再别康桥教案

再别康桥

【教学目标】：

知识与技能目标：

1、了解诗歌的三美，把握作者蕴含在诗歌中的情感。

过程与方法目标：

1、学生诵读感受诗歌三美。教师指导学生讨论诗歌意象蕴含的情感。

能力培养目标：

1、新诗的欣赏方法。

【教学重点】：

1、 新诗的鉴赏。

2、 分析理解诗人独具特色的意象选择。

【教学难点】 ：

诗的欣赏方法。

【教学方法】：诵读欣赏法 问答法

【课时安排】：1课时

课堂教学设计：

一、 导入新课 。

同学们每天除了学习都干点什么？

„„

现在我们一起来开一段视频《人间四月天》，找出影片的主人公

这部影片上演的是徐志摩的爱情故事，生命中总有一些岁月是浪漫的，总有

一些时光是难忘的，徐志摩是多情的，多情人的眼里烟柳画桥、水墨树影也自成

一段风流，今天我们一起学习诗人的《再别康桥》，走近康桥走进志摩的内心世

界

二、志摩情结：

徐志摩（1896—1931），浙江海宁人。笔名云中鹤、南湖、诗哲。1920年赴

英国剑桥大学，攻读博士学位。剑桥就是诗歌中的康桥。1922年8月辞别剑桥

启程回国。历任北京大学、清华大学教授，经常发表诗作，1923年与胡适等成

立新月社，为新月诗派的主要人物。1928年诗人重游英国，在乘船归国途中，

诗人挥笔写下了这首诗歌。1931年11月19日，诗人从南京乘飞机去北平，途

中飞机失事，不幸遇难，死于泰山 脚下，时年35岁。 正是康河的水，开启了

诗人的性灵， 唤醒了久蜇在他心中的诗人的天命。因此他后来曾满怀深情地说：

“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥

给我胚胎的。”

胡适说，徐志摩的人生观里只有三个大字：一个是爱，一个是自由，一个是

美。他的作品就是这种精神的融合与体现。今天我们就来一起走进徐志摩的内心

世界。

三、整体感知：

1、齐读课文

2、提问：这首诗抒发了作者一种怎样的感情？

明确：依依惜别的感情，也就是《再》中的“别”。诗歌记下了诗人1928

年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪（没

有“只恐双溪舴艋舟 ”的重量“没有问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”

1

的长度）

3、是不是都是依依惜别的离别之情？打开“内容赏析”链接，结合自己的分析

把握这首诗的情感线索。

4 提问:除了依依惜别的离别之情，情感有没有变化？

明确：第五节作者情不自禁“在星辉斑斓里放歌。”在那一瞬间，他忘了自己

要离开，他很愉悦。他似乎已经忘记了要离别康桥而去了完全忘情了。诗人对康

桥迷恋的感情到了高潮。

5、但是诗人放歌了吗？（没有。） 你怎么看出来的？（但我不能放歌。）

6、我为什么不能放歌呢？

明确：——但是作者突然意识到今晚要和康桥离别。而且是悄悄的离去，他的那

种无奈，依恋，使他不能放歌。不是谁阻止，而是他觉得不应该放歌，唯有叹息，

唯有悄悄地走。他生怕打扰惊醒了他心爱的康桥，只能悄悄欣赏，默默作别。因

此这一节要读得稍微缓慢深沉。

5、怎么理解“悄悄是别离的笙萧”一语？

明确：——“笙萧”是中国传统的用以抒发感情的乐器之一。这一句把“悄悄”

比作“别离的笙箫”，化静为动，化虚为实，化无形为有形，化无声为有声，具

有很好的审美效果。“沉默是今晚的康桥”一句也有类似的审美效果。

6、大家再看到“夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥”这一句，究竟是谁在沉

默？这是什么表现手法？

明确：——康桥和康桥的夏虫都是无知无识的事物，不可能为他沉默，因此是诗

人自己沉默了。这是一种侧面烘托的手法。

7、第一节里面，诗人写到“作别西天的云彩”，最后一节却说“不带走一片云

彩”，云彩明明是不能带走的为什么徐志摩还要说不带走呢？我们中国有很多人，

因为喜欢某地，或者刻上“XXX，到此一游。”或者摘一把花，采几束草带回去

留做纪念。可是诗人爱康桥，却“不带走一片云彩”，表现了什么？

明确：——表现作者对康桥爱得深爱得真爱得纯爱得善。突出作者的洒脱和飘逸。

从作别到不带走，一步一步产生一种离别的美。不像其他的离别诗那样依依不舍，

那样的沉重。感情是轻快的。

8、配乐师生诵读：（从形式、语言、内容 三方面体会本首诗歌都有那些地方很

美？）

四、赏析诗歌的“三美”：

㈠音乐美。

1、我们一起来看看这首诗在节奏上有什么特点。请同学们看看第一节和最后一

节。这两节有什么特点？

明确：第一节和最后一节在语意上相似，结构上也相似，读起来节奏也相同。这

种方法叫做“回环往复”，在诗经中就叫做“复沓”。我们在《雨巷》中就接触

过的。这样使得诗歌前后呼应，结构圆合，也增添了诗歌的节奏感。（板书：回

环往复）

2、韵律和谐。

启发：①《雨巷》是压韵了的，而且是一韵到底，那么这首诗压韵了没有？（有）

②请同学找出韵脚。韵脚为：来，彩 ；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，

歌；箫，桥；来，彩。

③每一小的节2、4句压韵，节节换韵。诗人追求的是诗歌韵律跳动的美感。

（板书：韵律和谐）

2

3、诗歌节奏鲜明，韵律和谐。读起来琅琅上口，悦耳动听，充分体现了诗歌的

音乐美。

㈡建筑美。

1、 同学们看这首诗一共有几节？（7）

2、每一节有几行？（4。显得很匀称）（板书：节的匀称）

3、每一行的字数是不是都一样的？（不一样。每一行的字数基本为六、七个字，

间或有八个字，单行和双行错开一格排列，于参差变化中见整齐，整齐划一，给

人以美感。每一节都两两错落有致，更加突显节的匀称。）（板书：句的整齐）

（三）绘画美。

㈠找出意象。

1、好。同学们看看，重回康桥，哪些美景深深吸引了徐志摩？（意象）

明确：——河畔的金柳，软泥上的青荇，榆荫下的一潭清泉。

2、这些美景都集中在第2、3、4节请同学集体朗读。

3、打开内容赏析到诗歌艺术形式，结合范例描绘三副画面。

㈡金柳。

1、这一节写的是柳。那么在诗人的眼里，“柳”是什么柳？其“影”又是什么

影？

明确：柳是“金柳”，影是“艳影”。我们经常说“花红柳绿”，在作者笔

下，河畔的柳树为何是“金”色的？用了什么修辞手法？

——因在夕阳中。夕阳照射下柳树变成了金色的。用暗喻把柳树比做新娘，新娘

的美也就是柳树的美，新娘是少女最美丽的时候，既写出夕阳下泛着金光的柳树

的美丽美好，而新郎对新娘的爱也就是作者对康桥的爱，也表达了对康桥自然之

美的喜爱之情。

2、如果不是“金柳”，而是苍松翠柏，那么还能不能说是“新娘”，为什么？

明确：——不能。因为“金柳”才有新娘的那种柔美，而苍松翠柏是阳刚之美。

3、为什么不说朝阳中的新娘？

明确：——夕阳中的新娘是带着忧愁的，和离别的气氛吻合，而朝阳中4的新娘

太朝气蓬勃了，情调不合。

夕阳中的新娘带着忧愁？新娘？忧愁？

明确：不是新娘带着忧愁，是离别„„反正我觉得夕阳中的新娘好。

朝阳中的新娘是带有力量的，喷薄而出的，夕阳中的新娘是温柔的，而且夕阳映

红了她的脸庞，她的脸上飞上了红晕，是羞涩的。

4、为什么要选择柳树而不是其他的树？难道是康桥边只有柳树？

明确：——不是。柳这种植物是特别的，读一读它的名字：柳——留。柳在中国

的传统中的意思等于留。中国古代就有折柳赠别的习俗，在送别诗中柳是常见的

意象。比如“客舍轻轻柳色新”（王维《送元二使安西》）“秦楼月，年年柳色，

霸凌伤别”“杨柳岸晓风残月”等，而且柳树下垂的枝条，风一吹就像在挥手告

别。原来不仅是徐志摩不想离开，河畔的金柳也不愿他离开。

5、金柳的艳影明明是在波光里荡漾，诗人为什么说“在我的心头荡漾”？表达

了诗人什么样的情感？

明确：——“在我的心头荡漾”，无非是说康桥已经在诗人的心里扎下了根，难

以忘怀，表达了诗人对康桥喜爱之情。

㈢青荇。

1、我们再看到第三节，请一位同学朗读。

3

2、“青荇在水底招摇”用了什么手法？

明确：——拟人，表达了油油青草的多情可爱。 “招摇”的意思本来是故意张

大声势，引人注意。“招摇撞骗”中的“招摇”就是这个意思。这里的意思应该

是“招手摇摆”，仿佛在招手致意，写出了水草对诗人的欢迎态度。显得生动、

形象。同学们可以想象下，这是怎样一幅美景啊！

3、大家再看下一句：“在康河的柔波里，我甘心作一条水草。”这里的青荇，

只是再普通不过的水草，而且还是在烂泥上，为什么徐志摩却愿意做这样的一条

水草？

明确：——在这里，软泥让人们联想到泥的细腻与光滑，也很可爱，让人有亲近

的愿望；而水草是油油的，让你直觉到它的生命力的旺盛。康河的流水、水草在

作者眼中所呈现的那份安闲、自在、正是诗人心向往之的境界。正因为康河中的

水草可以自由自在，无拘无束地生活，所以诗人才甘心做康河中的一条水草。

㈣清泉。

1、 我们接着来看第四节，请同学齐读第四节。这里用了什么修辞手法？

明确：就是把清泉比成虹。

2、这一潭泉水就是拜伦潭。为什么说是彩虹似的梦？

明确：——美好的梦容易破碎，而彩虹虽然美丽，却也容易消逝。所以说是彩虹

似的梦。康桥的生活、学习是徐志摩心底的一个梦，对康桥的眷恋就是对梦的眷

恋。这样美丽的梦当然要呵护，要静静地呵护，这样的梦当然不愿醒，这样的康

桥当然不愿离开。

小结：上述三节诗，每一节都是一个可以画得出来的画面，比如河畔的金柳

在康河里的倒影，康河水底的招摇的水草，榆阴下的长满浮藻的青潭。这些画面

具有意境鲜明、色彩绚丽的特点。很美。诗人通过动作性很强的词语，如 “荡

漾”“招摇”“揉碎”“沉淀”， 使每一幅画面变成了动态的画面，给人以立

体感。 更增添了画面的美感。

五、小结艺术特色：

重章复唱

三美

借景抒情

六、主题探究：

1、 资本主义理想破灭

2、 人和自然和谐统一

3、 感情受挫

七、在线答题：

1、打开“在线链接”，学生在线答题。（打开“离别诗网站”）

2、习题5讲练：

同学们都知道那些离别诗？

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（李白《赠汪伦》）

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。（李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）

劝君更尽一杯酒 ，西出阳关无故人。（王维《送元二使安西》）

莫愁前路无 知己，天下谁人不识君！ （高适《别董大》）

再打开网站或上网搜索你不知道的离别诗读读看看有什么区别：

（1）一般离别诗离别的对象是人，而《再别康桥》离别的对象却不是人，是“西

天的云彩”告别的对象由人间转向天空，跳出了寒暄叮咛的俗套，给人清新飘逸

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的感觉。

离别的对象特别

（2）柳永《雨霖铃》“执手相看泪眼，竟无语凝噎”。

柳宗元《别舍弟宗一》“零落残魂倍黯然，双垂别泪越江边”。

徐志摩的《再别康桥》与这两首离别诗相比，情感氛围上有什么不同？

明确：营造的气氛轻松

（3）设想一下，如果是你们要远行，面对父母亲友，你们眼中所见到的耳中所

听到的会是什么样的情景呢？在这首诗中诗人离别康桥时眼中看到的景物是什

么？这些景物又给我们一种什么样的感觉？

明确：诗人写入诗中借以表达感情的景物是“金柳”、“云彩”、“青荇”、“柔

波”、“浮藻”、“星辉”等自然景物。

意象的选择新颖

八、论坛探究

1、放在别康桥歌曲，学生打开“志摩人生”，“志摩作品”、或者上网搜索志

摩的有关资料，完成《我眼中的志摩》写作练习

2、分两组发表论坛，派学生代表发言

3、学生交流。

4、小结：志摩是理想主义者，但是理想和现实总是有着很大的差距，张幼仪是

一把秋天的扇子，林徽因是一朵开在别院的玫瑰，陆小曼是一束璀璨的烟花，

在志摩真的化作了西天的云彩之后，他们都在延续着志摩的生命，张幼仪帮他养

老送终，林徽因建议设立“志摩基金”，陆小曼绝足社交出版志摩诗集，他的爱，

他的文，都成了中国诗坛上永远的新月，铸造了中国现代诗的诗魂，他的爱、自

由、美的信仰贯穿他的一生，成了布尔乔亚第一个开山诗人。

九、小结：

《再别康桥》是一首优美的抒情诗，是一曲悠扬的轻音乐，是一副流动的风景

画，桥的秀美，景的迷人，诗人的洒脱，都成了我们每一个读者心中灵动的音符，

开启了我们对诗意的认知，也引领着我们度入辉煌的诗歌殿堂！

十、布置作业：搜索志摩的资料，做一个幻灯片课件传到网站

再别康桥

金柳 （比喻） 新娘

绘画美 青荇 （拟人） 招摇

清泉 （暗喻） 虹

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