窦娥冤课文笔记

窦娥冤课文笔记

（经典版）

编制人：__________________

审核人：__________________

审批人：__________________

编制学校：__________________

编制时间：____年____月____日

序言

下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大

家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢

谢!

并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如幼儿教案、小学教案、中

学教案、教学活动、评语、寄语、发言稿、工作计划、工作总结、心得体会、其

他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!

Download tips: This document is carefully compiled by this editor.

I hope that after you download it, it can help you solve practical problems.

The document can be customized and modified after downloading, plea

adjust and u it according to actual needs, thank you!

In addition, this shop provides you with various types of classic

sample essays, such as preschool lesson plans, elementary school lesson

plans, middle school lesson plans, teaching activities, comments,

messages, speech drafts, work plans, work summary, experience, and other

sample essays, etc. I want to know Plea pay attention to the different

format and writing styles of sample essays!

第 1 页 共 21 页

窦娥冤课文笔记

这是窦娥冤课文笔记，是优秀的高中语文必修下册教案文章，供

老师家长们参考学习。

窦娥冤课文笔记第 1 篇

【教学过程】

第一课时

一、导入学习

鲁迅说：“悲剧是把有价值的东西毁灭给人看。”《祝福》展示

了一位勤劳、善良的女性祥林嫂被毁灭的过程，显示出封建礼教的罪

恶。“列之于世界大悲剧”的中国古典悲剧精品《窦娥冤》则展示了

一位精神高尚而善良的女性窦娥被毁灭的过程。

有价值而被毁灭是令人痛苦的，那窦娥究竟犯了什么“王法”要

被毁灭呢？让我们通过学习本文来认识当时的社会现实。

二、作者与元杂剧介绍

１、关于作者：

关汉卿，号己斋叟，金末元初大都（现北京）人。元代杂剧的代

表作家，也是我国戏剧史上最早也最伟大的戏剧作家。他与郑光祖、

白朴、马致远齐名，被称为“元曲四大家”。

他曾在散曲《南吕一枝花·不伏老》中说自己精音律，会吟诗，

能吹萧弹琴，歌唱舞蹈，也会下棋射猎，多才多艺。

元代的阶级矛盾和民族矛盾十分尖锐，关汉卿不满社会现实，借

第 2 页 共 21 页

杂剧来揭露黑暗现实，寄托自己的社会理想。他一生创作杂剧现仅存

１５部。《窦娥冤》《救风尘》《望江亭》《单刀会》等流传很广。

其中的《窦娥冤》是我国十大古典悲剧之一。１９５８年，他的名字

被列入世界文化名人之列。

２、关于元杂剧：

元杂剧有一套较严格的体制：

⑴ 结构：

元杂剧一般由四折一楔子构成一本，演述一个完整的故事，少数

作品有五折、六折或多本连演。

折是音乐组织的单元，也是故事情节发展的自然段落，它不受时

间、地点的限制，每一折大都包括较多的场次，类似于现代戏剧的

“幕”。“楔子”，通常在第一折之前起交代作用，相当于现代剧的

序幕，用来说明情节和介绍人物。

杂剧每折限用同一宫调的曲牌组成一套曲子。演出时一本四折都

由正末或正旦独唱。（其他角色只有说白），分别称为“末本”或“旦

本”。

⑵ 角色：

扮演的角色有末、旦、净、丑等。元杂剧每本戏只有一个主角，

男主角称正末，女主角称正旦。此外，男配角有副末（次主角）、外

末（老年男子）、小末（少年）等；女配角有副旦、外旦、小旦等。

净：俗称“大花脸”，配角有副净，大都扮演性格、相貌上有特

异之处的人物。如张飞、李逵。

第 3 页 共 21 页

丑：俗称“小花脸”，大抵扮演男次要人物。

此外，还有孛（bó）老（老头儿）、卜儿（老妇人）、孤（官

员）、徕儿（小厮）。

⑶ 剧本的构成：剧本由唱、科、白三部分构成。

唱词是按一定的宫调（乐调）、曲牌（曲谱）写成的韵文。元杂

剧规定，每一折戏，唱同一宫调的一套曲子，其宫调和每套曲子的先

后顺序都有惯例规定。（注：课后可查阅“宫调”知识）

科是戏剧动作的总称。包括舞台的程式、武打和舞蹈。

白是“宾白”，是剧中人的说白部分。”宾白有对白（人物对话）、

独白（人物自叙）、旁白（背过别的人物自叙心理话）、带白（唱词

中的插话）。宾白是元杂剧中重要的组成部分。“曲白相生，方尽剧

情之妙”。

三、速读感知，理清思路

课文节选的是楔子和前三折，其后情节见课文注释①介绍。

１、请跳读课文，看看课文节选中共出现多少曲牌？都属什么宫

调？

明确：共出现３１个曲牌，分别属于仙吕、南吕、正宫三个宫调。

２、请概括讲述本课故事情节，并重点讲述第三折情节。（可由

多人共同完成）

板书简示为：

１、二人亮相，悲剧开始；窦父赶考，留下孤女。

２、婆婆索债，险些丧命；窦娥争理，张生歹念。

第 4 页 共 21 页

３、驴儿下药，误杀己父；窦娥蒙冤，被判斩刑。

４、窦娥怨恨，指斥天地；三大誓愿，昭示清白。

窦娥冤课文笔记第 2 篇

一、教学目标

【知识与能力】

了解元杂剧的特点及相关知识，把握窦娥的典型形象。

【过程与方法】

反复诵读课文，欣赏作品的语言和浪漫主义的手法，赏析悲剧艺

术的美。

【情感态度与价值观】

正确认识主人公窦娥勇于反抗不合理社会的精神和善良的性格。

二、教学重难点

【重点】

品味作品的语言，把握窦娥的典型形象。

【难点】

理解作者采用充满生活气息的现实主义与想象奇特的浪漫主义

相结合的表现手法的用意，领会作品的思想价值。

三、教学方法

朗读法、设置情境法。

四、课时安排

设置2课时教学，本教案为第1课时。

五、教学过程

第 5 页 共 21 页

(一)情境创设，激发兴趣

很多人在自己蒙受冤屈的时候常常感叹说:“真是比窦娥还冤

哪!”那么，窦娥是什么人?她因为什么受冤?冤到了什么程度?今天我

们就来鉴赏元代著名戏曲家关汉卿的杂剧《窦娥冤》。(教师板书课

题。)

(二)知人论世，整体感知

1.课前布置学生排演《窦娥冤》课本剧，学生表演课本剧，其他

学生欣赏。

2.结合教材P3注释介绍本文作者关汉卿，并且简单介绍古典戏

剧和元杂剧。

3.学生自由朗读课文，并思考本剧的故事梗概。

明确：父将窦娥来抵债——蔡婆讨债赛卢医——恶人赖债害人命

——张驴儿父子救蔡婆——父子逼人成婚配(窦娥不从)——张驴儿

设计害蔡婆——张福食毒归西天——张驴儿逼婚挟窦娥(窦娥不从)

——张驴儿诬陷告州官——昏官不查定娥罪——窦娥刑场发誓愿—

—三桩誓愿皆应验。

(三)深入研读

学生四人为一组分组讨论PPT展示的问题串，8分钟时间后，指

名学生具体分析问题的答案。

1.窦娥一生有哪些不幸遭遇?

2.戏剧一般是通过制造矛盾冲突来塑造人物形象和表达主题的，

而戏剧冲突一般有三类：人物之间的冲突，人与环境的冲突。那么本

第 6 页 共 21 页

剧的主要矛盾冲突属于什么类型?

3.窦娥之“冤”表现在哪个方面?(或窦娥与现实生活有哪些矛盾

冲突?)

4.从窦娥的遭遇我们可以看到元代什么样的社会状况?

明确：

1.(1)三岁丧母;(2)父女分离;(3)丧夫打击;(4)流氓欺压;(5)贪

官污吏的毒刑和判决。

2.人与环境(社会)的冲突。

3.(1)流氓恶棍张驴儿误把自己的父亲毒死，却诬陷清白的窦娥。

(2)窦娥本想依靠衙门洗清自己的冤屈，却反被判以死罪。(3)窦娥渴

望清清白白地活着，又怕连累婆婆，自己心甘情愿担当死罪。

4.(1)反映了当时社会上强欺弱、恶欺善的现实。(2)反映了当时

吏治的黑暗，官吏的昏庸、贪赃枉法。(3)被压迫的妇女们无法维护

自己的人格和尊严，生命和财产安全等也没有保障。

(四)小结作业

1.可见，社会环境的影响几乎看不见，听不到，摸不着，但它犹

如一个巨大的“磁场”，个人一旦置身于这种环境之中，无论如何也

摆脱不了环境对他所产生的巨大影响。

2.熟读第三折，重点品味《端正好》和《滚绣球》等曲子，初步

感知窦娥的形象。

六、板书设计

窦娥冤

第 7 页 共 21 页

关汉卿

元杂剧

故事梗概

七、教学反思

《窦娥冤》是人教版教材必修4第一单元的第一课。我在备课的

时候进行了充分的考虑，这篇课文是中国古代戏曲单元的第一课，学

生对于怎样鉴赏古代戏曲无所适从，所以，我在上第一堂课时，借助

多媒体课件，我帮助学生了解与戏曲有关的文学常识，引导学生学习

鉴赏古代戏曲的要点以及如何入手进行鉴赏古代戏曲的方法，然后让

学生自读课文，结合书下注释了解剧情，理解字意，熟悉内容，所做

这些为第二课时做好铺垫。

教学中，我设计的教学内容基本按照我的思路进行。学生自编自

导自演的课本剧很生动，比较成功，赢得同学们热烈掌声，抓住课本

剧，引导学生自己认识到学习本课的要点，并且结合课文观看课本剧

让学生自己感知、感悟。借助多媒体课件加强辅助教学，营造氛围，

渲染气氛。

通过几个主要问题的设置，引导学生在第一课时的教学中能对于

本剧有宏观的把控，为第二课时的深入欣赏打下良好的基础。

以上是语文《窦娥冤》教案，希望对各位考生有所帮助。

窦娥冤课文笔记第 3 篇

教学目标：

1.了解元杂剧的有关常识。

第 8 页 共 21 页

2.理清《窦娥冤》的情节结构，弄清杂剧内容。

3.理解主人公窦娥的性格特征，概括杂剧的主题。

4.分析体会元杂剧的语言特点。

教学重点、难点：

1、戏的开头窦娥对天地鬼神的严厉指责与结尾要感天动地之间

的矛盾。

2、对[端正好][滚绣球]等曲子的理解，以及对全剧情节高潮的

认识。

3、情节冲突和人物形象。

教学过程

一.教学导入：

在我国古代，由于种种原因，许多事情的结局都让人觉得凄凉悲

惨，但人们都会把自己美好的愿望加在他们的身上，比如梁山泊与祝

英台，虽生不能在一起，但人们让他们死后双双化蝶也算是有情人终

成眷属；刘兰芝和焦仲卿虽被逼而死，但两坟相依，两树相连，也是

人们对他们的美好祝福吧！今天我们又将看到一个凄惨悲痛的富有浪

漫气息的古冤案——《窦娥冤》。

二.元杂剧与关汉卿：

（一）元杂剧有一套较严格的体制：

（1）题目：

杂剧剧本结尾处有总括全剧情节的对句。对句末句为剧名全称。

如《窦娥冤》：“秉鉴赏=持衡廉访法，感天动地窦娥怨”。

第 9 页 共 21 页

（2）结构：

元杂剧一般是一本四折演一个完整的故事，如《窦娥冤》。个别

的有五折、六折或多本连演，如《西厢记》。

①折是音乐组织的单元，也是故事情节发展的自然段落。它不受

时间、地点的限制，每一折大都包括较多的场次，类似于现代戏剧的

“幕”。

②有的杂剧还有“楔(xiē)子”，通常在第一折之前起交代作用。

相当于现代剧的序幕，用来说明情节，介绍人物。杂剧每折限用同一

宫调的曲牌组成的一套曲子。演出时一本四折都由正末或正旦独唱。

（其他角色只有说白），分别称为“末本”或“旦本”。也有变例，

如《西厢记》第四本就出现了莺莺、张生、红娘轮唱的情况。《窦娥

冤》属旦本。

（3）角色：

①扮演的角色有末、旦、净、丑等。元杂剧每本戏只有一个主角，

男主角称正末，女主角称正旦。

②男配角有副末（次主角）、外末（老年男子）、小末（少年）

等；

③女配角有副旦、外旦、小旦等。

④净：俗称“大花脸”，大都扮演性格、相貌上有特异之处的人

物。如张飞、李逵(kuí)。

⑤丑：俗称“小花脸”，大抵扮演男次要人物。

此外，还有孛（bó）老（老头儿）、卜儿（老妇人）、孤（官

第 10 页 共 21 页

员）、徕(lái)儿（小厮(sī)）。

（4）宫调：

乐音七声：宫、商、角、徵(zhǐ)、羽、变徵、变宫。

以宫为主的调式称“宫”，余称“调”，合称“宫调”。不同宫

调之声情不同。《窦娥怨》第三折用正宫，适于表现“惆怅雄壮”的

思想感情。

（5）套数：

亦称联套，是将同一宫调的若干支曲子，按照一定规则连缀起来，

每套必有[尾]，亦称[煞]，表示全套曲子成一阕(què)。元杂剧规定，

每一折戏，唱同一宫调的一套曲子，其宫调和每套曲子的先后顺序都

有惯例规定。《窦娥冤》用正宫，其联套形式为[端正好]、[滚绣球][倘

秀才][叨叨令][快活三][鲍老儿][耍孩儿][二煞][一煞][煞尾]共10

支曲子。

（6）曲词：

剧本中的唱词，即曲词，是按照曲牌规定的字数、句法、平仄、

韵脚填写的，也可以在曲牌的规定之外，适当加入衬字或增句。每折

的曲子必须一韵到底，不能换韵。《窦娥冤》套曲，押的是“先天”

韵。

（7）宾白：

指剧中人的说白部分。”

宾白又分以下四种： 对白：人物对话；

独白：人物自叙；

第 11 页 共 21 页

旁白：背过别的人物自叙心理话；

带白：唱词中的插话。

所谓“曲白相生，方尽剧情之妙”。

（8）科介：

科是戏剧动作的总称。包括舞台的程式、武打和舞蹈。如“再跪

科”“鼓三通、锣三下科”。

（二）作者关汉卿

关汉卿，号已(yǐ)斋叟(sǒu)，金末元初大都（现在北京市）

人，元代杂剧的代表作家，与郑光祖（《倩女离魂》）、白朴(pǔ)

（《墙头马上》）、马致远（《汉宫秋》）一同被称为“元曲四大家”，

并居“元曲四大家”之首。

关汉卿的作品主要有《窦娥冤》《救风尘》《望江亭》《单刀会》

等。其中《窦娥冤》被称为世界十大悲剧之一。他是我国戏剧的创始

人，数量超过了英国的戏剧家“戏剧之父”莎士比亚，被称为中国的

莎士比亚。1838年《窦娥冤》就有英译本流传海外，1958年，世界

和平理事会把关汉卿与达o芬奇等同列为世界文化名人。关汉卿的戏

剧语言，被称为本色派之首。

三、理清节选部分的情节结构：

楔子（序幕）： 交待背景，写出窦娥的悲苦身世。

第一折（开端）：赛卢医为躲债欲杀蔡婆，蔡婆为谢恩引狼入室。

第二折（发展）：张驴儿为逼婚误杀亲父，窦娥在公堂屈打成招。

第三折（高潮）：赴法场窦娥指斥天地，明冤屈发下三桩誓愿。

第 12 页 共 21 页

启发：节选部分中，窦娥先后做了哪些事？课文可分为几场？

赴法场 怨天 （窦娥指斥天地）

见蔡婆 遗嘱 （窦娥告别婆婆）

在刑场 誓愿 （窦娥发下三桩誓愿）

1．文学史上公认课文所选部分是全剧的高潮。但在前两折里，

已经把窦娥受害的故事情节交待得清楚明白。窦娥与张驴儿的冲突，

窦娥在公堂上的斗争，都已在前两折里表现出来，那么高潮为什么出

现在第三折里？

【提示】通过阅读课文，我们发现，第三折里仅有窦娥指天发誓，

刑场受戮，故事情节简单，而构成窦娥矛盾冲突的对立面，如社会恶

势力的代表张驴儿、元代残酷统治的典型官府都隐藏在幕后，没有冲

突，就没有戏剧，更没有高潮，可见，全剧高潮出在第三折里是与戏

剧本身的特点分不开的。

2．窦娥为什么要指责天地鬼神？

【提示】窦娥诉说自己莫名其妙犯法受刑，冤屈之大可“动地惊

天”。又因为窦娥的冲突对象隐于幕后，而天地鬼神便成了她的指斥

对象。由于内心的悲愤难以控制，便构成了对天地的怨恨与控诉。

天地，在古代人的意识里，是被看作能够主宰世间万物包括人的

命运的最神圣的东西。是不容侵犯的。但由于窦娥的冤情深重，而天

地面对人间的邪恶残暴竟无动于衷，所以窦娥唱出：“……怎不将天

地也生埋怨”的唱词时，便自然得到了人们的共鸣。

3.背诵[滚绣球] ，思考窦娥是否认清了封建社会的罪恶？

第 13 页 共 21 页

【提示】作为封建社会中的一普通女子，窦娥对神明的天地本应

深信不移，可是残酷的社会现实使她对天地鬼神由信赖而怀疑，由怀

疑又转为愤怒的控诉：“天地也！做得个怕硬欺软，却原来也这般顺

水推船！地也，你不分好歹何为地！天也，你错勘贤愚枉做天！”这

样，窦娥通过自己叫天天不应，叫地地不灵，含冤难辩的.悲惨经历，

认识到了善良的人的贫穷命短，罪恶的人富贵延寿的社会现实，表现

了她的觉醒意识和强烈的反抗精神。

4．在押赴刑场的路上，窦娥要求刽子手走后街不走前街，这一

细节刻画对塑造窦娥形象有什么作用？

【提示】纵观全剧，作家在刻画窦娥反抗性格的同时，也注意逐

一展现人物性格中温顺善良的一侧面：大堂之上，酷刑之下，为使婆

婆免遭毒打，她甘愿牺牲自己，屈招了药杀公公的死罪；这折戏中写

她赴刑场时，求刽子手走后街不走前街的细节，可见其性格的善良—

—自己已走在通向死亡的路上，想到的还是如何不使年迈孤寂的婆婆

伤心，这是何等的善良啊！而剧作家越是刻画她的善良，也就越发显

出其冤屈，她的抗争与反抗也就越发令人同情。

试想一个心地如此善良的百姓竟被昏官断为杀人的凶手，可见当

时的吏治是何等的腐朽；一个素来性格温顺的女子最终也作出了如此

强烈的反抗，可见当时的社会对劳动人民，特别是劳动妇女的压迫是

何等的深重。困此，这一细节的描写不仅使窦娥这个形象更为丰满动

人，也使剧作对封建社会的批判更为有力和深刻。

5．通过婆媳的对白，试分析关汉卿的语言艺术和戏剧效果。

第 14 页 共 21 页

【提示】 关汉卿驾驭语言的能力是惊人的，他可以根据生活本

身所提供的语言来反映现实，充分为剧情和人物性格服务。窦娥对婆

婆的一段说白，出自这个封建社会小媳妇的口里是那样的贴切，表现

得是那么自然、生动。

在戏剧冲突的程度上，由急转缓，由怯转伤，抒情气氛加浓，窦

娥的性格更加完美。可见窦娥对婆婆的孝顺，但像这样一个完美的善

良的妇女，竟然惨遭如此的冤屈，被诬陷为杀人凶手，足见当时的统

治是何等的，社会是何等的黑暗。这不仅使人物形象更加丰满，还为

悲剧的产生蓄足了势，起到了深刻批判封建社会的作用。

6．分析窦娥临刑时发出的三桩誓愿，说明她所希望的是什么。

【提示】第一个誓愿是血溅白练：她希望刑场上的人们能立刻了

解她的冤屈；

第二个誓愿是六飞雪：她希望自己的冤屈会在上天得到反应；

第三个誓愿是亢旱三年；她不仅希望个人的冤屈得到申张，而且

希望上天能够惩治邪恶。

7．她的三桩誓愿与第1层对天地的指责是什么关系呢？是否矛

盾呢？

【提示】 窦娥对天地鬼神的严厉指责和要感动天地，显然是矛

盾的。可见，窦娥诉冤过程中对天地的怀疑和依赖是始终交织在一起

的。这正反映了作家的历史和阶级的局限，一方面，他通过窦娥指天

斥地从根本上批判封建统治阶级，表达自己变革现实的愿望。另一方

面，又不能从根本上提出救民于水火的办法，只能靠天地动容来昭雪

第 15 页 共 21 页

窦娥的冤案。

8．剧作家为什么要在这折戏的结尾安排“三大奇愿”这样的情

节呢？作用是什么？

【提示】窦娥临刑时发下三桩奇愿，从内容上看，一愿比一愿深

刻而强烈。这不仅要把自己的冤情昭示世人，而且要感天动地，让人

们都知道“这都是官吏每无心正法，使百姓每有口难言”。这三愿充

分揭露了当时社会官吏昏聩，，人民蒙受奇冤而又呼告无门的真实情

况。它着力表现主人公与社会恶势力“争到头，竞到底”的至死不屈

的斗争精神，这种精神甚至产生了超乎自然之上的感动天地的力量。

三桩奇愿也是作家社会、政治观点和美好理想的形象体现。

作者运用浪漫主义艺术创作手法，通过奇特的构思，借助于想象，

借助于天地震惊、人神共怒的艺术处理，使现实生活中不可能发生乃

至实现的事在艺术舞台上发生并得以应验。这样的安排和处理，虽违

背事物的常见原理，却又合乎人情，从而有力地体现了广大人民伸张

人间正义，杀掉贪官污吏，洗雪天下冤屈的良好意志与愿望。

9．提问：窦娥的三桩誓愿明明是幻想，却偏偏写成现实，明明

是不合理的偏偏写成合理的，这说明了什么？

明确：这说明在当时的历史条件下，除了乞求天地鬼神申诉冤屈

以外，没有别的办法，作者采用这种浪漫主义的表现手法，一是表明

社会的，二是刻画窦娥强烈的反抗精神，三是表达人民要惩治邪恶的

愿望。

10．提问：“煞”就是结尾的曲牌，为什么关汉卿要把“煞”分

第 16 页 共 21 页

成［二煞］［一煞］[煞尾]三个曲牌呢？

明确：说明蓄积在窦娥胸中的怒火再也无法控制，犹如地下岩浆，

冲向决口。也说明剧作家意犹未尽，他要把窦娥的无辜受害，要把人

们对窦娥的同情，要把人们对统治者的愤恨表现得痛痛快快，淋漓尽

致。于是在结尾处一波三折，把高潮推向顶峰。

11.窦娥血溅白练、三年亢旱的意愿在现实生活中是不可能实现

的，作者为什么要这样写？

【提示】窦娥的三桩誓愿，一愿比一愿深刻，一愿比一愿强烈。

她发下三愿，为的是把自己的冤情昭示世人，感动苍天，让人们知道

“这都是官吏每无心正法，使百姓有口难言”。这充分揭露了当时社

会官吏昏愦、人民蒙受奇冤呼告无门的社会现实，表现了女主人公至

死不屈的斗争精神。这样安排情节也是关汉卿社会政治观点和美学理

想的形象体现。他运用浪漫主义手法，通过奇特的构思，借助想象，

让天地震惊，人神共怒，虽然违背常理，却又合乎人情，有力地表现

了广大人民要求伸张正义、洗雪天下冤屈的心愿。

四、写作特点：

1、想象、夸张的艺术手法。

作品运用丰富的想象和大胆的夸张，设计了三桩誓愿的超现实情

节，显示正义抗争的强大力量，寄托了作者鲜明的爱憎，反映了人民

伸张正义、惩治邪恶的愿望。这是本折也是全剧刻画主人公形象最着

力的一笔，是作品艺术性的集中体现，使悲剧气氛更浓烈，人物形象

更突出，故事情节更生动，主题思想更深刻，既洋溢着浓郁的生活气

第 17 页 共 21 页

息，又充满奇异的浪漫色彩，具有震撼人心的艺术力量。

2、本色的戏曲语言。

历来评论家都以“本色”二字概括关汉卿戏曲语言的特色，即语

言通俗自然、朴实生动，符合剧中人物的身份和个性，能为展开剧情

和刻画人物性格服务。在课文中，指斥天地的场面高亢激越，冤气冲

天，紧张急促；诀别婆婆的场面如泣如诉，哀婉凄惨，徐缓低回；三

桩誓愿的场面感情如人．激荡如潮。慷慨激昂；这三个场面的描写，

以质朴无华而富于韵味的浯言，深刻地展示了人物的内心世界，逐层

深人地刻画了人物性格。课文中的曲词，都不事雕琢，感情真切，精

练优美，浅显而见深邃。例如[快活三][鲍老儿]二曲，连用四个“念

窦娥”，一写无辜获罪，二写身首异处，三写身世孤苦，四写婆媳情

深，寥寥数语，百感交集，哀伤不尽，令人凄怆，刻画出窦娥与婆婆

死别的悲痛心情； [滚绣球]全曲以及[一煞]中的“这都是官吏每无

心正法，使百姓有口难言”，突出地显示了人物的个性，语言平实，

具有很强的概括性；不少古白话词语，如“只合”(只应该)“怎生”

(怎么)都表述得十分生动。课文中的说白，如窦京向刽子手请求走后

街不走前街的对白，以及窦娥与婆婆诀别时的对白，都是相当动人的，

凝练而又明白如话，声气口吻酷似其人。课文中的曲白也配合得很好，

如三桩誓愿的场面，三次用“白”提出誓愿，依次讲出“若是我窦娥

委实冤枉”“若窦娥委实冤枉”“我窦娥死得委实冤枉”；三次用“曲”

强化感情，依次对以相应的四个典故来抒发胸臆。曲白相生，语言朴

素而富于感情，把窦娥为其冤屈而抗争的精神表达得深切而感人。关

第 18 页 共 21 页

汉卿戏剧语言不事雕琢镂饰，呈其自然朴实的本色，既富有生活气息，

又具有强烈的艺术韵味，被称道为“字字本色”，尊为“本色派”之

首。关汉卿驾驭语言的能力是惊人的，他可以根据生活本身所提供的

语言来反映现实，充分为剧情和人物性格服务。窦娥对婆婆的一段说

白，出自这个封建社会小媳妇的口里是那样的贴切，表现得是那么自

然、生动。

课后小结

读《窦娥冤》见到了昏庸，丑恶与无耻，但悲剧是那个时代的。

如今的时代，仍有正义与邪恶的斗争，光明与黑暗的交锋。若干年后，

在正义和邪恶的斗争中你站在哪一边？如果你犹豫了，请你再读《窦

娥冤》，再次感受有价值的东西被毁灭时的悲愤，感受悲剧给你心灵

带来的震撼。正如鲁迅先生所说：懂得欣赏悲剧美的人才能在精神上

站立起来。

窦娥冤课文笔记第 4 篇

【教学目标】

１、了解元杂剧的特点；初步了解关汉卿戏曲语言的艺术特色。

２、了解剧情；以第三折中《滚绣球》、《耍孩儿》等曲词为重

点，赏析戏曲语言。

３、鉴赏剧作的超现实情节，把握其浪漫主义艺术特色。

４、分析主人公窦娥的形象，认识窦娥的刚烈性格和反抗精神。

通过窦娥冤这一历史冤案，认识元代社会黑暗和统治者的残暴，认识

当时阶级矛盾的尖锐。

第 19 页 共 21 页

５、结合人教版配发的《第二课堂》“学习活动”练习，开展研

究性活动。

【教学重点】

分析主人公窦娥的形象，认识窦娥的刚烈性格和反抗精神。通过

窦娥冤这一历史冤案，认识元代社会黑暗和统治者的残暴，认识当时

阶级矛盾的尖锐。

了解剧情；以第三折中《滚绣球》、《耍孩儿》等曲词为重点，

赏析戏曲语言

鉴赏剧作的超现实情节，把握其浪漫主义艺术特色。

【教学难点】

１、第三折的开头窦娥对天地鬼神的指斥与结尾要感天动地之间

的矛盾。

２、对第三折〔端正好〕〔滚绣球〕〔耍孩儿〕等曲子的理解，

对全剧情节高潮的认识。

【教学方法】

１、先观看戏曲或电影《窦娥冤》；

２、讲授与研究性阅读相结合。

【学习方法】

１、课前预习，充分利用注释和工具书，阅读课文，掌握古白话

词语，了解剧情；

２、诵读中可分角色朗读、分段轮读、自由选读，形式不一，但

要进入“角色”，读出感情。

第 20 页 共 21 页

３、了解中国古代戏曲的一些特点，有助于理解剧情。

４、鉴赏课文语言，除重点鉴赏第三折〔滚绣球〕等曲子外，还

可选取其他曲词和一些说白，品味曲词与说白的语言特色。也可结合

课文，领会曲词、说白、科介是怎样相辅相成塑造人物形象与推动情

节发展的，了解戏曲语言个性化和动作性强的特点。

５、鉴赏课文想像、夸张的艺术手法，着重了解这种艺术手法对

表现剧情和塑造人物形象的作用，可展开讨论，允许有不同认识。

第 21 页 共 21 页