《桥之美》教案

桥之美

渠县第三中学 向 超

教学目标：

1、引导学生理解作者爱桥的原因。

2、品味文章优美而富有韵味的语言。

3、学会从某一角度欣赏艺术作品的方法。

教学重难点：

1、 品味本文优美而又富有意蕴的语言。

2、了解从作者看来桥美在何处。

教材分析：

《桥之美》是初中语文八年级上册第三单元的课文，这一单元的课文均与建筑园林、名胜

古迹有关，旨在使学生通过学习这些展示人民大众创造性智慧，包涵着丰富文化内涵的课文，

掌握说明文和小品文的相关知识，开阔眼界，提高审美情趣、思维品质和文化品位，激发他

们对祖国文化的自豪感。《桥之美》为自读课文，位于讲读课文《中国石拱桥》之后。两篇课

文同是写桥，但《中国石拱桥》的作者茅以升是桥梁专家，而《桥之美》的作者吴冠中是画

家。他们分别从科学的角度和艺术的角度来写桥。学生已熟识了《中国石拱桥》一文，所以

教学中还可以进行两文的比较。《桥之美》又是一篇说明性小品文，语言具有强烈的画面感与

抒情般的感染力。吴冠中先生将桥置于一个个构图框中，发掘出桥在不同环境中所产生的不

同美学效果，给人一种新的审美视角。课文由桥的诗境美引出桥在绘画上的形式美，再将桥

自身的结构美与它的构图美作对比，肯定强调了桥之美美在构图，美在它在不同环境中的多

种多样的美学作用。接着以诗意的语言具体描绘了不同的桥与自然环境、社会环境和谐优美

地融合的几幅画面。结尾生发拓展，点出桥的内涵美：“凡是起到构成及联系作用的形象，其

实也就具备了桥之美！”本文重在引导他们以新的审美视角来品味欣赏文中的桥之美。

《桥之美》是著名画家吴冠中的一篇美学小品文，文章先指出了画家眼里，桥在不同环

境中的多种多样的形式作用就是“桥之美”，然后举正反实例具体说明，以画家的标准和眼光，

发掘了桥在不同环境下所产生的美学效果，以独到的视角，引领我们用“另一种眼光”去看

“桥之美”。文章思路清晰，语言优美，表达富有个性，诗意的描写性文字和说明性的文字相

间杂出，体现了科学小品文的魅力，因此我把这节课的教学目标为：

教学过程：

一、导入新课：

马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨；徐志摩的《再别康桥》使人产生无限

的惆怅„„在诗人的眼中“桥”是人性化的，是情感的载体；在画家的眼中，桥则别有一番

韵味。今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美” (板书课题，“美”字写大，突出

一下)

（小品文是散文的一种形式，篇幅短小，形式活泼，内容多样化。）

二、检查预习

1、作者简介

吴冠中教授，是当代著名的画家，最早画的作品多以江南水乡为题材，画面充满诗意，

他特别重视点、线、面的结合与搭配。在中国乃至世界画坛都具有极大的影响，他也是出色

的美术教育家、散文家。油画代表作《长江三峡》、《鲁迅的故乡》等，中国画代表作《春雪》、

《长城》等。

2、关于字词。

三、整体感知

1、吴冠中先生在文中说“美术工作者大都喜欢桥，” 他自己对桥当然也是情有独钟，他

对桥的喜爱是否有其独特的视角呢？请同学们找出作者的眼中桥之美在何处?

明确： “桥的美并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形

式作用。”

2、文章结构

一（1－3）明确说明对象“桥之美”，说明“桥之美”的含义。

二（4－6）举例说明“桥之美”，强调环境赋予桥之美。

三（7）总结全文，回应标题。

文章结构：总－分－总

说明顺序：逻辑顺序

3、、本文举了哪些例子来说明桥之美？

学生回答，老师明确。

明确：作者列举了乌镇苇丛中的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥——颐和

园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥；以及《清明上

河图》中的桥、人造索桥，南京长江大桥、钱塘江大桥。

小结：作者就是借助对这些桥的具体说明详尽的阐述了他所认为的桥之美，即缘于桥在

不同环境中的多种多样的形式作用。”

四、研读与赏析

1、重点研读第④小节。

（1）概括这一节用了哪几个例子来说明“桥之美”。

• 1．乌镇苇丛中的石桥

• 2．江南水乡细柳下的石桥

• 3．水天间的长桥——颐和园的仿卢沟桥；苏州的宝带桥

• 4．形式独特，广西、云南、贵州山区的风再桥

• 文中桥的外观、材料、所处的位置各不相同，但都能与周围景物相对照而不失和

谐，印证了“桥之美”的内涵

（2）让学生学习观赏四幅桥之画面，理解桥要与周围环境既对照又和谐才能构成美景。

芦苇石桥：密密苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单

鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人感觉舒畅。

细柳拂桥：柳枝的动、细弱、年年发芽和石块的静、厚重坚硬、历久不变形成对比。令

人销魂。

长桥卧龙：在宽阔的水面上的长桥，打破了单调的背景，整个环境充满了灵气和生命。

宛如史诗。

风雨廊桥：廊和厅的安闲自在和亭下水流的湍急、山峰的险峻又形成对照。形式独特。

2、文章第五节，作者又进一步补充说明了“桥之美”的内涵，请同学试着找出本节的中心

句。

“矛盾的发展促成戏剧的高潮，形象的重叠和交错构成丰富的画面，桥往往担任了联系形

象的重叠及交错的角色，难怪画和摄影作品中经常碰见桥。”

3、第六节，作者结合了具体的例子，南京长江大桥、钱塘大桥等，他想说明什么？

作者想要说明桥应与周围景物相互衬托，相互呼应。这里再次凸出“桥之美”在于桥在不

同环境中多种多样的形式作用。

从反面说明桥的设计在注重实用的同时,也应注意美感,要与周围环境搭配.

4、体会下列句子的情味

（1）茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥

时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气

苇丛是不会感到“发闷”的，也不会做“深呼吸”，这只是人的感受投射到它身上而已，这

表现了作者已全身心融入周围环境，或者说自己已成为环境密不可分的一部分。

（2）早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰

不见晓风残月，也令画家销魂！

“杨柳拂桥”是江南常见的景色，作者将时间限定为杨柳刚刚返绿发芽的早春天气，将桥

限定为石桥，两种景物之间的反差与对比，形成特殊的美感。“杨柳岸，晓风残月”是宋人柳

永《雨霖铃》中的名句，这里说“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂”，是强调细柳与石桥

构成的美景本身已够动人，不再需要别的东西来烘托了。

（3）无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲

这句话的意思是，桥横跨在水面上，与桥下的流水在平面上形成交错；同时，桥的颜色

与流水的颜色也相互映衬。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。

（4）田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹

桥的美就是对桥的存在的一种大声宣告，桥的美也像乐曲一样有着和谐的韵律，这吸引

着画家总是追寻着桥的身影。

5、各类说明方法的运用

• 举例子：茅盾的故乡乌镇……；南京长江大桥，钱塘江大桥……

• 列数字：颐和园里仿造的卢沟桥只有17孔，苏州宝带桥53孔之多

• 引用： “小桥流水人家”（第二节）

• 摩状貌：湖水苍茫，水天一色，在一片单纯明亮的背景前突然出现一座长桥，卧龙一

般……

• 分类别：一类一类的桥（第四节）

• 作比较：颐和园的仿卢沟桥和苏州宝带桥的桥洞做比较

• 作用：使文章生动、具体，深入浅出，浅显易懂。

6、主题思想

本文通过说明与描写结合的方法,具体阐述了自己对”桥之美”认识和看法,揭示了美学原

则和意义,从而赞颂了劳动人民的智慧与创作精神.。

五、拓展延伸

比较本文与《中国石拱桥》在内容和写法上有何不同?

教师提示学生可以从两文的说明对象、说明顺序、说明方法及语言特征等角度进行比较、

评析。教师引导学生利用表格使其更加清楚，表格设计如下：

比较篇目 说明对象 着眼点 说明顺序 说明方法 语言特征

历史悠久、

石拱桥，是 由一般到 举例子、引 语言平实

形式优美、

中国石拱桥 一篇较为规特殊，先概用、列数字、自然而又准

结构坚固、

范的说明文 括后具体 打比方等 确、严密

成就突出

桥的美学优美，或描

价值，发掘写景物，或

桥在不同环总—分—总 举例子 抒发感情，桥之美

境中所产生文字极富表

的美学效果 现力和感染

文章语言

力。

在画家眼里

桥美在何处

六、课堂小结

同学们，今天我们在画家吴冠中的带领下，一起领略了桥的风采，生活中有多少美不胜

收的景致，或纤弱或雄壮或含蓄„„让我们练就一双慧眼去发现、去鉴赏这大干世界吧!

八、作业布置：

仿造本文的写法，写一篇题为《我校大门之美》的小短文，字数不少于200字。

板书设计：

板书设计：

芦苇石桥—感觉舒畅

细柳拂桥—令人销魂 桥在不同的环境中

桥之美 长桥卧龙—宛如史诗 具有不同的美学效果

风雨廊桥—形式独特

教学后记：学生对桥与具体环境和谐一致才产生美术美这一不同的审美方法及从不同的

角度去欣赏美这一审美观点有较好的理解，但对具体的意境的想象有些欠缺。