李煜《虞美人》教案

李煜《虞美人》教案

教学目标：

1.了解李煜生平及其在词史上的地位--知其人、论其事、诵其诗。

2.反复诵读，把握诗歌朗读的一般方法和技巧，理解文意。

教学重点：

1、体悟词的思想内容和意境，提高审美情趣和文学鉴赏能力。

2、学习把抽象的感情形象化的写法。

教学步骤：

一、导语设计：

“江山代有才人出，各领风骚数百年。”(清代赵翼《论诗》)唐诗过后是宋词。好诗

在唐代已被诗人们写尽了，宋代文人就另辟蹊径，使词这种文学形式趋于完善、臻

于完美，达到了空前的繁荣，使宋词成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。(板

书课题)

解说：激发学生对祖国悠久灿烂文化的自豪感，并指出创新才是文学发展的出路。

二、解题：

介绍词的一般知识(分段投影显示)：

词是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体。

词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声”(明代徐师曾《文章辨体序

说》)。

词大多分段，一段就是一个乐段，叫“片”或“阕”，分两片的最为常见，本课的七首

词都分两片。

词的篇幅比较短小，有人按字数将词分成小令、中调和长调三种，认为58字以内

为小令，59-90字为中调，91字以上为长调。(见清代毛先舒《填词名解》)

三、研习《虞美人》。

1.整体把握，理清思路。

①齐读课文，找出该词的韵脚。

(解说：引导学生体会词的音韵美，整体感知词的思想内涵。)

②内容与形式总结。

虞美人：原为唐教坊曲名，后用作词牌，取名于项羽宠姬虞美人。因李煜填此词的

名句，又名“一江春水”，此外又名“玉壶冰”等。

虞姬，项羽的宠姬，常随项羽出征各地。公元前202年，项羽被刘邦军队围于垓

下。项羽知道自己的灭亡已经无法避免，他的事业就要烟消云散，他没有留恋，没

有悔恨，没有叹息。他惟一忧虑的是他所挚爱的、经常陪伴他东征西讨的虞美人的

命运和前途。毫无疑问，在他死后，虞美人的命运将会十分悲惨，于是慷慨悲歌：

力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝，骓不逝兮可奈何?虞兮虞兮奈若何!

虞美人在旁听了，泣不成声。那些未曾散去的亲信和侍臣见了，也个个情不自禁，

大放悲声。这时，营中更鼓敲了五下，项羽回头对虞美人说：“天将明了，我当冒

死冲出重围，你将怎么样!”这时的项羽，竟然说不出让虞美人一起突围的话。虞姬

虽然得到项羽宠爱，与项羽难舍难分，但她也是最理解项羽的。为了不使项羽为难，

便对项羽说：“贱妾生随大王，死亦随大王，愿大王前途保重!”她一转身，突然从

项羽腰间拔出佩剑，向自己项上一横，就这样香消玉殒。项羽抚尸大哭一声，命人

就地掘坑掩埋了虞姬，跨上战马，杀出重围。但终究没有逃出汉兵的追击，到了乌

江边无处可逃，自刎于江边，这年项羽才31岁。

刘邦后来以礼埋葬了虞美人。后来，在虞姬血染的地方就长出了一种罕见的艳美花

草，人们为了纪念这位美丽多情又柔骨侠肠的虞姬，就把这种不知名的花叫做“虞

美人”。这名称就一直流传到今天。

虞美人也叫丽春花、赛牡丹、蝴蝶满园春等，世界各地多有栽培，比利时将其作为

国花;我国也广泛栽培,以江、浙一带最多，是春季美化花坛、花境以及庭院的精细

草花，也可盆栽或切花。虞美人兼具素雅与浓艳华丽之美,二者和谐地统一于一身。

其容其姿大有中国古典艺术中美人的丰韵,堪称花草中的妙品。但虞美人全株有毒，

内含有毒生物碱，误食后会引起抑制中枢神经中毒，严重可致生命危险。

李煜，即李后主，是五代最有成就的词人，也是整个词史上一流的大家。李煜的前

半生，作为南唐的国君，生活相当豪华奢侈，词的题材狭窄，无非是表现宫廷生活、

男女恋情或离愁别恨。亡国后，孤寂悲凉的处境，使他的词转向了写思乡之情、亡

国之恨，成就很高，《虞美人》就是其中最著名的一篇。这是李煜的绝命词，表达

了作者对故国的深切怀念。(见课本注释①)这首词运用白描手法，以自己的心境去

观照事物、想像事物，这样，词中的意象就在“情”的贯穿下，构成了自然流畅、和

谐完整的意境。

(解说：引导学生读注释，并且从'情”的高度理顺词的脉络。)

2.具体研习

⒈同学们喜欢这首词吗?最喜欢哪一句?(说明原因)你认为全词最关键的应是哪一个

词?以此引出名句，引出词眼。

名句：问君能有几多愁?恰似一江春水向东流

词眼：愁

⒉要朗读得好，必定要把握全词的情感核心。既然词眼是“愁”，请大家说说李煜的

愁有哪些。

生回答后老师归纳(多媒体显示)：

往事之叹

亡国之恨 “愁”

离家之痛

思家之苦

⒊作者是通过什么来写“愁情”的?

引导学生把握词的意象和表现手法，理清脉络，初步体味词的意境：

上片 虚实结合 设问

实景：春花秋月--何时了

时光易逝 悲

虚写：回忆往事--知多少

眼前景物：登楼远望--又东风

时光消逝 亡国之恨

虚写：回忆往事--不堪回首

下片

虚写：雕栏玉砌--应犹在

故国凄凉 物是人非 恨

朱颜已改--人事非

发问：愁思如水--向东流--愁

4.“春花秋月”本来是美好的事物，李煜为什么希望它们结束呢?

学生发言，各抒己见。

教师点评：李煜亡国后，过着囚徒般的生活，名虽王侯，实为亡国奴、阶下囚。所

以对生活感到绝望，在绝望之时，“春花秋月”对他是一种讽刺，从而对花谢花开、

月圆月缺感到厌烦，希望这一切都结束。

板书补充：一切景语皆情语 眼前景(实写)--心中情(虚写)

(解说：引导学生在知人论世的基础上把握文学作品的思想内容，理解“一切景语皆

情语”、景物是感情的外化的道理。)

5.“往事知多少”中的“往事”所具体指的是什么?换句话说，李煜到底在怀念什么?

学生思考讨论，分小组发言。

教师点拨：锦衣玉食、后宫佳丽、国君的尊荣富贵的生活

精神上的欢乐、尊严、自由及生存的安全感。

(解说：学生讨论的直接结果可能是锦衣玉食、后宫佳丽、“普天之下，莫非王土”

的尊荣等等，更可引导他们从精神层面上思考，诸如欢乐、尊严、自由，甚至生存

的安全感等等。进一步挖掘词的思想内涵，引导学生用两点论思考问题。)

6.“小楼昨夜又东风”中的“又”表现了作者怎样的思想感情?

明确：“又东风”点明他归宋后又过了一年，时光在不断流逝，与开头句照应。季节

的变化引起他的无限感慨，感慨人的生命随着花谢月残而长逝不返，感慨复国之梦

随着花开月圆而逐步破灭。

(解说：引导学生理解虚词的表达作用。)

晨兴理荒秽，带月荷锄归。--陶潜《归田园居》月黑雁飞高，单于夜遁逃。--卢纶

《塞下曲》

湖光秋月两相和，潭面无风境未磨。--刘禹锡《望洞庭》举杯邀明月，对影成三人。

--李白《月下独酌》

深林人不知，明月来相照。--王维《竹里馆》凉月如眉挂柳湾。越中山色镜中看。-

-戴叔伦《兰溪棹歌》

可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。--白居易《暮江吟》鸟宿池边树，僧推月下门。

--贾岛《题李凝幽居》

露从今夜白，月是故乡明。-《月夜忆舍弟》(杜甫) 今夜月明人尽望，不知秋思落

谁家。-王建《十五夜望月》

月出惊山鸟，时鸣春涧中。--王维《鸟鸣涧》大漠沙如雪，燕山月似钩。--李贺

《马诗》

(解说： 学生可能回答的是“举头望明月，低头思故乡”“月是故乡明”“海上生明月，

天涯共此时”“今夜州月，闺中只独看”“我寄愁心与明月”等名句，只要诗句能表现怀

念故乡、怀念亲人的主题即可。引导学生理解古诗词中意象相对固定的特征，其他

诸如“梅”“莲”“柳”“雁”“长亭”等。)

8.全词的整体写作思路是怎样的?在前六句中，哪个字可以作为全词的“诗眼”?

明确：前六句的章法是三组对比，隔句相承，用自然永恒衬托人事变化，正好表达

出一个亡国之君、一个阶下囚所特有的“旧日繁华转头空，物是人非事事休”的独特

感受。“只是朱颜改”的“改”字，改变的不仅仅是“朱颜”，还有人的地位(由国之君沦

为阶下囚)、人的感受(由安富尊荣到忍辱蒙羞);整首词词眼该是“愁”字。

问 答

何时了 又东风 应犹在(宇宙之永恒不变)

知多少 不堪回首 朱颜改 (人生之短暂无常)

几多愁一江春水…… (永恒与短暂达到统一)

三度对比，三问三答，隔句相承

9.这六句中哪些是写“宇宙的永恒不变”?哪些是写“人生之短暂无常”?

在这六句中，“何时了”“又东风”“应犹在”一脉相承，专说宇宙永恒不变;而“往事知多

少”“不堪回首”“朱颜改”一脉相承，专说人生之短暂无常。如此回环往复，一唱三叹，

唱出词人心灵上的波涛起伏和忧思难平，唱出物是人非的无限怅恨之感。

10.前六句运用了什么手法来写?体现了作者怎样的感情?

由学生讨论发言。

对比 宇宙永恒有常 何时了 又东风 应犹在

人生短暂无常 知多少 不堪回首 朱颜改

写出了词人作为一位亡国之君面对物是人非，复国之梦难圆的无限怅恨之情。

(解说：整理全词的脉络，让学生理解词人的匠心。)

11.品味欣赏名句“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”

引导学生思考词最后一句话用了什么方法来写愁?抒发了词人怎样的感情?具有什么

表达效果?让你产生了那些想象?古诗歌中还有哪些诗句是写愁思的?

激发学生思考，小组协作讨论，发言。启发学生体会抓住意象的特征来思考其所含

的意味。

明确：通其意：问君究竟有多少愁绪，正像那滚滚的春江水向东流去。

悟其情：修辞―比喻，(春江水有何特点?)水多流急而且无穷无尽。(说明作者的愁

绪如何?愁绪多而且深厚强烈。特色：抽象情感的形象化表达。(可联想)

设问、比喻。用春水来比喻愁，表现了李煜满怀的愁、无穷无尽的愁、汹涌澎湃的

愁。

比喻 1、愁思如春水般汪洋恣肆，奔放倾泻

2、愁思如春水般不舍昼夜，无穷无尽

感其声：分析平仄(五字仄声，四字平声，平仄交替，最后两字平声。读来亦如春

水时起时伏，连绵不尽)

作为一位亡国之君，李煜过着屈辱的生活，人生的愁思，故国灭亡之恨，让他心潮

起伏，忧思难平。这种有如滔滔江水，一泻千里，绵绵无尽。

12.李煜用“一江春水向东流”来比喻他的愁，那么他是为什么而愁?请结合全词内容

和李煜身世概括。

明确：念念不忘过去的美好生活，念念不忘东风是故国吹来，春水又向故乡流去，

(东流有可能是双关，水流向东或南唐故都金陵[南京]在东南方向。)这在宋太祖看

来会有“东归故国”之意--可以这样说，两个“东”字，断送了一代文章圣手的性命。

点评：亡国之痛，作为帝王不能保住国家的后悔自责，沦为阶下囚的痛苦，对自由

尊严和安逸生活的留恋，前途无望的心灰意冷……亡国之君所特有的感情，比普通

人的愁更丰富，更深远。[李煜的词，是在汴京被拘禁中写的，他看不到长江，长

江成为他怀念故国的一部分。]

这是以水喻愁的名句，显示出愁思如春水汪洋恣肆，一泻千里;又如春水之不舍昼

夜，长流不断，无穷无尽。这9个字，确实把感情在升腾流动中的深度和力度表

达出来了，并赋予无形的愁以质感和具象。人生啊人生，不就意味着无穷无尽的愁

苦吗?一个处于刀俎之上的亡国之君，竟敢如此大胆地抒发亡国之恨，是史所罕见

的。这两句充满悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚强烈，真如滔滔江水，大有不

顾一切、冲决而出之势。诗人这种纯真深挚感情的全心倾注，让他为此付出了生命，

但也在中国文学史上留下了这样的不朽篇章。法国作家缪塞说：“最美丽的诗歌是

最绝望的诗歌，有些不朽篇章是纯粹的眼泪。”

四、课堂小结

李煜后期的词发自内心，写的是从未有人写过的作为亡国之君的故国之思，而词中

流露的，又主要是追惜年华、感慨人事变迁无情、哀叹命运等容易引起普通人共鸣

的情绪，因此艺术感染力大大加强;更由于他采用了唐五代词人少用的白描手法，

以清新的语言写情，因而形成了他独特的风格，使他成为我国词史上一流的大家。

播放音乐，在邓丽君《虞美人》的歌声中进一步体味这首词的意境。

结合板书，背诵这首词。

(解说：进一步肯定李煜后期词的成就，这是对作者的又一次总体把握，与第一步

遥相呼应，并让学生在歌声和诵读中接受美的陶冶。)

五 、布置作业

1.默写《虞美人》

2.预习思考题

(1)《雨霖铃》和《念奴娇》的韵脚在现代汉语中也押韵吗?如何理解这两首词的用

韵?

(2)柳永和苏轼分别是婉约派和豪放派的代表，试从题材范围、意境、造语等方面

比较《雨霖铃》和《念奴娇》二词。

学习目标：

1、认知目标

通过把握词中意象的特征，鉴赏李煜词深远的意境美和真挚的情感美。

2、能力目标

学习李煜“把抽象的感情形象化”的艺术手法。

3、情感目标

感受李煜词中的亡国之恨，故国之思。

学习思路：

整首词的学习以“读”、“感”为主，教师引导学生通过对意象特征的整体把握从而更

好的深入探寻作者的内心世界，更好地把握词的感情。

学习过程：

一、品味鉴赏：

1、读诗悟情（是什么）：把握诗歌的情感基调朗读语调

概括全文的情感

2、追寻愁因：（为什么）了解李煜

3、愁情表达：（怎么样/方法技巧）

1）品味意象

2）赏析名句：问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。

4、小结：

二、联想比较：

1）都是东流水，试比较《虞美人》的结句与李白的《金陵酒肆留别》中的“请君试

问东流水，别意与之谁短长”的表情达意有什么不同。

2）都是末路王侯，同是绝命词，《垓下歌》与《虞美人》的风格有何不同。

三、“愁”句集锦：

1、剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。

2、只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。

3、试问闲愁都几许，一川烟草，满成风絮，梅子黄时雨。（贺铸）：

4、胭脂泪，相留醉，几时重？自是人生长恨水长东！（李煜）

四、迁移运用：

1、仿照例子，自拟一个描写对象，写一组句子，要求所写句子使用夸张、比喻和

拟人的修辞方法。

这满山遍野的桃花，开得热火朝天，惊天动地，是一一幅立体的画，一首无声的诗，

把青春挥洒得淋漓尽致。

2、片段练习：以“李煜，我想对你说”为题。

教学目标：

1 在诵读品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。

2 掌握鉴赏诗歌的基本方法。

3 体悟本词的意境和语言

教学重点：

掌握鉴赏诗歌的基本方法。

教学难点：

体悟本词的意境和语言

教学步骤：

一、 导语设计

“江山代有人才出，各领风骚数百年。”好诗在唐代已被诗人们写尽了，后代文人便

另辟蹊径，将诗与北方的燕乐结合起来形成了一种合乐可歌，句式长短不弃，极易

写景抒情的新的韵文文体，词。晚唐温庭筠、五代的李煜等一批词人的出现，使词

在文坛上的地位逐步确立。而李煜的词在思想上，艺术上都超越了其他词人的，成

为唐、五代词的颠峰。王国维说：“词至后主而眼界始大，感慨遂深，遂变伶工之

词而为士大夫之词。”

二、 作者介绍：

作为南唐后主，并没有致力于国事，而是纵情于声色，奢靡荒淫，耽于享乐。９７

４年十一月，宋兵南下攻金陵，南唐灭亡，李后主投降，被俘到汴京，辱封违命侯,

过着“日夕只以眼泪洗面”的软禁生活。978年七月七日，在他四十二岁生日之夜被

宋太宗赐毒酒毒死。

在政治上，他是颓唐的，是无能的，以致国破家亡。但他在文艺上，却是经史诗文

样样精通，擅长书画，对音律有着独特的感悟，尤其善于填词和作曲。现存词四十

四首，以降宋被遣为界。分为前后两期。前期词香艳缠绵，后期词充满亡国之恨。

他以一首首泣尽以血.的绝唱，使亡国之君成为千古词坛的“南面王”。前人评价：

“作个才人真绝代，可怜薄命作君王。”

此词大约作于李煜归宋后的第三年

三、 初步感知：

1 听录音，正字正音

2 指名朗读，注意字音、停顿

3 再听朗读。思考：这首词抒发什么情感？请用文中的词语句子回答。

4 品味语句“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”

比喻、夸张。

赋予无形的愁以质感和具象。

显示出愁思如春水汪洋恣肆，一泻千里。

又如春水之不舍昼夜，长流不断，无穷无尽。

四、 研习探讨：“愁”的'具体内容，走进李煜的内心世界。

1、春花秋月何时了？往事知多少。

实写。“春花秋月”这些最容易勾起人们美好联想的事物却使李煜倍添烦恼，他劈头

怨问苍天：年年春花开，岁岁秋月圆，什么时候才能了结呢？然而，从后主处境设

身处地去想，他对人生已经绝望，遂不觉厌春花秋月之无尽无休，其感情之极端悲

苦可见。对“春花秋月”的吟咏歌唱，在古典文学中屡见不鲜，但论起悲凉深沉，则

莫过于李煜。

“往事”当指往昔为人君时的美好生活，欢乐、尊严、自由、甚至生存的安全感。但

是一切都已消逝，化为虚幻了。自然界的春天去了又来，为什么人生的春天却一去

不复返呢？

2、“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。”

一“又”字包含了多少无奈、哀痛的感情！东风又入，可见春花秋月没有了结，还要

继续；而自己仍须苟延残喘，历尽苦痛折磨。感慨人的生命随着花谢月残而长逝不

返，感慨复国之梦随着花开月圆而逐步破灭。

“故国不堪回首月明中”是“月明中不堪回首故国”的倒装。

“月”在古诗词中的涵义是什么？，怀念故乡、怀念亲人。

李白：举头望明月，低头思故乡。

苏轼：但愿人长久，千里共婵娟。

“故国”指什么？，已亡之国。

苏轼：故国神游，多情应笑我，早生花发。“故国”，旧地。

让我们来想象：夜阑人静，明月晓风，幽囚在小楼中的不眠之人，不由凭栏远望，

对着故国家园的方向，多少凄楚之情，涌上心头，又有谁能忍受这其中的况味？

3、 “雕阑玉砌应犹在，只是朱颜改。”

“不堪回首”，但毕竟回首了。遥望金陵的想象与慨叹。想象中，故国的江山、旧日

的宫殿都还在吧，只是当年在阑边砌下流连欢乐的有情之人，已不复当年的神韵风

采了。怀想时，多少悲恨在其中。“只是”二字以叹惋的口气，传达出无限怅恨之感。

4、小结。

解说一：以上六句在结构上是颇具匠心的。几度运用两相对比和隔句相承，反复强

调自然界的轮回更替和人生的短暂易逝，富有哲理意味，感慨深沉。一二两句春花

秋月的无休无止和人间事的一去难返对比；三四两句“又东风”和“故国不堪回首”对

比；五六两句“应犹在”和“改”对比。“又东风”、“应犹在”又呼应“何时了”；“不堪回

首”、“朱颜改”又呼应“往事”。如此对比和回环，形象逼真地传达出词人心灵上的波

涛起伏和忧思难平。

解说二：在这六句中，“何时了”“又东风”“应犹在”一脉相承，专说宇宙永恒不变；

而“往事知多少”“不堪回首”“朱颜改”一脉相承，专说人生之短暂无常。如此回环往

复，一唱三叹，唱出词人心灵上的波涛起伏和忧思难平，唱出物是人非的无限怅恨

之感。

5 “愁”的内容：

亡国之恨（自我悲情），物是人非的慨叹（人类悲情）

五、 朗读全词，体悟情感。

1 再次听读

2 总结：

六、诗歌鉴赏的一般步骤。

了解诗人（生平、风格等）

掌握常识（典故、修辞、表现手法等）

鉴赏内容（词句、主题、情感、技巧等。）

教学目标：

1．能说出本词所体现的作者的思想感情，并能就这种感情作出恰当的评价。

2．能说出作者运用了哪些艺术手法来表达这种思想感情的。

3．能入情入境地诵读并背诵全词。

教学设想：

1．本文是自读课文，但是，却是学生进入高中阶段后所学的第一首词作。较之以

初中所学的三首词（李清照的《如梦令》、辛弃疾的《西江月》和苏轼的《水调歌

头》），除了在背诵和把握全词的思想感情外，重点应放在通过语言来品味词中情

景的况味，进一步分析词的艺术特点、表现手法等，从而引发学生对词章的审美情

趣，培养学生潜心涵咏的诵读习惯。

2．本词是唐宋词中的名篇，文意理解的难度并不大。可以以诵读为主线，结合评

议，抓住词义要旨，分组讨论意境构成及艺术特点。争取当堂成诵。

3．李煜是开一代词风的领袖，他的作品都深深烙上个人生活情感的印记，因此有

必要对其生平进行补充。另外，可以引入他的《浪淘沙帘外雨潺潺》，进行延伸阅

读。

4．自制多媒体课件，渲染教学的情感氛围，梳理知识要点。

久的那件金光闪闪的龙袍，肉袒负荆，出城跪降。随后，在宋兵的辱骂声中，一路

呜咽，北上东京。紧接着就是被囚禁，只能日夕以泪洗面。虽被封为“违命侯”，但

最后的命运还是在他过完41岁生日的那天晚上，面对一弯残月，他慢慢转过身去，

远眺南方他那无法看到的“三千里地山河”。失落的、冰凉的眼泪打在他的手臂上，

他再也无法整理这多年积累的愁绪，吟唱了一曲最为绝望的诗歌，喝完宋太宗赐来

的毒酒，倒地而亡。

请问，他是谁？

明确：他就是南唐后主李煜，一位失败的政治家。但在死神来临之前，他却用一个

艺术家的天才敏感，领受到非人的囚徒生涯，以一个昔日君主的眼光看取亡国灭种

的不幸命运。在死亡的召唤声中，他没有闭上眼睛，而是蘸着血，和着泪写下了一

曲曲凄凉如挽歌般的诗作，创造了审美世界的最后辉煌。

今天，就让我们一起走进这位南唐末代帝王的内心世界。

二、读。

1．学习课文先从诵读开始。先请两位同学来朗读这首词，其他同学在听读过程中，

要注意比较，然后评析谁朗读得更好。

2．评价朗读。

提示：入情入境的读，一定要把握整体的感情和局部的重音。

整体：低沉凄楚、曲折迂回

局部：何时、多少、又、不堪、应犹、只是、几多、一江

月，明，中

向，东，流

3．学生朗读，试背。

4．再请学生配乐朗读。

5．教师示范，加入朗读比赛。

6．评议师生朗读优劣，齐读。

三、议。

1．问：要朗读得好，必定要把握全词的情感核心。请问，文中哪个词可以概括全

明确：往事之叹

亡国之恨

“愁”

离家之痛

思家之苦

真是“这次第，怎一个愁字了得”！

3．那些层层叠叠、排山倒海、接踵而来的忧愁，虽然真实存在，但毕竟过于抽象。

我们虽然看不见，摸不着，却又能真切地感受到。那么，问问大家，作者是怎么样

来写“愁情”的？

学生讨论，教师归纳。

明确：

①意境的创设上：虚实结合，情景交融

春花秋月、往事、小楼、东风、故国、明月、雕栏玉砌、朱颜、一江春水

作者运用这么多意象，创设了生动形象的一幅幅画境：春花秋月图、小楼东风图、

故国月明图等。

实写：物是（自然永恒）

虚写：人非（人生无常）

②比喻

“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。作者将一腔愁绪化为有形的流水，无穷

无尽，无边无际，丰盈而且沉重。这哪里是江水，分明是一滴滴负载着愁情的李煜

的眼泪。这样的比喻，一江春水，就是一江愁水，一江苦水。比喻，使得抒发的感

情兼有了无边无际的广度和深度。

③对比

春花秋月与往事的对比

小楼东风与故国明月的对比

雕栏玉砌与已改朱颜的对比

真是“物是人非事事休”，“载不动许多愁”。

④发问

问天，问人，问自己，一唱三叹。问天天不应，问人人不知，问己泪满面。凄楚中，

造成曲折回旋，流走自如的艺术结构。

四、小结。

这首词前六句三度对比，隔句相承，反复对比自然与人生之无常，富有哲理意味，

感慨深沉。如此循环往复，一唱三叹，将词人心灵上的波涛起伏和难平

教学目标：

1、知其人、论其事、诵其诗。

2、评鉴名句，把握诗人的感情。

3、自主阅读，提高审美情绪，培养鉴赏能力。

教学重点：

1、评鉴名句，把握诗人的感情。

2、提高诗歌的鉴赏能力。

一、导入。

法国作家缪塞说：“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼

泪。”今天这节课我们就一起学习一首最美丽也是最绝望的词，南唐后主李煜的

《虞美人》。（板课题）

二、简介词人，李煜。

（多媒体呈现李煜头像及相关档案）

姓名：李煜

别名：重光

生辰：937年七月初七

祭日：978年七月初七

现在让我们随着《虞美人》一词，一起走进这位南唐末代帝王的内心世界。请大家

认真听录音朗读，用心感受词人通过词传达出来的情感。（放录音朗读）

2、问：同学们通过听了诵读能不能体会到作者写这首词时的心情？

（幽怨、悲伤、无奈、悔恨）

同学们说得很好，接下来请同学们用3分钟的时间读这首词，同桌的两个同学为

一组，一个读一个听，并且互相点评，结束之后，我们再请一位同学诵读，好不好？

（学生听、评，教师巡视指点）

3、刚才同学们都很认真，现在哪一位同学能为我们诵读这首词？（由一位学生读）

四、感。

通过听、读的环节我们基本把握了这首词的思想感情是幽怨、是悲伤、是无奈、是

痛苦。请同学们想一想这种情感在词中表现最为明确，最为直接的是哪一句？一起

说。（问君能有几多愁，恰似一江春水向东流）那这句可以说是这首词的中心句，

主旨句，那这句中哪一个字最重要？（愁）因此它是这首词的词眼。这么说这首词

的就是围绕着这个“愁”字来写的。李煜的“愁”是李清照的“一种相思两处闲愁”还是

苏东坡“人生如梦一尊还酹江月”的壮志难酬之这愁？作者他愁什么？从词作中那里

可以体现出他的的愁？

（1）“春花秋月”本来是非常美好的事物，词人李煜为什么希望它们结束呢？

（由学生讨论后发言，教师点评）

教师点评：李煜亡国后，过着囚徒般的生活，名虽是王侯，实为亡国奴、阶下囚。

所以对生活感到绝望，在绝望之时，“春花秋月”对他是一种讽刺，从而对花开花谢、

月圆月缺感到厌烦，希望这一切都结束。词人用眼前的景写出了他心中的情。

（2）“小楼昨夜又东风”“恰似一江春水向东流”（东风自故国吹来，春水向故乡流

去）

（3）“往事知多少”（锦衣玉食的生活、后宫如云的佳丽、尊严、自由、生存的安

全感）

（4）“故国不堪回首月明中”“春花秋月何时了？（列举写月的诗词，领悟月的意象

“思乡怀人”的沉淀意义）

问：对于李煜的“往事”同学们又知多呢？（学生发言，教师补充）

五、品。

是啊！李煜此时真是悔恨交加、愁苦绝望，所以他禁不住：问君能有几多愁？恰似

一江春水向东流。这一问就是千古，同学们想一想它成为千古名句的理由是什么呢？

作者为什么把自己的愁比成一江向东流去的春水？这样比能达到什么效果？

比喻1、愁思如春水般汪洋恣肆，奔放倾泻

2、愁思如春水般不舍昼夜，无穷无尽

作为一位亡国之君，李煜过着屈辱的生活，人生的愁思，故国灭亡之恨，让他心潮

起伏，忧思难平。这种有如滔滔江水，一泻千里，绵绵无尽。

六、读。

通过对词的分析我们对作者的情感又有了进一步的理解，现在哪一位同学能通过朗

读把你对《虞美人》一词的理解表现出来。（学生读、评，老师点评）

七、听：这一次比我们第一次读进步不小，但在语调的升降、语速的快慢还不够完

美，让我们再一起来听一听范读，感受李煜愁。

八、小结及作业：

“作个才子真绝代，可怜薄命做君王”。可以说是后人对他的一生最好的评价。是的

作为君主，他很失败，如果在他亡国之前听到同学们的这些话，或许他不会亡国，

但我们今天也就读不到他作为绝代才子，为后人留下的30多首精美的词。学习了

《虞美人》我们更进一步地认识了李煜，但他也给我们留下了很多值得我们深思的

东西，请同学们回去把你们学习这首词的感想写在周记本上。

教学目的：

1、了解词的基本知识及词作者的相关情况；

2、理解词的基本意义和词思想内涵；

3、体会词的艺术特点，对李煜的词风有一定的了解。

教学重点：

1、如何分析诗词的意象及意境，从而把握诗人的感情。

2、提高诗歌鉴能力。

教学目标：

1、了解词的背景及词的相关知识；

2、理解本词的内容，感知词的思想内涵，体会词的音韵美；

在中国古典诗歌的宝库中，有两颗璀璨的明珠，一颗是唐诗，另一颗就是宋词。词

最初在唐、五代就已经出现了，至宋代达到全盛时期。五代时期最杰出的词人是李

煜。今天我们来学习李煜的绝命词《虞美人》。

二、简介词的基本知识。

1、提问学生

2、教师补充

“词”又称“诗余”、“曲子词”、“长短句”是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不

一的诗体。

词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声”，词一般分为两段，一段就

是一个乐段，叫“片”或“阕”。分两片的词最为常见。

词按字数的多少分为小令、中调和长调。58字以内为小令，59~90字为中调，91

字以上则为长调。

三、简介作者。

由学生简介后，教师补充。李煜，世称南唐李后主，人多称之为李后主，他是五代

最有成就的词人。李煜的前半生，是南唐的国君，过着奢华的生活。词的题材狭窄，

无非是表现宫廷生活、男女恋情或者离愁别恨。亡国后，词多数是写思乡之情、亡

国之恨，在艺术上取得了很高的成就。《虞美人》就是其中最为著名的一首。

四、配乐朗诵（范读）。

学生初步体味词的意境。

五、集体朗诵（多媒体显示朗读MTV）。

根据学生朗读的实际情况进行相关指导。

六、品味诗歌。

采用分组协作讨论的学习方式。

1、“春花秋月”本来是美好的事物，李煜为什么希望它们结束呢？

学生发言，各抒己见。

板书补充：一切景语皆情语眼前景（实写），心中情（虚写）

2、“往事知多少”中的“往事”所具体指的是什么？

学生思考讨论，分小组发言。

教师点拨：锦衣玉食、后宫佳丽、国君的尊荣富贵的生活精神上的欢乐、尊严、自

由及生存的安全感。

3、前六句运用了什么手法来写？体现了作者怎样的感情？

由学生讨论发言。

教师点拨：宇宙之永恒不变“何时了”，“又东风”，“应犹在”。

对比手法：人生之短暂无常“往事知多少”，“不堪回首”，“朱颜改”。

写出了词人作为一位亡国之君面对物是人非，复国之梦难圆的无限怅恨之情。

4、品味欣赏名句“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。

引导学生思考词句用了什么方法来写愁？抒发了词人的怎样的感情？还有哪些诗句

中用了这种手法来写愁思？

激发学生思考，小组协作讨论，发言。启发学生体会抓住意象的特征来思考其所含

的意味。

教师点评：愁思恰如春水汪洋恣肆，一泻千里

以水喻愁（比喻）又如春水之不舍昼夜，长流不断，无穷无尽

作为一位亡国之君，李煜过着屈辱的生活，人生的愁思，故国灭亡之恨，让他心潮

起伏，忧思难平。这种有如滔滔江水，一泻千里，绵绵无尽。

运用比喻写愁思的名句，可启发学生思考，然后列举一二：

白发三千丈，缘愁似个长。李白《秋浦歌》

花红易衰似郎意，水流无限似侬愁。刘禹锡《竹枝词》

离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。欧阳修《踏莎行》

5、知识延伸讨论：词中两次出现“月”这一意象，在中国古典诗词中，“月”这个意

象有什么特殊固定的涵义吗？

教师点拨：

月：怀念亲人，怀念故乡之意。

举头望明月，低头思故乡。

我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。

海上生明月，天涯共此时。

但愿人长久，千里共婵娟。

秦时明月汉时关。

柳：同“留”，依依惜别之情。

昔我往矣，杨柳依依。

今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。

长亭：送别之意。

长亭外，古道边，芳草碧连天。

何处是归程，长亭更短亭。

寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。

七、播放歌曲《虞美人》。

屏幕播放邓丽君演唱的MTV。通过视觉和听觉的感受体会词的意境。

八、学生背诵全词。

加深体会词人的感情

九、小结。

李煜后期的词作语言清新，采用了白描手法写情。抒发的是作为一位亡国之君的故

国之思、亡国之恨，情感真挚，艺术感染力很强，因而形成了独特的艺术风格，成

为五代最有成就的词人，也是词史上杰出的词人之一

十、播放歌曲《虞美人》。

学生学唱，体味词的意境。

十一、课后思考。

试分析本词的主旨，找出词的“词眼”。

教学目标：

1、运用文眼导读法鉴赏《虞美人》全词，品味意境，挖掘作品中“愁”的深层内涵。

2、总结运用文眼导读鉴赏誓词的方法。

3、培养学生结合作者生平挖掘作品内涵的能力。

教学重点：

1、运用文眼导读鉴赏全词，品位意境。

2、总结运用文眼导读鉴赏诗词的方法。

教学内容与步骤：

一、导入新课。

以中国古典诗词中写愁的名句导入本课。

二、作者及本词创作背景介绍。