级的局限，一方面，他经过窦娥指天斥地从根

本上批判封建统治阶级，表达自我变革现实的愿望。另一方面，又不

能从根本上提出救民于水火的办法，只能靠天地动容来昭雪窦娥的冤

案。

⒉这三桩誓愿的顺序能够颠倒吗?为什么?

明确：不能够，理由如下：

①“血溅白练”――是期望在场的人立刻了解她的冤情。并用“苌

弘化碧”“望帝啼鹃”这两个典故说明她死得冤枉、悲凄。

②“六月飞雪”――证明她的清白，并用“六月飞霜”这个典故

表现她的冤情深重，足以动天。

③“亢旱三年”――不仅仅是为了证明自我的冤屈，而是期望上

天惩治邪 恶。斗争的锋芒直指贪赃枉法、草菅人命的昏官污吏。“东

海孝妇”这一典故的运用，更加强化了她的斗争性。

这三桩誓愿，一愿比一愿深刻，一愿比一愿强烈，层层深入，不

可颠倒。

⒊这三桩誓愿有两桩即时应验，还有一桩在第四折中也得到验证。

现实中这本来不可能，作者为什么要这样写?

明确：在现实生活中，这三桩誓愿均是无法实现的。而在作者笔

下，竟然都得到验证。正是作者浪漫主义的描述，显示了正义抗争的

强大力量，寄托了作者鲜明的爱憎，反映了人民伸张正义、惩治邪 恶

的愿望。这也正是本剧最成功的一处，是全剧刻画主人公形象最着力

的一笔，是作品艺术性的集中体现，使杯具气氛更浓烈，人物形象更

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突出，故事情节更生动，主题思想更深刻。既洋溢着浓郁的生活气息，

又充满着奇异的浪漫色彩，具有震撼人心的艺术力量。

六、主题探讨

造成窦娥杯具命运的原因是什么?用文中的一句话回答。

明确：“官吏每无心正法，使百姓有口难言。”→法制黑暗，官

吏昏聩

七、课文总结

关汉卿是一位熟悉舞台艺术的戏曲家，也是一位熟悉民间疾苦的

艺术家，他用本色又当行的语言为我们塑造了一位善良、勤劳而又敢

于抗争的女性形象，深刻地揭露了时代的黑暗、社会的腐 败，并且

为世界文学画廊增添了一个永不磨灭的形象，《窦娥冤》的确不愧为

元曲之首。

高一下册语文《窦娥冤》教案精选篇3

教学目标：

1、品味语言，通过分析唱白理解人物形象。

2、揭示窦娥形象的社会意义，理解戏剧主题。

3、戏剧现实主义和浪漫主义相结合的艺术手法。

教学过程：

一、视频欣赏，引入学习本剧第二个场景。

教师：窦娥的冤屈，真能感天地，泣鬼神，如果说第一个场景刻

画了一个满含悲愤之情，有着强烈反抗意识的窦娥，那么，第二个场

景又跟我们带来的是什么样的窦娥呢?

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二、赏析第二个场景：

1、学生角色朗读《倘秀才》《叨叨令》和窦娥与刽子手的对白，

(男：刽子手，女：窦娥)思考：讲了什么内容?表现了窦娥的什么性

格特征?

学生明确：主要写了窦娥请求不走前街走后街，怕婆婆看见自己

受刑而伤心。主要表现了窦娥淳朴善良的美好心灵。

2、教师：窦娥来到了法场，她婆婆也来到了法场，接下来，让

我们来朗读一下窦娥和婆婆的对白，思考：这段对白，在语言上有什

么特点?

学生们明确：这些话通俗明白，像生活本身那样自然、贴切，没

有丝毫加工的痕迹，而且与窦娥的身份、处境相吻合，刻画了她善良

的心地。

3、这段对白，除了刻画窦娥善良的心地，还叙说了窦娥的冤屈，

这在情节上起了什么作用?

学生明确：这段对白，主要用以激发人物的内心冤屈，表现人物

的内心愤恨，为后文发三桩誓愿作了铺垫。

4、女生齐读《鲍老儿》曲子的后面唱段，思考：窦娥说自己：

没时没运，不明不暗，负屈衔冤，这话这样理解?

学生明确：因为现实难合人意，她在这种是非颠倒的社会中感到

无能为力，只能感叹自己时运不济；这样说也可以安慰婆婆，减轻婆

婆的悲伤，体现了她的孝顺。

5、思考：作者着力刻画窦娥的善良性格，在表达主题上起到了

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怎样的艺术效果?

学生明确：剧作家越是刻画她的善良，也就越发显出其冤屈，她

的抗争与反抗也就越发令人同情。试想一个平时心地善良的百姓竟被

昏官断为杀 人的凶手，可见当时的吏治是何等的腐朽；一个素来性

格温顺的女子最终也作出了如此强烈的反抗，可见当时的社会对劳动

人民，特别是劳动妇女的压迫是何等的深重。这样与窦娥反抗的精神

相映衬，使她的形象更丰满、鲜明；同时善良的被毁灭，突出了她的

冤和屈之深，更深入地揭露了社会的黑暗。

三、赏析第三个场景：

(教师：窦娥满含冤屈，走上了法场，她多么不甘心平白受冤，

多么想昭示冤情，多么想惩罚世道，那我们再来看看窦娥走上断头台

时说了些什么)

1、学生明确，主要讲了三桩誓愿，是哪三桩誓愿?(血溅白练六

月飞雪亢旱三年)

2、赏析血溅白练：角色朗读宾白，齐读《耍孩儿》唱段，思考：

窦娥要血溅白练的目的是什么?

学生明确：

①说明自己的冤屈。

②让自己的满腔热血不落红尘，她发这誓是想让在场的人立刻了

解她的冤屈。

3、赏析六月飞雪：学生角色朗读宾白部分，思考：窦娥要六月

飞雪的目的是什么?

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学生明确：

①让上天昭示自己的冤屈。

②让白雪裹尸，洁白不染。

4、引导学生分析血溅白练和六月飞雪所隐含的其他意思。

学生明确：表明了她与要与那污浊的社会最后的决裂，也表现了

她品格的高洁。

5、赏析亢旱三年：学生自由讨论：窦娥要发下亢旱三年的誓愿?

学生讨论明确：她希望的不仅是个人的冤情得到伸张，而且希望

上天能够惩治恶人，亢旱三年，楚州自然颗粒无收，那些贪赃枉法，

草菅人命的污吏自然就不可搜刮。同时更突出窦娥惊天地、泣鬼神的

冤屈之深。

6、学生欣赏视频，感知窦娥的冤屈。

7、学生讨论：前后对天地的不同态度是否矛盾?

学生明确：前者是无助之下的怨恨，实质上怨恨的是现实的社会；

后者是无助之下最后的依靠和寄托，是窦娥反抗精神的体现。所以二

者并不矛盾。

8、体会典故苌弘化碧、望帝啼鹃、六月飞霜、东海孝妇的作用?

学生明确：苌弘化碧、望帝啼鹃说明窦娥冤枉悲凄；六月飞霜衬

托窦娥冤案是实，证明并暗示第二桩誓愿也能实现；东海孝妇除了暗

示第三桩誓愿将要实现之外，更能衬托窦娥的反抗精神。

四、总结窦娥的形象：

窦娥是一个饱受封建压迫和摧残的、善良孝顺、刚毅顽强、敢于

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与恶势力抗争的劳动妇女形象。

五、学生讨论：

根据结尾安排三大誓愿的情节，探讨本剧的浪漫主义手法。

六、概括主题：

学生明确：作者通过窦娥蒙受的千古奇冤，揭露了封建社会的黑

暗，统治阶级的昏庸残 暴，歌颂了窦娥的美好心灵和反抗精神。她

的悲剧性格，具有深刻的社会意义和强烈的感染力量。

七、分析语言特点：

《窦娥冤》一剧具有很高的艺术成就。在课文中，凝练而又明白

如话的说白，优美而又有节奏的的唱词，深刻地展示了人物的内心世

界，集中表现了窦娥的怨与愤。不少古代白话，如只合(只应该)、怎

生(怎么)等都表述得十分生动。科白等辅助手段运用的也很好，配合

唱词生动地表现了人物的复杂心情，推动了情节的发展。

高一下册语文《窦娥冤》教案精选篇4

【三维目标】

1、知识与能力：

⑴了解元杂剧的特点及相关知识。

⑵把握全剧的故事情节并分析窦娥的形象，理解窦娥形象的社会

意义，掌握戏剧的主题。

⑶理解剧中想象奇特的浪漫主义的表现手法。

2、过程与方法：

⑴实践活动，通过分角色饰演激发兴趣。

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⑵品味鉴赏戏剧语语言。

3、情感态度与价值观：

正确认识窦娥的反抗精神。

【教学重点】

1、理解戏剧冲突的主要方面，分析人物形象。

2、理解浪漫主义的表现手法。

【教学难点】

窦娥对天地既斥骂又依赖的矛盾中透露出作者思想的复杂性。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

〖教学要点〗

整体感知课文，在熟悉戏曲知识的基础上，了解剧情，分析人物

形象，理解文章的主题。

〖教学步骤〗

一导语

欣赏一副对联：舞台小天地，天地大舞台──请同学谈一谈其中

蕴含的道理。

明确：戏剧是生活的真实反映，它来源于生活，尽情地展现生活，

使我们感受艺术熏陶的同时，也感悟生活的真谛。今天，让我们打开

课本，学习一部真实反映当时社会生活、展现当时社会矛盾的现实主

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义作品：元代戏曲大师关汉卿的代表作──《窦娥冤》。

二、解题

1、元杂剧介绍：

⑴结构—楔子，一本四折。

⑵角色—末、旦、净、杂（上三类不能包括的杂角。

⑶剧本的构成──唱、（结合课本介绍宫调与曲牌）、科、白。

2、关汉卿介绍：元杂剧界的领袖，“躬践排场，面敷粉墨”、

戏剧语言（本色派）

三、整体感知，概括剧情

请学生在课前预习的基础上概括楔子—第一折—第二折—第三

折的剧情，教师补充第四折剧情、

四、把握窦娥形象

提问：在剧本中这位受了冤屈的窦娥到底是一个什么样的人呢？

（学生讨论后发言）

提示：从人物语言入手把握人物性格

明确：坚贞刚烈，善良孝顺，反抗。（言之有据即可）

五、主题

谁之过也？

学生结合剧情思考并讨论；窦娥是一位善良，孝顺、坚强的女性

形象，但这么美好的人为何最终落得个身首异处的悲惨结局，是谁之

过呢？

明确：人人有责──社会环境（暗无天日，是非颠倒的社会）

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本剧的主要矛盾属于人与社会环境的冲突。

六、作业

思考研讨与练习一，完成练习二。

第二课时

〖教学要点〗

1、重点赏析第三折，进一步理解窦娥的反抗性，理解其对天地

既斥骂又依赖的矛盾中透露出作者思想的复杂性。

2、赏析本文的浪漫主义的表现手法。

3、探究阅读：解读祥林嫂、窦娥两位女性形象。

〖教学步骤〗

一、理清本折戏剧情节

三个场景：

赴法场

情节结构──见蔡婆

在刑场

（分角色饰演本折）

二、具体分析每一场景

1、第一场景──赴法场：

⑴朗读[端正好][滚绣球]并思考，写了什么内容──控诉天地

置疑：天地在古代人的意识里，是被看作能够主宰世间万物包括

人的命运的最神圣的东西，是不容侵犯的，现在怎么却成了斥骂的对

象呢？

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明确：既抒发了自己的痛苦和悲伤，又表达了对不公正的封建法

制和封建秩序的抗 议和否定，集中地体现了窦娥的反抗精神

⑵这两首曲子感情如此激昂，作者用了什么修辞手法去营造这种

效果？

2、第二个场景──见蔡婆：

问题1：这一场景着力表现窦娥的什么性格特点？──善良孝顺

问题2：作者有意通过这一场景刻画窦娥的善良，这对表达主题

有什么帮助？

（结合第一场景）通过善良被毁灭来揭露社会的黑暗，窦娥越是

善良孝顺，揭露的意义就越深刻、越是善良的人被逼反抗，越能体现

对整个社会制度的揭露与否定。

3、第三个场景──誓愿：

⑴用最简洁的词语概括这三桩誓愿明确：血溅白练、六月飞雪、

亢旱三年。

⑵三桩誓愿向谁发下？—天地

置疑：岂不是与第一场景中骂天地的情形自相矛盾？

明确：窦娥诉冤过程中对天的怀疑和依赖是始终交织在一起的，

这正反映了作家的历史和阶级的局限。

三、理解戏剧中浪漫手法的运用

1、课文写窦娥临刑前发出三桩誓愿，她的冤屈和抗争感天动地；

《孔雀东南飞》写刘兰芝和焦仲卿双双殉情，化为双飞鸟。这在现实

生活中都是不可能的。这是什么表现手法，（浪漫主义手法）试就这

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种写法谈谈你的看法。

2、同学们还能想到哪些作品也运用了浪漫主义手法呢？

四、组织学生探究式阅读

解读祥林嫂、窦娥两位女性形象。

明确：两位女性都不同程度地受着宗教思想的影响，但从她们身

上表现出来的人文精神各异。在窦娥的身上，表现出百折不回、生死

不渝的抗争精神，向命运，向不公平的世道宣战。这是祥林嫂无法企

及的。

五、课堂小结

六、作业

解读祥林嫂，窦娥两位形象，并表述为文字。

高一下册语文《窦娥冤》教案精选篇5

教学目的：

1、品味语言，认识曲文的艺术手法。

2、把握剧本的主题思想和人物形象。

3、了解元杂剧的有关知识。

教学过程：两课时。

第一课时：

一、朗读全文（曲文）

正音正义：提防 阡陌 刽子手 嗟叹 亢旱

二、剧情分析

（一）问：本折故事分为几个场景？从哪里划分？为什么？

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1、[端正好][滚绣球]

2、[倘秀才]——[鲍老儿]

3、[耍孩儿]至[煞尾]

（二）分析曲词的内容和情感

齐读第一个场景。要求用富有情感的语言。

1、这两段曲词写了什么内容？

愤怒控诉。（板书）

——天地不公。天，上指统治者；地，下指官吏。这是对整个社

会秩序的怀疑。

2、从曲词中你读出了主人公怎样的情感？

⑴怨——天地：“没来由犯王法，不提防遭刑宪。”

⑵恨——不平：“地也，你不分好歹何谓地？天也，你错勘贤愚

枉作天！”

⑶哀——自己：“哎，只落得两泪涟连。”

3、这两首曲子，情感激昂。作者运用了什么艺术手法达到这种

效果的？

⑴对偶句：整齐，语气连贯，适于表达畅达的情感。

⑵对比手法：鲜明的情感色彩。

⑶呼告：情感喷发式的直抒胸臆。

⑷“字句皆无忌惮”的语言：口语：“葫芦提”“合”等。自然，

不受约束，情感力量充分。

分角色朗读第二个场景。

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①这一场景主要写窦娥与婆婆的“诀别“，感情基调是什么？

哀婉凄恻。（板书）

②这一场景表现了窦娥的什么性格？

善良，孝顺。（板书）

③作者着力刻画窦娥的善良，在表达主题上起到了怎样的艺术效

果？

以善良的被毁灭，揭露社会的黑暗。这个人越是善良，温顺，揭

露的意义越深刻。

第二课时

一、齐读“三桩誓愿”曲词。

1、“三桩誓愿”，反映了窦娥怎样的情感？

抗争精神和坚信冤情被雪的壮烈。（板书）

2、为什么要发三桩誓愿？一桩不行吗？

不行。

⑴因为历和冤有关的传说有好几个，窦娥觉得冤情太深，少了不

充分。

⑵三个誓愿有不同的程度。

①血洒白练：不落红尘。

②六月飞雪：洁白不染。

③亢旱三年：惩罚世道。

显示自己的冤情——报复这不公平的世道。

3、对这种浪漫主义的手法，你怎样认识？

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理想的寄托。如果你受了冤屈，也会这样想，虽然不合逻辑，但

却合乎情感。

明代叶宪祖改编《窦娥冤》故事，名为《金锁记》。记窦娥丈夫

蔡昌宗并未夭折，而是于上京途中黄河遇险，掉落水中，被龙王招为

驸马。三年后，上京应举，状元及第。窦娥刑场当刑时，大雪纷飞，

监斩官急令刀下留人，收入监房。后窦天章为肃政廉访使，为窦娥平

反冤情，父女进京，于舟中遇到蔡昌宗，夫妻团圆。

这两种结局有什么不同的效果？

二、最后“煞尾”一节，曲词有什么特点？

景物渲染。

三、元杂剧基本知识（略）

四、背诵《滚绣球》

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