人教版高中语文教案全套

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人教版高中语文教案全套

荷塘月色 朱自清

教学目的

一、学习《荷塘月色》细腻、传神的语言,体会新鲜

贴切的比喻表达效果及移觉修辞手法的运用。

二、掌握《荷塘月色》刻画景物及情景交融的写法，

体会其严谨结构。

三、了解作者创作的心情以及这种心情的社会内容。

四、通过朗诵欣赏《荷塘月色》的韵味。

教学设想：

1、教学重点放在文章的结构安排、写景层次、语言

特色上。

2、安排三课时

第一教时

教学要点：整体感知课文 学习文章第一部分

教学步骤：

一、导入课文

作者介绍：朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实。祖

籍浙江绍兴。1903年随家定居扬州，所以自称“我是扬州

人”。1916年中学毕业后考入北京大学预科班，次年改名

“自清”，考入本科哲学系。毕业后，在江苏、浙江等地中

学任教。1923年发表长诗《毁灭》，震动了当时的诗坛；1929

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年出版诗集《踪迹》，1925年任清华大学教授，创作转向散

文，同时研究古典文学。1928年出版散文集《背影》，成了

著名的散文家。朱自清是诗人、散文家、学者，又是民主战

士、爱国知识分子，毛泽东称他“表现我们民族的英雄气

概”，著作《朱自清全集》。

二、释义：

蓊蓊郁郁：草木茂盛的样子。

踱：慢步行走。

弥望：满眼。弥,满。

袅娜：柔美的样子。

脉脉：这里形容水没有声音,好象深含感情。

风致：美的姿态。

斑驳：原指一种颜色中杂有别的颜色,这里有深浅不

一的意思。

丰姿：风度仪态,一般指美好的姿态。也写作“风

姿”。

碧：青翠欲滴的样子。

大意：大概的轮廓

三、听录音朗读，并注意体会其中的语言、思考如何

划分层次。

整体把握，明确结构，写出大意：

全文分三大段:

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第一部分：月夜漫步荷塘的缘由及来到荷塘的感受。

第二部分：荷塘月色的恬静迷人。

第三部分：荷塘月色的美景引动乡思。

四、 讲读第一部分：

1、第一段点拨分析：开篇第一句“这几天心里颇不

宁静”确定了全文的感情基调。一个“忽然”，引出了作者

精心绘制的荷塘月色图画，构成了一个恬静幽美、清香四溢

的世界。实处落笔，渗透一个“静”字。“悄悄”、“轻轻”。

悄悄出门，轻轻进门，一是为了不影响家人，二是表现了一

种孤寂的心态。

全文的第一句是文章的“文眼”。

[板书]：缘由：颇不宁静、忽然想起。

2、第二段点拨分析：写去荷塘心经的小路。概述了

周围的景物。“路”是“小煤屑”、“幽僻”、“寂寞”、

“阴森森的”，“但今晚却很好，虽然朋光也还是淡淡的”。

“森森”“淡淡”。路阴阴森森，月光淡淡，一种寂寞的氛

围，衬托出淡淡的忧愁。整段写出了一种寂寞的气氛，衬托

出淡淡的忧愁。

[板书]：白天——夜晚；没有月光——淡淡月光

3、第三段点拨分析：结合时代背景，让学生明确为

什么作者要写这样的文章。背景介绍，《荷塘月色》写于1927

年，作者当时29岁，任清华大学中文系教授。由于蒋介石

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叛变革命，中国处于一片黑暗之中，使他觉得“这几天似乎

有点异样，像一叶扁舟在无边的大海上，像一个猎人在无尽

的森林里„„心里是一团

乱麻，也可以说是一团火。似乎在挣扎着、需要明白什么；

但什么也没明白。”正因为作者在当时黑暗的日子里，看不

到希望，但又想做一个自由的知识分子，苦闷彷徨是自然而

然的。在这样的社会里，是没有自由可找的，但作者还是要

去一个地方——荷塘寻找自由，做个自由人。他能找到吗？

[板书]：来 小路：曲折、幽僻、树多

路 感受：自由——

小结：写作者夜赏的缘由。用“我且受用这无的荷香

月色好了”自然过渡到第二部分。

五、作业：预习课文第二部分，准备背诵第四、五自

然段

第二教时

教学要点：分析文章第二部分

教学步骤：

一、讲读课文第二部分：

总起：这是全文的主体部分，写出了荷塘月色之美景。

第四段写月光下的荷塘。{写作顺序：荷叶→荷花→荷香→

荷波，流水——虚写映衬。}第五段写荷塘上的月色。第六

段写荷塘四周景色。作者似乎在这样的环境中得到了一种安

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宁，但当他听到了热闹的蝉声与蛙声之后，突然觉得“热闹

是他们的，我什么也没有”。现实无法给他一种理想的“宁

静”，于是他便力求从想象中寻求。

讲读第4小节：

指名同学朗读第4节，并划出本节的比喻句。

1、作者依次写了哪些景物？用了哪些比喻？

先是写了叶子、出水高，像亭亭的舞女的裙；接着写

花，白色的，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的，正如

一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。再接着是荷香，微风过

处才能闻到缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。最

后还写到流水，流水脉脉，虽被遮住，不见其形，但留给我

们的想像余地是极大的。

这里用了许多比喻有什么好处呢？我们先来看这一

句：叶子出水很高，像亭亭的舞女的 裙。亭亭的舞女是些

高挑有风姿的女郎。亭亭的舞女的裙更是给人一种美好、轻

盈、动感的联想。这一比喻生动地写出了荷叶出水很高的娇

美姿态，洋溢着情趣。由此可见，贴切的比喻可以把所要描

绘的景物生动、具体地展现在读者的眼前，使人产生身临境

的感觉，使事物的特征更加鲜明具体，起加深印象的作用。

2、我们再来看这一句：微风过处，送来缕缕清香，

仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这一句与一般的比喻有什

么不同？里面蕴含了几种感官感觉？

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清香是嗅觉上的感觉，远处高楼上渺茫的歌声是听觉

上的感觉。这两种不同感觉的相互沟通叫通感。把嗅觉中感

到的香味换成从听觉中去感受、品味，使人产生了对香味的

另一具体形象，变换欣赏角度，有焕然一新，奇趣无穷之感。

歌声是细柔飘忽，婉转渺茫的，荷香是时有时无，持续不断

的。这两种感觉有相似之处，把它们沟通起来，艺术的魅力

也就出来了。但在运用这种比喻时一定要注意掌握事物之间

在感官的感觉上的相似之处，或在特定环境下有这种沟通一

气的感觉，做到妙不可言却不是故弄玄虚。

3、作者不仅描绘了叶子、花、荷香的静态美，还描

绘了它们动态的神韵。用了“颤动、闪电、霎时、传过”等

词，传神微妙地写出了一刹那间，往往不被人注意的动态。

这是作者用词的精妙之处。

[板书]：

田田

荷叶

亭亭

零星点缀、白形态美

荷 荷花 如明珠、如星星

袅娜、羞涩

塘 荷香：缕缕——仿佛远处高楼上渺茫的歌声

象闪电

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荷波动态美

凝碧

流水：脉脉静态美

讲解第五节

指名同学朗读第五节，其他同学思考作者如何写荷塘

的月色。

1、作者写月色时用了哪些动词？

2、假如把“泻”改成“照”，把“浮”改成“升”，

好不好，为什么？

3、在这里作者用了静态动写的描写，把画面写活了。

“月光如流水”“静静地泻”下来，这具有一种恬静的力度

美，而青雾则是薄薄地浮起在荷塘里，朦朦胧胧地四处泛散

开来，呈现迷茫空朦的景象，一上一下交结在一起，便是成

了牛乳和轻纱。大家想象一下，牛乳和轻纱，自上而下的月

光，自下而上的轻纱，是不是很美又很形象？

[板书]：

月光 泻—轻柔

月色 青雾：浮、轻纱的梦 光与景的和谐

黑影、倩影

讲读第六节

请全班学生朗读第六节

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这一节重点在写树，从方位、距离、高低几个角度来

写，视线由荷塘内部扩展到荷塘四周。树多而密，重重围住

荷塘，与前面的“幽僻”相照应，这是总写四周，接着写近

处的树色、树姿、远处的树梢上的远山、又回过头写树缝里

的灯光、树上的蝉鸣和水里的蛙声，层次分明，富有立体感，

再一次展示出清淡朦胧、宁静深远的环境特点。最后一句

“但热闹是他们的我什么也没有，”笔锋一转，流露出作者

内心的空虚与哀愁。

[板书]：

树：重重、阴阴

远山：隐隐约约

四周 灯光：没精打采

人教版高中语文必修四全套教案

窦娥冤

1、初步了解元杂剧的特点。

2、通过窦娥冤这一冤案，认识元代社会黑暗和统治

者的残暴，认识当时阶级矛盾的尖锐。认识窦娥的刚烈性格

和反抗精神。

3、从文学鉴赏的角度理解关汉卿设计三桩誓愿应验

的用意。

二课时。

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一、导入新课

1、介绍关汉卿：关汉卿，号己斋叟，金末元初大都

人。元代杂剧的代表作家，也是我国戏剧史上最早也最伟大

的戏剧作家。他与郑光祖、白朴、马致远齐名，被称为“元

曲四大家”。元代人说他：“生而凋搅，博学能文，滑稽多

智，蕴籍风流，为一时之冠。”他曾在散曲《南吕一枝花·不

伏老》中说自己精音律，会吟诗，能吹萧弹琴，歌唱舞蹈，

也会下棋射猎，多才多艺。他一生创作杂剧有60多部，但

大都散失，现仅存15部。《窦娥冤》《救风尘》《望江亭》《单

刀会》等流传很广。其中的《窦娥冤》是我国十大古典悲剧

之一。1956年，他的名字被列入世界文化名人之列。

2、 关于元杂剧：

元杂剧有一套较严格的体制：

结构：元杂剧一般是一本四折演一完整的故事，个别

的有五折、六折或多本连演。折是音乐组织的单元，也是故

事情节发展的自然段落，它不受时间、地点的限制，每一折

大都包括较多的场次，类似于现代戏剧的“幕”。有的杂剧

还有“楔子”，通常在第一折之前起交代作用。相当于现代

剧的序幕，用来说明情节，介绍人物。杂剧每折限用同一宫

调的曲牌组成的一套曲子。

角色：扮演的角色有末、旦、净、丑等。元杂剧每本

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戏只有一个主角，男主角称正末，女主角称正旦。此外，男

配角有副末、外末、小末等；女配角有副旦、外旦、小旦等。

净：俗称“大花脸”，大都扮演性格、相貌上有特异

之处的人物。如张飞、李逵。丑：俗称“小花脸”，大抵扮

演男次要人物。此外，还有孛老、卜儿、孤、徕儿。

演出时一本四折都由正末或正旦独唱。，分别称为

“末本”或“旦本”。

剧本的构成：剧本由唱、科、白三部分构成。

唱词是按一定的宫调、曲牌写成的韵文。元杂剧规定，

每一折戏，唱同一宫调的一套曲子，其宫调和每套曲子的先

后顺序都有惯例规定。元杂剧的唱词按一定宫凋写成。共分

五个宫：正宫、中吕宫、南昌宫、仙吕宫、黄钟宫，分别个

当于现在的C、D、E、G、A五个乐调；曲牌，相当于现在的

调号和板号，也即简谱中的曲谱和节拍。元杂剧中一折限于

一调一韵。

科是戏剧动作的总称。包括舞台的程式、武打和舞蹈。

科范或叫“科”“介”，是关于动作、表情或其他方面的舞

台提示，如“笑科”“见科”“把盏科”“做掩泪科”“内

作起风科”等。

白是“宾白”，是剧中人的说白部分。”宾白又分以

下四种：对白：人物对话；独白：人物自叙；旁白：背过别

的人物自叙心理话；带白：唱词中的插话。宾白是元杂剧中

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重要的有机组成部分。所谓“曲白相生，方尽剧情之妙”，

正说明这一点。

此外，每本杂剧结尾处有两句或四句诗句，用以概括

全剧思想，提出本剧剧名。例如，“秉鉴持衡廉访法，感天

动地窦娥冤”。末句是戏的全名，“窦娥冤”则是简名。

二、研读课文

1、 在课文中共出现多少曲牌？都属什么宫调？

明确：共出现10个曲牌，都属于正宫调。

2、根据10个曲牌和故事情节，把课文分成若干层次。

明确：10个曲牌有3个层次。使剧情有张有弛，有烘

托、有渲染，扣人心弦，催人泪下。

第一层是［端正好］［滚绣球］两个曲牌，大意是窦

娥指斥天地鬼神。

第二层是[倘秀才]至［鲍老儿］四个曲牌，大意是窦

娥告别婆婆。

第三层是[耍孩儿]至［煞尾］四个曲牌。大意是窦娥

发下三大誓愿。

分析第一层：

齐读第一层两支曲子。

提问：窦娥为什么要指斥天地鬼神？

明确：窦娥诉说自己莫名其妙犯法受刑，冤屈之大可

“动地惊天”。又因为窦娥的冲突对象隐于幕后，而天地鬼

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神便成了她的指斥对象。由于内心的悲愤难以控制，便构成

了对天地的怨恨与控诉。天地，在古代人的意识里，是被看

作能够主宰世间万物包括人的命运的最神圣的东西。是不容

侵犯的。但由于窦娥的冤情深重，而天地面对人间的邪恶残

暴竟无动于衷，所以窦娥唱出“怎不将天地也生埋怨”的唱

词时，便自然得到了人们的共鸣。

[滚绣球]

明确：作为封建社会中的一普通女子，窦娥对神明的

天地本应深信不移，可是残酷的社会现实使她对天地鬼神由

信赖而怀疑，由怀疑又转为愤怒的控诉：“天地也！做得个

怕硬欺软，却原来也这般顺水推船！地也，你不分好歹何为

地！天也，你错勘贤愚枉做天！”这样，窦娥通过自己叫天

天不应，叫地地不灵，含冤难辩的悲惨经历，认识到了善良

的人的贫穷命短，罪恶的人富贵延寿的社会现实，表现了她

的觉醒意识和强烈的反抗精神。

作为封建社会一个弱女子的窦娥，认识了封建社会的

罪恶又能怎么样？她除了对天地日月鬼神进行愤怒的控诉

以外，只能是“落得两泪涟涟”。

分析第二层

提问：从“左侧右偏”“前合后偃”两句可见窦娥在

赴刑场途中所受的苦难，可她为什么还要提出坚决走后街，

舍近而求远呢？

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明确：因为窦娥的婆婆住在前街，怕婆婆看见自己受

刑而伤心。这充分显示了她淳朴善良的美好心灵，展示了她

性格中温顺善良的一面。

然而，她的婆婆还是迎面赶来了。关汉卿驾驭语言的

能力是惊人的，窦娥对婆婆的一段说白，出自这个封建社会

小媳妇的口里是那样的贴切，表现得是那么自然、生动。在

戏剧冲突的程度上，由急转缓，由怯转伤，抒情气氛加浓，

窦娥的性格更加完美。可见窦娥对婆婆的孝顺，但像这样一

个完美的善良的妇女，竟然惨遭如此的冤屈，被诬陷为杀人

凶手，足见当时的统治是何等的腐败，社会是何等的黑暗。

这不仅使人物形象更加丰满，还为悲剧的产生蓄足了势，起

到了深刻批判封建社会的作用。

阅读［快活三］［鲍老儿］。

提问：这两支曲子是窦娥临刑前对蔡婆婆提出的希望

和要求，在表现主题方面起什么作用呢？

明确：使人们对窦娥的悲惨遭遇更加同情。她劝婆婆

不要过分悲伤，再一次表明了她善良、美好的心灵。这样的

好人蒙冤而死，自然使人们对不公正的社会产生愤恨之情，

戏剧的审美作用得到了充分体现。

分析第三层

分析窦娥临刑时发出的三桩誓愿，说明她所希望的是

什么。

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明确：第一个誓愿是血溅白练：她希望刑场上的人们

能立刻了解她的冤屈；第二个誓愿是六月飞雪：她希望自己

的冤屈会在上天得到反应；第三个誓愿是亢旱三年；她不仅

希望个人的冤屈得到申张，而且希望上天能够惩治邪恶。

她的三桩誓愿与第一层对天地的指责是什么关系

呢？是否矛盾呢？

明确：窦娥对天地鬼神的严厉指斥和要感动天地，显

然是矛盾的。可见，窦娥诉冤过程中对天的怀疑和依赖是始

终交织在一起的。这正反映了作家的历史和阶级的局限，一

方面，他通过窦娥指天斥地从根本上批判封建统治阶级，表

达自己变革现实的愿望。另一方面，又不能从根本上提出救

民于水火的办法，只能靠天地动容来昭雪窦娥的冤案。

窦娥的三桩誓愿明明是幻想，却偏偏写成现实，明明

是不合理的偏偏写成合理的，这说明了什么？

明确：这说明在当时的历史条件下，除了乞求天地鬼

神申诉冤屈以外，没有别的办法，作者采用这种浪漫主义的

表现手法，一是表明社会的腐败黑暗，二是刻画窦娥强烈的

反抗精神，三是表达人民要惩治邪恶的愿望。

“煞”就是结尾的曲牌，为什么关汉卿要把“煞”分

成［二煞］［一煞］[煞尾]三个曲牌呢？

明确：说明蓄积在窦娥胸中的怒火再也无法控制，犹

如地下岩浆，冲向决口。也说明剧作家意犹未尽，他要把窦

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娥的无辜受害，要把人们对窦娥的同情，要把人们对统治者

的愤恨表现得痛痛快快，淋漓尽致。于是在结尾处一波三折，

把高潮推向顶峰。

《窦娥冤》中有两句唱词，两个牌文本不同，试分析

其优劣。

《古名家杂剧》本：地也，你不分好歹难为地；天也，

我今日负屈衔冤哀告天。 《元曲选》本：地也，你不分好

歹何为地；天也，你错勘贤愚枉做天。

第一句唱词用的是陈述语气，不如那质问语气强烈；

第二句《古》本为哀告祈求，而《元》本则是对天的指责和

否定。比较而言，《元》本突出了窦娥不屈服于恶势力的反

抗精神，使人物形象显得更加高大，也使作品的主题得到了

丰富和深化。

“苌弘化碧”“六月飞雪”“东海孝妇”典故的出

处：

1、“苌弘化碧”出自《庄子·外物》：人主莫不欲其

臣之忠，而忠未必信，故伍员沉于江，苌弘死于蜀，藏其血

三年，化而为碧。

2、“六月飞雪”出自《太平御览》：邹衍事燕惠王尽

忠，左右谮之王，王系之狱。仰天哭，夏五月为之下霜。

3、“东海孝妇”出自《汉书·于定国传》：东海有孝

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妇，少寡，亡子，养姑甚谨。姑欲嫁之，终不肯。姑谓邻人

曰：“孝妇事我勤苦，哀其亡子守寡。我老，久累丁壮，奈

何？”其后，姑自经死。姑女告吏：“妇杀我母。”吏捕孝

妇。孝妇辞不杀姑，吏验治，孝妇自诬服。具狱上府，于公

以为此妇养姑十余年，以孝闻，必不杀也。太守不听，于公

争之，弗能得。乃抱其具狱，哭于府上，因辞疾去。太守竟

论杀孝妇。郡中枯旱三年。

东海孝妇逆来顺受缺少反抗精神。

十大古典喜剧：

关汉卿《救风尘》、王实甫《西厢记》、白朴《墙头马

上》、康进之《李逵负荆》、郑廷玉《看钱奴》、施君美《连

闺记》、康海《中山狼》、吴炳《绿牡丹》、高濂《玉簪记》、

李渔《风筝误》

十大古典悲剧：

马致远《汉宫秋》、纪君祥《赵氏孤儿》、高则诚《琵

琶记》、冯梦龙《精忠旗》、孟称舜《娇红记》、李 玉《精忠

谱》、洪 升《长生殿》、孔尚任《桃花扇》、方成培《雷峰塔》

雷雨

1.体会剧本中连续紧凑的戏剧冲突和个性化的人物

语言；

2.理解剧中所揭示的阶级矛盾的深刻意义。

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1.重点: 周朴园的性格特点和话剧的特点。

2.难点: 通过剧情对资产阶级虚伪、自私、冷酷、残

忍的阶级本质的 揭露。

三课时

第一课时

词语补释:

*拜望:原是敬辞，指探望。文中含讽刺的意味。

*涔涔:形容汗水不断地下流。P92注①

*谛听:仔细地听。谛:仔细。

*恩怨:恩惠和仇恨。文中偏指仇恨。

*见地:见解。

*交涉:跟对方商量解决有关的问题。文中含有办成事

情的意思。

*惊愕:吃惊而发愣。

*昧心:违背良心。昧:mai昏，糊涂，不明白。

*弥补:把不够的部分补足。

*伺候:在人身边供使唤，照料饮食起居。

*无赖:①刁钻泼辣，不讲道理；②游手好闲、品行不

端的人。

*贤慧:指妇女心地善良，对人和蔼。也作“贤惠”。

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*郁热:闷热。郁: 积聚而不得发泄。

*怨愤:怨恨愤怒。

作者简介:

曹禺，原名万家宝，1910年生，湖北潜江人。他从小

爱好戏剧，1929年进南开大学，后来又转清华大学外语系，

毕业后进清华研究院，专攻欧美戏剧文学，并从文学中汲取

营养。1933年，在即将结束大学生活时，完成处女作《雷雨》。

经巴金、靳以的推荐，这个剧本在1934年出版的《文学季

刊》上发表。作者自己说: “那个时候，我是想反抗的，因

陷于旧社会的昏暗腐朽，我不甘模棱地活下去，所以我才拿

起笔。《雷雨》是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊。”继

《雷雨》之后，又写出了《日出》《北京人》《原野》《蜕变》

等剧本。《雷雨》《日出》成就最高，是他的代表作。在这两

个剧本中，作者以卓越的艺术才能深刻地描绘了旧制度必然

崩溃的图景，对于走向没落和死亡的阶级给予了有力的揭露

和抨击。剧作震动了当时的戏剧界。1942年，曹禺把巴金的

《家》改编成话剧，解放后，写了《明朗的天》《胆剑篇》《王

昭君》。

《雷雨》简介:

《雷雨》以现实与往事相间的手法，写了一个封建资

产阶级大家庭的矛盾。这个家庭的主人，某煤矿公司董事长

周朴园在三十年前，还是个地主大少爷的时候，曾女仆

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梅妈的女儿侍萍，生了两个孩子。后来，他为了娶一位“有

钱有门弟的阔小姐”，强迫侍萍把大儿子周萍留下，把刚生

下三天的第二个孩子带走，遗弃了母子俩。周朴园又娶了繁

漪。并生了个儿子周冲。侍萍被逼得走投无路，冒着大风雪

去跳河。她被救后，为了孩子，又嫁了两次，与后来的丈夫

鲁贵生了个女儿四凤。不料鲁贵与四凤无意中又当了周家的

仆人，儿子鲁大海当了周家的煤矿工人。于是以周家为中心

发生了各种巧合的违反伦常的性爱关系，展开了错综复杂的

矛盾: 继母繁漪与周萍私通，同父异母的兄妹周萍与四凤相

爱，周冲也在追求四凤，而周朴园与鲁大海父子相互为敌，

周萍与鲁大海兄弟之间亦互相仇视。这个悲剧的内幕是侍萍

因繁漪通知她领回四凤而来到周家才被揭露的。这些矛盾酝

酿、激发，终于在一个“天气更阴沉，更郁热，低沉潮湿的

空气，使人异常烦燥”的下午趋向高潮，又经过一番复杂的

矛盾冲突，周萍和四凤终于知道他们原来是同母兄妹。于是

一场悲剧发生了，四凤触电而死，繁漪的儿子周冲为救四凤

不幸送命，周萍也开枪自杀了??这个罪恶的大家庭终于归于

毁灭。

《雷雨》标题的意义:

《雷雨》这个剧名，既指整个故事的背景、情节都和

雷雨有关，高潮和结局又发生在雷雨之夜；又指剧中人物雷

雨般的性格，象征渴求自由，冲决封建罗网的迫切心情。同

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时，作者以象征的手法告诉人们，在半殖民地半封建社会沉

闷的空气里，一场大雷雨即将到来。这就深刻地反映了酝酿

着一场大变动的中国社会的现实。

节选部分结构:

节选自第二幕，主要写周朴园与鲁家母子的对话，分

两部分。

第一部分: 三十年后周朴园和侍萍再次相见。

第一层:侍萍以叙述别人故事的口吻，揭露周朴园的

罪恶，诉说自己的遭遇。──写他们过去的矛盾

第二层:通过周朴园态度的变化，暴露他的伪善面目，

表现侍萍这个劳动妇女的阶级本色。──写他们现在的矛盾

第二部分: 周朴园与鲁大海父子、侍萍与周萍母子见

面。

通过周朴园和鲁大海的激烈冲突，揭露周朴园压榨工

人的罪行，反映工人阶级的反抗斗争。

分段依据: 第一部分从家庭生活方面来揭露周朴园；

第二部分从社会生活方面来揭露周朴园。

为了使周鲁两家三十年的新仇旧恨集中在一幕戏中

得到反映，作者灵活地运用了“回顾”的方法，把历史和现

实，过去和现在紧紧联系起来了，用以刻画人物性格，推动

剧情发展。

第二课时

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人物形象分析:

1.周朴园

从他们的意外遭遇，这一场谈话来看周朴园的性格特

征:

对话由口音讲到无锡，讲到三十年以前，归结到在无

锡发生的“一件很出名的事情”。这时，侍萍知道眼前的这

位老爷就是周朴园，周朴园却不知道眼前这个下人就是侍

萍。“梅家的一个年轻小姐，很贤惠，也很规矩??”他把被

自己凌辱过的使女说成是“小姐”，为的是美化自己，按照

剥削阶级的意识，少爷与下人有这种关系是可耻的，要门当

户对，要维持面子，自然就把侍萍说成是“小姐”。然而侍

萍却说: “可是她不是小组，她也不贤惠，

沁园春·长沙

一、写作背景

这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。五

卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日

益高涨。毛泽东直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两

党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。

这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，

重游橘子洲，写下这首词。据《湖南全省第一次工农代表大

会日刊》载：“毛先生泽东??去岁回湘养疴，曾于湘潭衡山

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一带，从事农民运动??后为赵恒惕所知，谋置先生于死地。

先生闻讯，间道人粤。”

二、补充注释

《沁园春》：词牌名。沁园：东汉明帝女沁水公主的

园林，后为外戚窦宪所夺。《沁园春》词牌，相传由此得名。

据《词谱》载，《沁园春》双调，114字。上片13句，四平

韵；下片12句，五平韵。

沁园春·长沙

毛泽东

一、知识教育目标

1．了解《沁园春 长沙》的写作背景。

2．了解词的发展简史。

3．抓住关键词语，体会词中描绘的意象，理解景中

寓情、情中显志的特点。

二、能力培养目标

1．训练学生诵读能力。

2．着重训练学生抓准词中意象的能力。

三、德育渗透目标

1．培养对祖国大好河山的真情的热爱。

2．感受革命前辈的博大情怀和革命壮志，珍惜今天

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的一切，激发学生奋发向上的热情。

1．以乐景写哀，景中寓情，情中显志。从词中可以

感受到词人的心情是惆怅的，写的又是寒秋景物，却毫无过

去一般旧诗词里的那种肃杀、感伤的“悲秋”情调，词人笔

下的秋景是活泼、美好的。原因在于越写山河的壮丽，就越

使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。词

人正是在这不一致中突出了强烈的革命精神。当然，这里面

也含有热爱祖国壮丽河山的感情。

2．对比手法的运用。

词中含有多种对比，使描绘的形象鲜明，如“万山红

遍”与“漫江碧透”主要是颜色的对比；“鹰击长空”与

“鱼翔浅底”、“指点江山”与“激扬文字”主要是动作的

对比；“同学少年”与“万户侯”是明比；“万类霜天竞自

由”与人民的被压迫是暗含的对比。

3．极富表现力的语言。

本词用语精当、形象、极富表现力，如“万”字写出

了山之多，“遍”字写出了红之广，“漫”字、“争”字、

“击”字、“翔”字等都极为准确精当。

1．指导学生有感情地反复诵读。

2．补充古诗文中学生能懂的例子作佐证。

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3．精讲必要的历史知识。

1．课外提前准备：注音，细读注解，反复读，完成

预习作业。

2．课堂随教师诵读——美读——成诵。

3．观看多媒体。

4．自由讨论。

一课时

一、明确目标

1．课内美读成诵。

2．通过抓住主要意象来把握内容大意。

二、诵读 背诵

1．抽查学生朗读，教师点评。

2．教师范读或放录音。

3．全班诵读，背诵。

三、简要交代写作背景

1．指导阅读词前说明文字。

2．对下阙有关内容的解说。

这首词写于1925年深秋，大约是毛泽东离开湖

南前往当时革命活动的中心广州时。毛泽东从1911年

至1925年，曾数度在长沙学习、工作和从事革命活动。这

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期间，国内外发生了许多重大事件，如辛亥革命、第一次世

界大战、俄国十月革命、五四运动、中国共产党成立等都是

影响世界形势的巨大变革。这样的岁月，如历史群山中耸峙

的一座又一座峥嵘高峰。

“携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。”“恰同学少

年??粪土当年万户侯”。

在这一时期，毛泽东在长沙组织了湖南学生联合

会、新民学会，开办了平民夜校、文化书社和湖南自修大学，

反对袁世凯称帝，领导了驱逐张敬尧等军阀的活动。特别是

创办《湘江评论》，成立马克思主义研究会，为1921年中国

共产党的成立在湖南地区做了思想上和组织上的准备。

四、带着练习二，就“意象”问题作必要的点拨

“意象”是意中之象，即融人了词人情思的形象。本

词的上片描写了一幅湘江秋景图，通过寒秋、霜天、万山、

湘江、飞鹰，游鱼等意象，形象地表现了词人对国家命运的

关注，对当时革命形势的深切感受。

词用最凝炼的语言塑造形象，表达感情和思想。把握

意象，可以从释句入手，释句则应从理解字面意思入手，抓

住富有表现力、含有丰富意蕴的关键词、句来分析，尽量做

到抽象的诗句、词句能够阐释，含蓄的句子能够解释。在理

解和感悟的基础上，把握意象，还应联系自己的生活经验，

凭着联想和想象，补充字面所没有或作者有意省略的细节，

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揣摩语句的言外之意，使之构成一个完整的画面并感受之，

领略之，品味之。

研究型拓展

1．把这首词和《舶沁园春 雪》作比较，自选角度，

写300至400字赏析短文。

2．把《沁园春 长沙》和王安石的《桂枝香》作比

较赏析。

附1： 桂 枝 香

王安石

登临送目，正故国晚秋，天气初肃。千里澄江似练，

翠峰如簇。征帆去掉残阳里，背西风，酒旗斜矗。彩舟云淡，

星河鹭起，画图难足。 念往昔，豪华竞逐。叹门外楼头，

悲恨相续。千古凭高对此，漫嗟荣辱。六朝旧事随流水，但

寒烟衰草凝绿。至今商女，时时犹唱，《后庭》遗曲。

布置作业

完成课后练习四。

附2：板书设计：

湘江 作者：“立”于“寒秋” 同学少年战斗

万类精神

附3：参考资料

周汝昌 《词的欣赏》 曹雄飞 《诗歌鉴赏的要点

和步骤》

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诗两首

雨巷

体会诗歌创造的朦胧迷离,低回动人的意境。

把握中心意象，深入体会诗歌情感。

一、导入：

今年夏天有一个很明显的天气特征,是什么?

生答：“多雨！”

一到阴雨的天气,天是湿漉漉的,地是湿漉漉的,让我

们的心情不由得也有几分湿漉漉的 。雨总是带给我们一些

莫名的忧郁、无可名状的哀伤，但这种微妙的情绪又很难准

确把握，用语言传神地表达,“雨巷诗人”戴望舒非常成功

地做到了这一点,下面,就让我们共同走进>。

二、作者简介

“雨巷诗人”的大名我们早已听过,有谁知道作者的

基本情况?

根据学生回答总结:戴望舒生于杭州,望舒是他给自

己起的笔名,出自屈原的《离骚》:”前望舒使先驱兮,后飞

廉使奔属 。”望舒是神话传说中替月亮驾车的天神,纯洁而

温柔,多情又潇洒。

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戴望舒出生于3月5日,照西方星象学的说法,属于双

鱼座。双鱼座的人浪漫柔情,以爱情为生命的养分,意志薄弱,

喜好幻想,逃避现实,优柔寡断 。戴望舒就是典型的双鱼座

性格。

三,诗歌赏析:

1、有这样温柔多情的笔名,又有这样浪漫柔和的性情,

戴望舒笔下流淌出来的诗句也必然是细腻多情的,下面就让

我们共同欣赏这首《雨巷》。

师配乐朗诵。

2、欣赏完了这首诗,我们不约而同地感受到了《雨巷》

的魅力,那麽,你们觉得这首诗美在何处?

有好几个男生脱口而出”丁香一样的姑娘美!”

这个姑娘美在何处?她长什麽模样,穿什麽衣服?

无从知道,那何以见得这姑娘的美?

3、从文本中,我们只知道她是一个”丁香一样的姑

娘”。丁香是什麽样的呢，有同学见过吗？

丁香,又名紫丁香。春季开花,花紫色,密集成圆锥花

序。有淡雅细沉的香气。因为它的高洁与冷艳,文人墨客把

它作为哀婉、愁怨、惆怅的象征反复吟咏，古来已久。唐代

诗人李商隐有诗曰：“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。”

唐中主李璟词曰：“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。”

可见，丁香在古典文学当中是个“愁品”，是柔弱和哀愁的

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象征物。那麽，丁香一样的姑娘会是个什麽样子的姑娘呢？

生1：应该是一个纤弱的、优雅的、楚楚动人的、惹

人爱怜的小家碧玉。

生2：应该是忧郁的，你只要多看一眼就忍不住被吸

引的姑娘。

同学的描述很形象生动，这样一个动人的姑娘，我们

忍不住都想看一看她那俏丽的脸庞，看一看她到底长什麽模

样呢？ 我们看不到，就连诗中的我也看不到。因为，姑娘

打着一把油纸伞。我想请同学们注意这把油纸伞。大家最早

听说油纸伞是在哪个故事里？

生齐答：《白蛇传》。

油纸伞出现在白娘子初遇许仙的旖旎传说里，出现在

丹青绘就的江南烟雨中，出现在少女玲珑的舞蹈中，也出现

在歌曲动听的旋律中，不知不觉当中，油纸伞已经定格为美

的背景、美的点缀。现在，这把油纸伞出现在丁香姑娘的肩

头，我们单只看到伞，已经觉得它很美，那麽它点缀的姑娘

呢？

生：肯定更美！

油纸伞的出现是有条件的，这个条件就是雨——春

雨。大家熟悉的朱自清先生的《春》中是怎样描绘春雨的？

生：象牛毛、象花针、象细丝，细细的、密密的。

宋人秦观又在词中这样描绘春雨：“自在飞花轻似

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梦，无边丝雨细如愁。”春雨也是一个惹人闲愁几许的经典

意象。而《雨巷》则把文人对雨的喜爱推向了极至：象一幅

微微泛黄的旧水墨画，自在飞花、无边丝雨之中，一个长发

披肩的女子，从雨巷中袅袅走来，携着一缕丁香花的幽香，

载着一怀嫣然极致的心事，有叹息，但不哀伤，有顾盼，但

不凄然。

4、至此，丁香姑娘已经成为抒情主人公和我们读者

共同的期盼和向往，那麽，我们是不是可以说，这个美好的

令人向往的姑娘就是诗人爱情向往的象征？

生回答，师归纳总结：既是又不是。丁香姑娘可能是

诗人渴望而终未能得的爱情，可能是青年时未酬的壮志，可

能是年少时青涩的一个愿望，也可能只是对曾经偶遇的少女

倩影的空自怀恋，所以，丁香姑娘是一切转瞬即逝的美好事

物的象征，美好回忆的寄托。

诗人只是通过她来表达这种对于美好事物的飘忽短

暂、转瞬即逝的痛惜和追忆，念念不忘却又无从把握，只剩

下淅沥春雨中的深深追忆，只剩下物是人非之后的无可奈

何。尽管全诗没有一句直白的情语，但情语却已洇染在委婉

的景语之中了。同学们总结一下，诗歌表达了怎样的情感？

生回答，师归纳总结：对丁香姑娘的期盼，对眼前现

状的迷茫和对往昔之美的深深追忆。

四、延伸拓展：

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其实，对美的追忆和留恋是人类共同的情结，古今中

外，概莫如此。同学们能否联系一下自己的阅读和欣赏的经

验，谈谈自己的理解？

学生踊跃发言：

生1：李商隐的《锦瑟》中有“此情可待成追忆，只

是当时已惘然。”这段感情早已经逝去了，只剩下当事人面

对着多少年后的物是人非来深深的怀恋，然而无论心里有多

少痛惜，曾有的深情却也无可挽回了。当初怎麽就不知道珍

惜呢？

生2：王菲的歌曲《沧海蝴蝶》中有一句歌词特别动

人，“给我一刹那，对你宠爱；给我一辈子，送你离开。”

两个人的交会只有一刹那，于是两个人的相互温暖也只在一

刹那。短暂的宠爱过后，用漫长漫长的一生来回味这一刹那，

珍藏这一刹那，于是，刹那即永恒。

五、布置作业：

1、熟读成诵，在反复诵读中深入体会作者的感情。

2、联系自己的情感体验，写一篇随笔，写下自己对

某件往事、某人某物的回忆。

再别康桥

1。感知《再别康桥》的诗意美，音乐美，建筑美，

绘画美。

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2。学会新诗的鉴赏方法。

A。 通过教师的指导朗读学会欣赏诗歌的音乐美。

B。通过教师的分析赏析，学会从诗歌的意象及形式

等方面入手赏析诗歌。

1。诗人独具特色的意象选择；

2。《再别康桥》的音乐美，建筑美，绘画美。

教学方法：诵读吟咏法，欣赏法。

一课时。

一。导语：

“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”一首带有淡淡哀

愁的离别诗牵动了多少文人学者的心。徐志摩，他就这样悄

悄地来，又这样悄悄地走了。诗人志摩是怎样一个人呢？让

我们和志摩一起《再别康桥》，走进诗人内心。

二。志摩其人及写作背景。

徐志摩，浙江海宁人，富商家庭。笔名云中鹤、南湖、

诗哲。中学与郁达夫同班。1916年考入北京大学，并于同年

应父命与年仅16岁的张幼仪成婚，1918年赴美留学，1920

年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩于

婚外爱恋林徽音，并于1922年3月与元配夫人张幼仪离异。

同年8月辞别剑桥启程回国。历任北京大学、清华大学教授，

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经常发表诗作，1923年与胡适等成立新月社，为主要成员，

1924年，印度大诗人泰戈尔访华，徐志摩任翻译，后随泰漫

游欧洲。同年认识有夫之妇陆小曼并相恋，1926年10月，

与陆小曼结婚，1927年在上海光华大学任教授，1929年兼

任中华书局编辑。1930年秋，应胡适之邀，到北京大学任教

授。在此期间，徐志摩为了生计，往返于北平与上海之间疲

于奔命，然而仍旧难以满足早已移情别恋的陆小曼，只是碍

于旧情与面子，不好再次离异。他已陷于深深的痛苦中。1931

年11月19日，从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸

遇难，死于泰山脚下，时年35岁。

他的不少诗作，神秘、膘胧、感伤、颓废的倾向明显，

但也不乏语言清新、比喻贴切，具有轻柔明丽风格的佳作。

选自《猛虎集》的《再别康桥》就以音节和谐、意境优美，

备受读者们的青睐。 1931年11月19日，他搭“济南号”

飞机从南京到北京，在距济南50里的党家庄，忽 遇大雾，

飞机触山着火，不幸遇难。 “悄悄的我走了，／正如我悄

悄的来； ／我挥一挥衣袖，／不带走一片云彩。”《再别

康桥》中的诗句竟成了他的语。他真的化作一片“云彩”，

时年仅36岁。

《再别康桥》这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌

的风格。

诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情

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感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。康桥，即剑

桥，英国著名剑桥大学所在地。康桥的一切，早就给他留下

了美好的印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触

涌上心头。康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他

心中的激情，于是便吟成了这首传世之作。

三。播放黄磊朗读的《再别康桥》，老师指导朗读。

注意诗歌的节奏及饱含的深情。

四。整体鉴赏《再别康桥》。

提示：自古写离别诗之作可以说是数不胜数，大家比

较熟悉的还记得有哪些诗词？

明确：骆宾王的《于易水送人一绝》：“此地别燕丹，

壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。”王勃的《送杜少

府之任蜀州》：“与君离别意，同是宦游人。海内存知己，

天涯若比邻。”王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》：“寒雨连江夜

入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉

壶。”李白的《赠汪伦》：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏

歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”

启发：如果我们把这些诗歌和徐志摩的这首诗一下，

在送别的对象上有什么不一样呢？

明确：一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却不是

人，是“西天的云彩”，告别对象由人间向自然景物转移，

跳出了寒喧叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。这些物象寄托

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着诗人的感情，这种有着诗人感情的物象即是诗歌的意象。

诗人如何选择意象来表达自己的感情，正是我们要重点赏析

的部分。

从诗歌的意象入手赏析诗歌。

提问：

1。 本文在意象的选择上独具特色，请同学们找出本

文的意象分别是哪些？

明确：云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星辉等自然

景物。

2。讨论这些意象的选择有什么作用？ －－－－－－

－串讲诗句

A、全诗以离别康桥时感情起伏为线索，抒发了对康

桥依依惜别的深情。

第1节，连用三个“轻轻的”，实写只身悄悄来到和

离开康桥时的情景，同时透露了难分难舍的离情，并且以轻

微跳跃的节奏，衬托了缓步飘然而去的形象，给全诗定下抒

情的基调。

第2节，写岸边柳树倒影在康河里的情景，浸透诗人

无限欢喜和眷恋的感情。

第3节，写康河的水草，道出了诗人对康桥永久的恋

情。

第4节，写榆树下的青潭。诗人融情人景，将留恋全

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都融入康桥的风光中。

第5节，诗人感情达到了高潮。他幻想着撑一杆长篙，

泛舟到青草更青处寻他“彩虹似的梦”，“向星辉斑斓里”

放声高歌。

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