(完整版)2.1《凤栖梧》教案

(完整版)2.1《凤栖梧》教案

《凤栖梧》

主备人：xxx

1。 了解著名词人的生平，词的风格.

2. 了解词的基本知识，当堂背诵课文。

3. 把握词的文眼，感受词作者的情感，鼓励学生从语言的角度品析词.

词眼赏析。

教学

目标

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重点

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难点

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准备

安排

教学

过程

体会词表达的思想感情，认识词人面对生活与自身变化所持的态度与观念。

教学课件

1课时

教学内容

备

注

一、导入新课

同学们，提到柳永，你能想到他的哪些名句?“执手相看泪眼，

竟无语凝噎”，这是情种柳永;“今宵酒醒何处，杨柳岸、晓风残月

"，这是孤独、迷茫的柳永;“乘醉听箫鼓，吟赏烟霞”，这是不倦

地寻找美、享受美的飘逸的柳永；“不忍登高临远，望故乡渺邈,归

思难收”,这是天涯沦落人的柳永；“念去去、千里烟波,暮霭沉沉

楚天阔”,“对潇潇暮雨洒江天，一番洗清秋。渐霜风凄紧，关河

冷落，残照当楼”，这是满怀愁绪的丹青手柳永……今天我们就来

学习他的代表作《凤栖梧》。

二、复习宋词的常识。

词是长短句,但是全篇的字数是一定的.每句的平仄也是一定

的.

别名:诗余、曲子词、长短句等.

形式：有词牌，有标题，一般都是两段（片）,句子长短不一.

分类：按字数——小令、中调、长调。按段落——单调、双调、三

叠……

派别:婉约（柳永、姜夔、李清照、秦观等）；豪放（苏轼、辛弃疾

等）。

三、朗读指导，注意把握宋词中蕴涵的情感。

1.

教师范读。（示范情感把握：《凤栖梧》尽量读出一种缠绵哀婉

1

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的感觉;示范节奏把握：《凤栖梧》读时要柔缓抒情，渐次突出

沉重的无奈与伤感；)

2.

学生散读。（要求学生先默读扫清字词障碍、读熟练。）

3.

学生齐读，落实教师示范的要求，为分析做准备。

四、作者介绍。

柳永（约987—1053)，初名三变，字耆卿，崇安(今属福建）

人。晚年任屯田员外郎，后人称他为柳屯田。排行第七,也称柳七

郎，或柳七。他出身于书香仕宦之家,但个人仕途坎坷，多次应进

士试，不第。生活落拓,长期出入歌楼舞馆，与歌伎们相处密切，

靠为她们填词作曲维持生活。正由于这样的生活境遇,使他成为我

国历史上第一个专业词人。他精通音律,既擅长作歌词，又擅长谱

写乐曲。他创制了许多词调，而且这些词调得到广泛的传播，是当

时知名度很高的音乐家。许多歌伎因善于演唱他所作的词，或者得

到他的嘉许而身价大大提高。

柳永是词史上第一个大量创制慢词（长调)的词人。他的《乐

章集》中有一半属于慢词。在他之前，慢词只是个别人试作,还不

怎么流行.由于他的提倡，使得慢词广为流行，形成了与小令并驾

齐驱的局面。长调的运用,扩大了词的容量，使词的表现手法得到

丰富和发展。其中最为突出的是他擅长铺叙，柳词“铺叙展衍，备

足无遗”（李之仪《姑溪词跋》）.《望海潮》和《雨霖铃》都是善

用铺叙手法的范例。

柳永作词雅俗兼擅，以俗为主，他继承和发展了民间词的传统，

开创了文人俚词一路。他的词作具有很深广的群众基础，形成“凡

有井水饮处即能歌柳词”的局面。

五、题解.

《凤栖梧》为《蝶恋花》之别称.此词系怀人之作。

1.

此词原为唐教坊曲，调名取义简文帝“翻阶蛱蝶恋花情"句。又

名《鹊踏枝》等。双调，六十字，仄韵。

2.

重点字词解释。

（1）危楼：高楼。

(2）黯黯：迷蒙不明。

（3）拟把：打算。疏狂：粗疏狂放，不合时宜。

（4）对酒当歌：语出曹操《短歌行》.当：与“对”意同。

(5)强:勉强。强乐:强颜欢笑。

（6）衣带渐宽：指人逐渐消瘦。语本《古诗十九首》：“相去日已

远，衣带日已缓.”

六、讲解.

1.

词中哪些字、词（意象）或句子能让我们感受到这种刻骨的相

思和哀愁的感情？

“伫倚危楼”“草色”“残照”。 “衣带渐宽终不悔，为伊消得人

憔悴。”（“伫倚"即长时间地倚靠。“伫倚”，则见出主人公凭阑

之久与怀想之深.而“无言谁会”句既是徒自凭阑、希望成空的

感喟，也是不见伊人、心曲难诉的慨叹。“无言”二字,若有万

千思绪。)

2.

品味意象。

草色残照——愁、离情别恨;

2

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例：王孙游兮不归，春草生兮萋萋。—-淮南小山《招隐士》

青青河边草，绵绵思古道。——《饮马长城窟行》

芳草无情，更在斜阳外。——范仲淹《苏幕遮》

夕阳西下，断肠人在天涯。——马致远《天净沙•秋思》

明月——思亲、思故、思乡；

例：但愿人长久，千里共婵娟。——苏轼《水调歌头》

我寄愁心与明月,随风直到夜郎西。

——李白《闻王昌龄左迁龙标遥有

此寄》

凭阑登高—-凭吊怀古、思乡怀人；

松兰梅竹——坚贞高洁的品格;

杨柳——惜别；

杜鹃——沦落失意、哀怨凄悲；

猿啼—-羁旅苦况.

3.

作者为了抒发春愁之情，他描写了哪些景物？

细风、草色、烟光、残照—-黄昏春望图。

4.

作者观景的立足点在哪里？有何特点？

伫倚危楼——极目远眺.

5.

作者是用什么手法把“景”和“情”联系起来的呢?

春愁、凄美、伤感——情景交融，一切景语皆情语.

6.

面对孤寂无奈，作者想用什么来排解心中相思的痛苦?结果如

何？

“拟把疏狂图一醉",“对酒当歌”.

结果：借酒消愁愁更愁(“强乐还无味”）。下片写主人公为消释

离愁，决意痛饮狂歌:“拟把疏狂图一醉"。但强颜为欢，终觉

“无味”。从“拟把"到“无味"，又是一种徒增烦恼的做法。

7.

“春愁”令人如此痛苦难熬，作者后悔了吗？词中哪些句子说

明了这个问题？

不后悔。“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。" 以“衣带渐宽”

的消瘦，“消得人憔悴"的煎熬，“不悔”“消得”的忠贞与执著，

概括了一种锲而不舍的坚毅性格和执著态度.

七、合作与探究

思考探究一:柳句源自《古诗十九首•行行重行行》“相去日已远，

衣带日已缓”，柳句与原句在表达上有什么异同？

同：都表达了相思之苦，写相思使人消瘦。

异：原句写恩爱夫妻间相思，柳句写情人间相思;原句只写想瘦了

人，柳句则说想瘦了也不后悔.

思考探究二：“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”这两句表达了作

者对爱情的坚贞执著、矢志不移的精神。结合现实，

这两句还可以表达什么?

例：对理想、学业、事业等的执著追求和坚定信念。

八、布置作业。

欣赏、品味、探究：以“我欣赏（喜欢）……因为……”为格

式赏析。

如：我欣赏“伫倚危楼风细细,望极春愁，黯黯生天际”，因为“伫

倚"意象已为全词定下思念之调，加之写“春愁”从天边长过来,表

3

达脱俗又显得韵味无穷，为全词埋下绵绵愁思之笔。

九、板书设计：

凤栖梧

柳永

孤独——“伫倚”“无言谁会”

春愁 借酒消愁—-“拟把疏狂图一醉”

生动形象的誓言——

“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴"

十、教学反思

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