高三上册语文教案范例

高三上册语文教案范例

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序言

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高三上册语文教案范例

高三上册语文教案范例6篇

高三面对重要的人生选择，是否考虑清楚了？这对于没有社会经

验的学生来说，无疑是个困难的选择。以下是本店铺整理的高三上册

语文教案范例，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。

高三上册语文教案范例（篇1）

教学重点

1．了解诗人李白的生平和创作

2．了解唐代诗歌发展历史

3．体会李白诗歌的浪漫主义风格

4．把握结构上回旋往复的特色

教学难点

分析李白诗歌中的浪漫主义风格

教学过程

唐代是我国诗歌发展的峰，唐诗是中华艺术园地的瑰宝，历经朝

朝代代，至今仍以她丰富而又深刻的内涵，绚丽多彩的艺术风格闪耀

着不灭的光芒。

一、关于唐诗

唐代是我国诗歌最光辉的时期。评述唐代的诗歌，一般都按它发

展的情况分为初唐、盛唐、中唐和晚唐四个时期。

初唐的代表人物是王勃，杨炯，卢照邻，骆宾王，他们被评为“初

唐四杰”，诗风健康，活泼。

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盛唐的代表人物就是我们这一单元涉及到的两位诗人李白和杜

甫。除此以外，盛唐还出了了以高适，岑参，王昌龄为代表的边塞诗

作。

中唐的代表人物是白居易，他的叙事诗《琵琶行》和《长恨歌》

广为传诵。

晚唐时被称为“小李杜”的李商隐和杜牧，也留下了许多脍炙人

口的诗作。

二、关于李白

李白，字太白，号青莲居士，是我国文学最伟大的浪漫主义诗人

之一。

三、关于《蜀道难》

在预习的基础上，课堂上给学生2—3分钟速读一遍课文，之后

找一名同学范读，订正字音，断句。

提问：读过这首诗后，你会发现有一句话重复出现了三次，你知

道是哪一句吗？

明确：“蜀道之难，难于上青天”。

提问：这句话在三段中分别出现了三次，是不是简单的重复呢？

明确：不是，意义上是有区别的。第一段中说“危乎高哉！蜀道

之难，难于上青天”，写蜀道的高峻及开辟历史，可以分为两层：

第一层（“蚕丛及鱼凫……然后天梯石栈相钩连。”）讲了蜀道

的来历。

第二层（“上有六龙回日之高标……以手抚膺坐长叹”）写蜀道

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的高峻。蜀山太高，连太阳的车子遇到它也只好回去，水波也被冲拧

倒流。善飞的黄鹤和善攀的猿猱都不能越过。山路纤曲，蜀道极高处，

登者可以上扪星辰。

学生熟读，背诵。

第二段中说“蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！”写蜀

道的奇险难行及途中的恐怖气氛。可分为两层：

第一层（“问君西游何时还……使人听此凋朱颜”）作者借“悲

鸟”和“子规”来渲染途中的悲凉凄清的氛围，有千里孤身之感。

第二层（“连峰去天不盈尺……嗟尔远道之人胡为乎来哉！”）

作者极写蜀道的险恶。想象旅游者攀援于“连峰”“绝壁”之上，置

身于震耳欲聋的“飞端瀑流”之间，惊心动魄。最后用“其险也如此”

劝阻历险者慎入蜀地。

学生熟读，背诵。

第三次出现在第3段，“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨

嗟！”写蜀中战祸之烈。第一句再现剑阁的险要景象。既然“一夫当

关，万夫莫开”，易守难攻，则必为兵家必争之地，蜀中易生军事叛

乱，景象残酷，惨不忍睹。

学生熟读，背诵。

提问：我们知道，“蜀道之难，难于上青天”绝非简单地重复，

那么连续出现三次，是何用意呢？

明确：奠定了全诗的咏叹基调。统观全诗诗人之叹有三：一叹蜀

道之高峻；二叹蜀道之险恶；三叹蜀中战祸之烈。这三叹其实也蕴含

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在诗人的具体描写和抒情直白中。

提问：李白的想象上天入地，搜古寻今，这种惊人的想象和高度

的夸张相结合，营造出震撼人心的气氛和奇险壮观的景象。那么李白

此诗只是为了写景吗？

明确：明人胡震亨说“言其险，更著其戒”，诗人的用意其实在

此。

学生体会全文，诵读全诗。

高三上册语文教案范例（篇2）

一、说教材

《劝学》位于苏教版高中语文必修一“得到修养的途径”这一专

题，和韩愈的《师说》组成了“修业之道”这一模块.

《劝学》是一篇叙述学习的紧张意义，劝导人们以准确的目标、

态度和要领的去学习的散文。也是门生进入高中阶段学习的第一篇文

言文，要是他们能很好的掌握课文的深层寄义，对他们树立精良的学

习态度和进步学习文言文的信心有很大资助。

二、说教学目标

1、掌握、积累“劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、

强、用”12个文言常用实词;学习“于、者、而”3个文言常用虚词;

学习、复习课文中其他文言虚实词,学习掌握常见的文言句式。

2、理解文中20多个比喻句的内在含义。

3、使学生树立正确的学习态度，激发学生学习文言文的兴趣。

高中语文新课标要求：阅读浅议文言文，能借助注释和工具书，

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理解词句含义，读懂文章内容，了解并梳理常见的文言实词，文言虚

词，文言句式和意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。

三、说重点难点

重点：诵读课文，在把握文意的基础上理解词句，把理解词句与

理解理解文章统一起来。

新课标要求学生精读一定数量的优秀古代散文和诗词曲作品，教

师应激发学生诵读的兴趣，培养学生的诵读习惯。《劝学》是新课标

规定的诵读篇目之一。

难点：文章里的比喻的含义和内在的联系

一篇说理性很强的文章，如果驾驭不好，是很容易正襟危坐，流

于枯燥和单调的。但这篇文章却形象清新，脍炙人口，千百年来为人

们传诵不衰。原因何在?最重要的是在于，它把深奥的道理寓于大量

浅显贴切的比喻句中，全文多达20个比喻句，运用比喻时手法极其

灵活自然，生动鲜明而绝无枯燥的学究气。

四、说教法

1、启发式研究性教学法

进入高中阶段要重视学生思维方法的训练尤其要重视创造性思

维的培养，因此采用启发式教学，贯穿研究性学习的教学新思维。

2、朗读式相结合的方法

本文语言锤炼精深，许多语句千年不衰。从培养学生语感的角度，

本文采用朗读式的教学。

高三上册语文教案范例（篇3）

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尊敬的各位评委、老师：

大家好。今天我说课的题目是《雨霖铃》，现在我从以下八个环

节来说说这首词的教学设计和教学理念。

一、教材分析

《雨霖铃》是婉约词的代表作之一。这是一首别离词，全词围绕

“伤离别”而构思，层次特别清楚：分离别之前、离别之时、离别之

后，层层深入，离情别绪，淋漓尽致，令人叹为观止。这首词，具有

较高的鉴赏价值。有助于提高学生古典诗词的鉴赏能力。

二、学情分析

三、学习目标

1知识和技能感知作品内容，体会词中凄清的意境和哀伤的离愁。

2过程和方法通过朗读、意象来掌握写景抒情、情景交融的写法。

3情感态度与价值观感受词人伤离别的愁绪，培养学生健康、敏

锐的审美情趣。

(本着新课程标准，在吃透教材的基础上，我确立了如下的学习

重点和难点)

四、学习重点和难点

感受词人在词中流露出的浓浓离别之愁;领会全词情景交融的写

法。(为了突破学习重难点，我将通过以下三个方法来实现，从而引

发学生的阅读兴趣，)

五、说教法与学法

新课程要求以学生为主体，教师为主导

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①诵读讨论法

②提问点拨法

③自主探究法

高三上册语文教案范例（篇4）

一、教学目标

因为大部分学生对诗歌阅读感到困难，所以我在设计教学目标时，

有意识地降低难度，引导学生对整首诗歌进行整体的把握，然后重点

讲解思想内容方法的知识。通过训练让学生掌握把握作者思想感情方

面的方法，然后利用这个方法训练能力，提高学生在试卷上的得分能

力。所以，我的教学目标就是：

1、把握诗歌的意境和作者的思想感情

2、揣摩出题者的意图，有针对性地答题。

二、说教学方法

学生对古代诗文鉴赏有一定的畏难心理，而且平时在披阅试卷的

时候也发现学生这个题目的得分较低。所以，我首先要让学生破除这

种畏难心理。只有不惧怕了，才有可能做好。我便在开始的时候给学

生讲解高考有关的知识，同时使用风趣的语言。目的是让学生了解高

考，消除学生对这个题目的畏惧心理，同时放松学生的心态，活跃课

堂气氛。

再次，在教学过程中，我让学生自己上黑板做题。先不做任何的

提示，让学生把自己的错误展示出来，然后有针对性地讲解，以期能

突出重点，有的放矢。然后总结方法，方法总结出来以后，再做相关

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的题目提高能力。体现学案导学，自主探究，自我展示，精讲启发的

教学思想。

三、说教学过程

1、导入新课

我利用学生对诗歌熟悉的现状进行导入，同是用一个夸张的句子

让学生知道自己的身体里流淌着诗歌的天赋，然后来一个转折，指出

学生在考试的时候做这个题目时的困惑。有困惑，我来帮你解决。以

此引起学生的注意力。

2、授课过程

讲解高考考纲关于这个问题的相关规定。注意引导学生回忆相关

的诗歌名句，提高学生的学习兴趣。

进行高考题目的相关讲解。首先讲解题目，题目是一首诗歌的重

要部分，在很多情况下是诗眼的所在。在这首诗歌里面，题目就给出

了时间、地点、人物、事情等要素。这些要素是学生掌握文章内容的

一个重要提示。然后重点讲解“故园”、“折柳”。通过“故园”让

学生把握诗歌鉴赏中重要字词的作用。重点讲解“折柳”这个词，一

个是有关“折柳”的典故，“柳”和“留”的谐音;另一个是关于《折

杨柳》这个曲子，以及曲子的内容。

四、说板书

我的板书没有什么特色。但是，我在设计板书的时候注重体现这

堂课前后环节之间的紧密联系。一环扣一环，学生看完以后能够回想

起这堂课的开始、重点和结束。

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高三上册语文教案范例（篇5）

一、导读

提问：同学们知道哪些关于学习的名言?

比如：好问则裕，自用则小。《尚书》

敏而好学，不耻下问。《论语》

善学者，假人之长以补其短。《吕氏春秋》

二、荀子简介

学生读注释，教师补充(多媒体显示)：

荀子，名况，当时人们尊称他为荀卿，战国末期赵国人。曾到齐

国、秦国、楚国游学，韩非和李斯都是他的学生。

荀子是先秦儒家的最后代表人物，同早于他的孟子成为儒家中对

立的两派。他对儒家的复古保守倾向有所扬弃，强调后天学习的重要

性，注意发挥人的主观能动性，重视教育的作用，强调教育功能的重

要，这些都比前人的想法合理、进步。

荀子的散文说理透彻，气势浑厚，语言质朴，句法简练绵密，多

作排比，又善用比喻，素有诸子大成的美称。

三、解题

《劝学》中的劝起统领全篇的作用。劝是劝勉的意思。繁体字勸

是形声字，凡是用力作形旁的字，多数有勉励的意思，如励努等，这

是劝的本义。而现代汉语中，劝解释为劝阻，词义已经转移了。作者

在这篇以《劝学》为题的文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只

有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。

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四、熟读课文，把握文意

听录音或教师范读

诵读的准备

先给下列句子划分节奏，学生试读。

学/不可以已輮/使之然也木受绳/则直金就砺/则利

君子博学/而日参省乎己则知明/而行无过矣

吾/尝终日而思矣，不如/须臾之所学也

登高/而招，臂/非加长也，而见者/远

君子/生非异也，善/假于物也

蚓/无爪牙之利

非蛇鳝之穴/无可寄托者

师生一起处理课文词句中的疑难问题。学生可以先自学，后提问。

找出文中的通假字。

容易写错读错的字。

讨论分析下列词语的一词多义。(闻，绝，假，强，望)

词类活用

①动词的使动用法：木直中绳，輮以为轮。

②名词作状语：

a.君子博学而日参省乎己

b.上食埃土，下饮黄泉

③名词用作动词：

a.假舟楫者，非能水也

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b.假舆马者，非利足也

④形容词用作动词：假舆马者，非利足也

特殊句式

五、布置作业

整理、归纳文中的多义词、活用词、特殊句式。

高三上册语文教案范例（篇6）

【教学设想】

1、学情分析

本文的教学对象是高三的学生，已经学过《宇宙的边疆》等自然

科学小论文。因此，学生对这种科学小论文已经有一定的了解，知道

其论述的严谨性，和语言的简介性。但对于文中提出的诸如“文法”、

“可译性”等新概念，对其的准确理解还需要引导。

2、教学目标

《课程标准》中关于必修5册实用类文本的有关叙述是：从整体

上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观

点。而实用类文本阅读的评价，着重考察学生对文本内容的准确解读，

以及对文本信息的筛选和处理能力。

知识教育目标：

①理清文章思路，明确中国国建筑的特征。

②根据分层，归纳概括“文法”“可译性”等重点词句的含义。

能力培养目标：

①学习本文科普文章的语言特色，并指导学生在说明文或议论文

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写作中有意识地学习和借鉴。

②通过对课文的一些主要内容和观点展开讨论，提高学生探究问

题的能力。

情感培养目标：通过学习，提高对我国建筑艺术的审美能力。激

发学生对我国古代悠久的建筑艺术的热爱之情。

3、重点难点：

根据自然科学小论文的特点和学生的学习状况，将本文的重难点

制定如下：

教学重点：把握文章整体结构，理清思路，掌握中国建筑的九大

特征以及中国建筑的“文法”。

教学难点：

一、对建筑术语如“所”“斗拱”“举架”的理解。

二、对作者提出的新概念“文法”“词汇”以及“可译性”的理

解。

【教学方法】

(一)教学方式：

学习说明文，主要让学生了解文章所讲述的内容，学习说明文简

洁明了的语言，并把学到的技巧运用于平时的写作中。还要激发学生

的创新意识，培养他们的自主探究能力。为了使本文的教与学达到的

效果，本文主要采取以下的教学方法：

1、三读：通过在预习的基础上浏览、精读、研读三步让学生逐

渐深入地掌握课文知识。

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2、设置情境：在课堂上，利用课件和视频增强直观性，让学生

更真切地了解说明对象。

3、问题讨论：引导学生自主学习、合作探究，共同分享合作的

乐趣，感受成功的喜悦。

4、课外探究：引导学生发现和寻找现实生活中的建筑，比较他

们与中国传统建筑的特点。

(二)学习方法：

精读研究法：学生通过仔细阅读揣摩课文，深化对中国建筑的特

征的认识。

对比学习法：把中国的传统建筑与西方的建筑进行比较，让学生

更深刻地了解中国建筑的特征。

【教学手段】

多媒体课件。

视频。

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