湘教版高中音乐第二单元《悲剧美》_教案

第二单元 音乐的美——《悲剧美》

【教学对象】：高二学生

【课程类型】：以欣赏为主的音乐欣赏课

【教学目标】：

1. 通过本课音乐的欣赏，能够体会到战争给人们带来的灾难和不幸，从而珍惜现今的和平生

活。

2. 了解《辛德勒名单》的配乐在影片中起到的作用。

3. 能够认真聆听《一个华沙辛存者》和歌曲《松花江上》，学会分析悲剧美的乐曲并且感受作

品中表现的音乐意境。

【教学重点和难点】：

1. 能够理解并且分析《一个华沙幸存者》，这首20世纪现代的音乐作品。

2. 通过演唱歌曲《松花江上》片段，能够用声音表现出悲剧美的特点。

【教学用具】：多媒体及钢琴

【教学过程】：

一、导入

1.欣赏舞蹈—即柴可夫斯基的《悲怆》作为伴奏的舞蹈，让学生谈谈配乐以及舞蹈带来的感受。

2.引用鲁迅先生的话引出本课的课题—悲剧美。

二、欣赏悲剧美的音乐

1.通过分析毕加索的绘画作品《格尔尼卡》中的几个重要形象，来痛述二战给人们带来的悲痛。

设计意图：用学生熟悉的美术作品引入本课的线索二战这一主题。

2.赏析影片《辛德勒的名单》

（1）简单介绍《辛德勒名单》的剧情。

（2）欣赏影片中的配乐《童声合唱》，分析演唱形式及音乐的表现意境。

（3）观看片段一：

（纳粹血洗犹太社区时， 整个社区一片混乱， 血腥的屠杀画面激烈、 动荡， 充满残酷、 悲

怆的气息。 而画外配音却是优美动人的钢琴伴奏下纯洁的童声合唱， 配合着银幕上混乱人群

中唯一的彩色形象， 一个身穿暗红色大衣的犹太小女孩在极度悲痛中盲目走向画面深处……）

思考：

插曲《童声合唱》，在影片中起到的作用？

学生回答

教师总结： (音画对位的艺术处理剥夺了祥和曲调应有的优美感， 轻柔的声音这时仿佛变成

魔鬼的咒语,令人毛骨悚然，突破了音乐尾随画面的一般处理，大大加强了音乐的寓意性和深

刻性。)

(3)观看片段二：

简单的介绍剧情。（运送尸体的犹太人、发疯的德国军官、以及辛德勒）

思考：

插曲唱诗班的《安魂曲》，先分析，再总结。

(4)观看片段三：

（影片末尾，阳光之下，成群结队的犹太人带着他们的后代，来祭扫辛德勒时，主题音乐再次

完整出现。）

思考：

《辛德勒名单》的主题曲表达的情感？

教师总结（小提琴如泣如诉、委婉动人的旋律刻划了一个灾难深重的民族的心理历程。忧伤的

情绪，表达了饱含苦难的难以言喻的激情。并且人们总是会去怀念热爱和平的人。）

设计意图：用学生比较容易接受的影视作品，初步体会悲剧美作品的内涵。

3. 欣赏作品《一个华沙幸存者》

（1）简单介绍作品的创作背景（勋伯格是听到一个在集中营中幸存下来的犹太人的叙述所作）

以及分别欣赏乐曲中的三种语言：见证人、法西斯军官、犹太人唱的众赞歌。

（2）边播放字幕，边欣赏全曲。

思考：

作品在调性、和声、节奏上的特点——20世纪现代音乐的特点？以及乐曲的表演形式？

学生讨论、发言。教师总结。（无调性、不协和、无序的节奏。采用朗诵、合唱、乐队综合表

现的形式。）

作者用这种尖锐不和谐的音响，为我们表现了一种什么样的场景？其用意何在？

学生讨论、发言。教师总结。（作者用这种尖锐不和谐的声音，是为了描写纳粹集中营的紧张、

恐怖以及表现纳粹的残暴，从而引起人们对法西斯的愤怒和对受害者的同情。）

设计意图：之前有了《辛》的铺垫，学生更容易接受作品。

三、欣赏中国二战的悲剧美作品

1.观看《南京大屠杀》的片段

思考：你是否能联想起造成悲剧的历史事变？

学生思考回答：七七事变，九一八事变等。

教师总结（同学们回答得很好，今年的9月18号是九一八事变的80周年纪念，我们在上周的

晨会上也。。。歌曲作品《松花江上》就真实的反映了这一幕。）

2.欣赏歌曲《松花江上》

（1）简单介绍乐曲的创作背景。欣赏全曲。

（2）请学生分析乐曲的音乐特点。

教师总结（不同部分的 旋律跌宕起伏、悲伤激愤……）

（3）学生演唱《松花江上》的第一部分，体会乐曲的悲痛情绪，以及悲剧美乐曲的内涵。

三、拓展与延伸

除了有关战争题材的悲剧美作品外你还知道哪些具有悲剧美的作品？

歌曲 ——《周总理，你在哪里》

舞剧 ——《罗密欧与朱丽叶》

民族器乐曲——《江河水》

戏曲——《窦娥冤》……