诗歌鉴赏专题教案

诗歌鉴赏专题教案

诗歌鉴赏专题教案

——鉴赏形象

湘东中学 刘琳

【教学目标】

1、了解什么是诗歌中的形象。

2、了解如何把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。

3、掌握答题的技巧、方法与步骤。

【教学重点】掌握答题的技巧、方法与步骤。

【教学难点】教学生如何看懂一首诗。

【教学方法】讲练结合

【教学用具】多媒体

【教学课时】2课时

【教学步骤】

第一课时

一、概念解析：

所谓“形象”就是诗歌中所展示出来的生活图景，一般可分为人物形象和自

然景物形象、客观事物的形象。

1．人物形象 诗中的诗人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即诗人

自己。有别于小说中的“我”（非作者本人）。还包括塑造的人物形象。

2．景物形象 诗中的景物形象是情中景。抒情诗，往往是借助客观物象（山

川草木等）表现出来的主观感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。

诗人一般借意象来表现自我，诗人作为主体，往往与意象这个客体合而为一。

有时诗中有几个意象，各个意象之间都有一定的联系。

3．事物形象 诗人借助具有某种特定内涵的事物来表明自己的心迹或某种

情感。如咏物诗的“事物”和送别诗中的细节。

二、鉴赏指导：

（一）人物形象

①常见人物形象类举

1．不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。如李白。“安能摧眉折腰事权贵，

使我不得开心颜”表现了他淡于富贵、傲视权贵的思想，也反映了他傲岸不羁、

豪放自负的性格。

2．心忧天下、忧国忧民的形象。如杜甫。“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱

欢颜。呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足。”诗人并不仅仅停

留在个人的哀怨中，而能推己及人，表现了他忧国忧民的性格。

3．寄情山水、归隐田园的隐者形象。如陶渊明。“采菊东篱下，悠然见南山”

展现的是悠游自在的隐居生活，表现出诗人对官场的厌恶，对田园的喜爱；如

王维的《山居秋暝》通过对晚秋时节空山新雨景象的描写，表达了对山水风光

的喜爱。

4．怀才不遇、壮志难酬的形象。如陈子昂的《登幽州台歌》写前不见圣贤之君，

后不见贤明之主，想起天地茫茫悠悠无限，不觉悲伤的流下眼泪。塑造了一个

空怀报国为民之心却不得施展的怀才不遇的知识分子形象。

5．矢志报国、慷慨愤世的形象。

陆游和辛弃疾的许多诗歌都反映出他们忠心报国，而不被重用的情感，形象鲜

明。如《示儿》、《十一月四日风雨大作》、《破阵子》。

6．友人送别、思念故乡的形象。如李白的《赠汪伦》、王维的《九月九日忆山

东兄弟》

7．献身边塞、反对征伐的形象。如王翰的《凉州词》，王昌龄的《出塞》表现

了他们忠心报国，献身边塞之情。而杜甫的《兵车行》则体察人民痛苦，反对

战争。

8．爱恨情长的形象。如柳永的《雨霖铃》写与所爱女子离别时的无限忧伤和别

后相思的绵绵情意，塑造了一个爱恨情长的艺术形象。

②人物形象的鉴赏方法

方法一：知人论世,结合背景，把握形象 。

例一：阅读下面的诗，回答以下问题。

登幽州台歌 陈子昂

前不见古人，后不见来者。

念天地之悠悠，独怆然而涕下。

[注释]幽州台：即蓟北楼、燕台，为战国时燕昭王所建，原名黄金台，是燕昭

王招纳贤才之地。

试分析诗中的人物形象

【参考答案】塑造了一位胸怀大志却因报国无门而异常孤独苦闷的诗人形象。

前两句俯仰古今，不遇明君，第三句写出空间的辽阔，第四句在广阔的时空背

景下突出孤独的诗人形象。表现了怀才不遇的旷古之愁。

方法二：分析人物的行为、语言、心理，把握人物特征。

例一：（05全国卷）阅读下面的诗，回答以下问题。

邯郸冬至夜思家 白居易

邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。

想得家中夜深坐，还应说着远行人。

[注)冬至：二十四节气之一，唐朝时是一个重要节日。

(1)分析人物形象的特征。

(2)简析“抱膝灯前影伴身”一句，并说出作者当时怀有一种什么样的心情。

(3)作者是怎样写“想家”的?

【参考答案】

1.刻画了佳节之夜客居旅馆，彻夜难眠，思念亲人的孤独的游子形象。

2.“抱膝”二字生动形象地勾画出作者默默呆坐的神态，用“灯前’’自然引

“影”，而“伴”字又将影和身联系起来，只有影陪伴着身，显得形影相吊。

这充分反映出作者思家时的孤寂心情。

3.作者用虚实结合手法来写想家。先写冬至夜自己旅居在外的孤寂情景，再想

象家人围坐灯前，谈论着自己这个夜行之人，这样构成两地相思，使想家情绪

更浓。

方法三：借助意象、重要词语或典故，运用想象，感知形象。

例一：(2004年广东) 阅读下面的诗歌回答。

江 汉 （杜甫）

江汉思归客，乾坤一腐儒。 片云天共远，永夜月同孤。

落日心犹壮，秋风病欲苏。 古来存老马，不必取长途。

这首诗刻画了一个怎样的抒情主人公形象？

【参考答案】

本诗塑造了一个漂泊异乡、孤苦无依、年老多病然不忘报国思用的儒士形象。

诗人不但用“片云”“孤月”写自己孤独漂泊之苦，还用“落日”喻自己烈士

暮年，壮心不已。尾联用“老马识途”的典故表明还可为国家效力，也含有对

朝廷的怨愤。作者借这一形象抒发了怀才见弃的不平之气和虽已晚年仍报国思

用的慷慨情思。

方法四：注意细节描写

例一：（00上海卷）阅读下面的诗歌回答。

约客 赵师秀

黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。

有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。

试分析诗歌中的人物形象？

【参考答案】

全诗通过对撩人思绪的环境及“闲敲棋子”这一细节动作的渲染，既写了诗人

雨夜候客来访的情景，也写出约客未至的一种怅惘的心情，可谓形神兼备。全

诗生活气息较浓，又摆脱了雕琢之习，语言清丽可诵。

【小结】

提问方式：这首诗塑造了一个怎样的形象？

变式提问：请分析抒情主人公当时的心情？

人物形象鉴赏题的答案组织

（1）明确诗中的形象是什么？

（2）形象的基本特征有哪些；

（3）形象的意义是什么（思想内容和观点态度）。

三、课堂演练

例一：简析下面这首宋词的人物形象。

诉衷情 陆游

当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。

胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。

注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。

【参考答案】

诗歌描写了一个被闲置不用的抗金英雄形象。诗中人物曾经金戈铁马，驰骋疆

场，现在虽被弃置不用，但仍胸怀报国之志，心系抗金前线。诗歌通过这一形

象的塑造，表达了自己壮志未酬、报国无门的感慨。

例二：结合全诗，简要分析诗中的人物形象。

题葡萄图 徐渭

半生落魄已成翁，独立书斋啸晚风。

笔底明珠无处卖，闲抛闲掷野藤中。

注：徐渭，字文长，号青藤居士。天资聪颖，才华横溢,诗文书画戏剧皆佳，然

终生不得志于功名。

【参考答案】

诗歌塑造了一个饱尝辛酸、怀才不遇而又狂放孤傲的老人形象。首句既写出了

已往生活的辛酸也写出了现状的落魄；但“独立书斋啸晚风”一句却写出了一

派孤傲狂放的气概；三四句以“明珠”为喻，既指画中葡萄也指自己的超人才

智。诗人借此表达了自己对当时社会的傲视和嘲弄。

例三：分析下列诗中塑造的陆鸿渐的形象。

寻陆鸿渐不遇 皎然

移家虽带郭，野径入桑麻。 近种篱边菊，秋来未著花。

扣门无犬吠，欲去问西家。 报道山中去，归来每日斜。

【答案】

（步骤1）陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的高人逸士形象。

（步骤2）前四句通过对陆鸿渐幽僻、高雅的隐居之地的景物描写，表现了他的

高洁不俗。最后两句通过西邻对陆鸿渐行踪的叙述，侧面烘托了陆鸿渐的潇洒

疏放。

（步骤3）作者通过陆鸿渐这一形象的塑造表现了他对隐逸生活的向往和追求。

四、布置练习

《走向高考》B组练习

第二课时

一、回顾上一节课内容

二、景物形象

（一）什么是意象？

⑴给意象下个定义：

意象，就是表意之象，即诗歌中熔铸了作者主观感情的客观物象，是作者内

在的思想情感与外在的客观物象的统一。

⑵ 常见意象：见资料

一些物象由于自身某一特性，而成为人类的情感或品格的载体，从而形成

具有特定寓意的常见意象。熟记这些意象，应从其特性入手，揣摩这一特性与

寓意之间的关联，在理解的基础上记忆。

例一：（09年辽宁卷） 阅读下面这首宋诗，回答问题。

晚泊岳阳 欧阳修

卧闻岳阳城里钟，系舟岳阳城下树。

正见空江明月来，云水苍茫失江路。

夜深江月弄清辉，水上人歌月下归；

一阕声长听不尽，轻舟短楫去如飞。

（1）诗中有三处写到“月”，请就此作简要赏析。（6分）

【答案】第三句写明月“来”悬空江，表现作者人在旅途，只有明月为伴；第

五句用拟人方法呈现静夜“月弄清辉”的画面，也为下句渔人归家作因；第六

句写月光引领水上人伴着歌声飞去归家，带出作者一丝思乡之情。

例二;（08山东卷）阅读下面这首宋词，回答问题。

画堂春 秦观

落红铺径水平池，弄晴小雨霏霏。杏园憔悴杜鹃啼，无奈春归。

柳外画楼独上，凭栏手捻1花枝，放花无语对斜晖，此恨谁知？

【注】1捻(niǎn)：持取，捻弄

（1）上阙的景物描写是如何表现无奈之情的？请作简要分析。（4分）

[答案]上阙通过描写铺径之落红、弄晴之小雨、憔悴之杏园、哀啼之杜鹃等

残春景象，表现伤春（惜春）的无奈之情。

（二）意境的概念

⑴概念：是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境

界，它是诗人主观的“意”（思想感情）与客观的“境”（自然景物）的有机

统一。

⑵意境分析要点

①绘景:抓住诗中的主要意象，用自己的语言描绘出诗中展现的画面。描述时一

要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，（描绘静景、串缀静景、

挖掘虚景）语言力求优美。

②析境:准确概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，如孤寂冷

清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等。

③悟情:分析、体悟作者在诗中所表达的思想感情。

⑶鉴赏练习

例一：（09年全国卷Ⅱ）阅读下面这首唐诗，然后回答问题。（8分）

军城早秋 严武[注]

昨夜秋风入汉关，朔云边月满西山。

更催飞将追骄虏，莫遣沙场匹马还。

[注]严武（726-765）：字季鹰，华阴（今属陕西）人。曾任成都尹、剑

南节度使，广德二年（764）秋率兵西征，击败吐蕃军队七万多人。

（1）诗的前两句描绘了什么样的景象？有什么寓意？

【答案】（1）夜晚、秋风、汉关、寒云、冷月、西山，诗的前两局描绘的是一

幅初秋边关阴沉浓重的夜景。寓意边境局势的紧张。

例二：阅读下面的诗，回答问题。

双调·清江引（张可久）

西风信来家万里，问我归期未？雁啼红叶天，人醉黄花地，芭蕉雨声秋梦

里。

简要分析这首诗的意境。

(步骤一)__________________

(步骤二)__________________

(步骤三)___________________

【参考答案】

这首诗取西风、雁啼、红叶、黄花、芭蕉和秋雨等一系列富有季节特征的

景物，渲染出一种浓深的秋意，萧瑟中带着热烈，抒发了游子身处异地，思念

家乡的浓烈的愁情.

例三：（05辽宁卷）阅读下面两首诗，回答问题。(8分)

江宁夹口三首(其三)宋·王安石

落帆江口月黄昏，小店无灯欲闭门。

侧出岸沙枫半死，系船应有去年痕。

舟下建溪 宋·方惟深

（2）作者主要运用了哪些写作手法？ 诗人借此表达了怎样的思想感情？

【参考答案】

（1）诗人塑造的主要形象是梅花；突出了它耐寒、清高、报春的特征。（2）

主要运用了衬托（用冰雪衬托梅之坚毅）、对比（用桃李对比以显示梅之高洁守

志）的手法；诗人借此表达了坚持理想操守，不与世俗同流合污的思想感情。

四、规律总结

鉴赏诗歌的形象，要注意以下几个个方面的问题：

1、整体把握诗歌。

对诗歌地整体把握可从以下几个方面考虑：看看作者、时代、注释、大致

内容、感情基调、主要写法，以求对诗歌有一个大致的了解。

2、正确把握诗歌形象。

首先需要知人论世，准确回忆作者的相关情况，包括生平经历、代表作品、

政治主张以及创作背景等等。

其次在整体理解的基础上具体分析诗歌形象。对于人物形象来说，分析描

写人物动作、语言、心理、神情等等，分析人物所处的环境，分析具体景物的

含义以及作者在字里行间所流露出的感情倾向等等；对于事物形象来说，则要

分析物象的具体方面，描写用语的感情色彩以及创作背景等等。

3、理解形象的意义

⑴从意境的角度来来考虑。

单从一个形象上看，可能会产生一些误解，多个形象组合在一起，表达的

意境就较为明显了。同样是写柳，“两个黄鹂鸣翠柳”，形象明丽、有生气，传

达出内心无比欢快的感情，而“杨柳岸晓风残月”则是一种凄凉孤寂。

⑵从作者的观点态度上来考虑。

诗歌总要使用一些思想倾向性较明显的一些词语来传情达意，鉴赏形象时，

要善于抓住这些词语。比如诗中的描写用语、评价用语、反映心情的词语。如

孟浩然的《宿建德江》：“移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。”

一个“愁”字，把作者的主要感情透露出来。

【教学反思】

通过两节课的学习，学生对诗歌的形象有较深的理解，特别是对诗歌形

象的答题技巧有很好的把握。但在教学中发现，学生最大的问题是有时拿到一

首诗根本就看不懂，所以在今后的诗歌专题教学中，在教学生如何看懂诗歌方

面还要下点功夫。我相信，学生只要掌握了鉴赏诗歌的方法，对诗歌会有更大

的兴趣，得分自然会高。