【教学设计】《水调歌头》精品教案

《水调歌头》一轮明月万千情

一、背景分析

《水调歌头》作为一首中秋咏月兼怀亲人的抒情之作，是中秋词中最著名

的一首，向来脍炙人口。按照《语文课程标准》中所提出的 “诵读古代诗词，

有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”，“培养

学生自主的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境的理论指导，突出对学生

语文素养的培养。”和“对感人的情境和形象能说出自己的体验”等要求，设

计情境，让学生读、思、品、说，理解诗情、诗理和诗味。并且在能力发展的

同时，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受到审美乐趣。

二、内容分析

这首词，为作者醉后抒情、怀念弟弟苏辙之作。全词运用形象的描绘和浪

漫主义的想象，紧紧围绕中秋之月展开描写、抒情和议论，从天上与人间、月

另一个灵魂。”建构主义学习理论突出强调经验建构、探索、合作和对话，要

求教师“越来越多地激励思考”，“集中更多的精力和时间去从事那些有效果

的和有创造性的活动；互相影响、讨论、激励、了解、鼓舞”，激发学生与文

本对话的兴趣、欲望，鼓励学生真正参与到对话的进程中来，一起探索，一起

发现，一起分享，让学生在诗品、诗意、诗情、诗格、诗韵汇成的大海中遨

游，那么“这些融合在古诗词中的智慧、风骨、操守、人生态度将内化为学生

人生信念的永恒资源”。

四、教学过程

环节一：了解意象

思考：诗词中的意象到底是什么呢？

解答：意象，就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺

术形象。简单地说，意象就是寓“意”之“象”，就是用来寄托主观情思的客

观物象。在比较文学中，意象的名词解释是：所谓“意象”简单说来，可以说

就是主观的“意”和客观的“象”的结合，也就是融入诗人思想感情的“物

象”，是赋有某种特殊含义和文学意味的具体形象。简单地说就是借物抒情。

环节二：走进意象之美

思考问题:熟悉的古诗文中有哪些有关月亮的诗句和故事呢？月亮都寄托着作者

怎样的情思呢？

学生作答：

举头望明月，低头思故乡。------思乡

春风又绿江南岸，明月何时照我还。-------思乡

我寄愁心与明月，随风直到夜郎西.-------怀友

露从今夜白，月是故乡明。------- 思乡

环节三：《水调歌头》中的月

诵读诗词《水调歌头》在诵读中找到月的意象，感悟作者的情感。

学生分析：反映了词人对天上宫阙的向往。因为他写这首词时正被贬官，处在

政治失意的时候，他内心的激烈矛盾：冷漠的现实使他得不到安慰和满足，因

此向往月宫，进而萌生了乘风归去的奇思妙想。

②“起舞弄清影，何似在人间。”

学生分析：“何似在人间”是词人“起舞弄清影”的感受。这时作者的思想从

天上的幻境回到了地上的现实，表现了作者对人间生活的赞美和热爱，也显示

了他积极的人生态度。

③

“转朱阁，低绮户，照无眠”

学生分析：“转”、“低”描写月光慢慢转移，表明夜渐渐深了。“无眠”表

示离情正浓。“朱阁”“绮户”与上阙的“琼楼玉宇”对照，既写月，也写月

下离人。这就起了承上启下的作用，自然过渡到怀念弟弟子由的手足深情，引

出下面“何事长向别时圆”一句。

④

“不应有恨，何事长向别时圆?”

学生分析：这是词人怅恨久别，用埋怨的口吻对月亮无可奈何的发问，表明了

“月圆人不圆”的遗憾之情。“不应有恨”而恨在其中。但词人很快领悟到离

别是人生无法解决的永恒的遗憾，因而开始自解自叹、自我安慰了，巧妙转入

下一句。

环节四：关于意象知识的拓展

“我寄愁心与明月”，千百年来“明月”也成了文人骚客失意时表达孤独寂寞

心态及寻求慰藉与解脱的最佳对象。李白在《月下独酌》中将这种孤独处境中

的精神渴望表现得淋漓尽致。

在诗词中，“柳”普遍代表送别、留恋、伤感、春天的美好；“梅”则代表着

傲雪、坚强、不屈不挠、逆境等意象；“西风”普遍认为是落寞、惆怅、衰

败、游子思归的象征。那么学生在了解了江水代表了时光的流逝、岁月的短

暂、绵长的愁苦、历史的发展趋势等的意象后，就很容易理解《虞美人》结句

“一江春水向东流”，是以水喻愁，含蓄地显示出愁思的长流不断，无穷无

尽。在掌握了月亮常被诗人借用烘托情思的意象之后，对于“海上生明月，天

涯共此时”中作者的望月怀思也很容易把握。

五、作业设计

作业设计：在中国的古诗词中，很多事物都有自己独特的含义，比如苏轼笔下

的江和月，比如柳，梅，风。请你结合自己学过的古诗词以及课外的诗词，任

意选取一个意象，找到至少出现的两个古诗词进行对比赏析，字数不限。

设计意图：诗词教学的目的，一方面是培养学生的文学修养，另一方面更在于

让学生感悟诗词中所体现的意象，感受作者的情感，从而准确把握诗词的主题

思想。从这个角度而言，教师有必要引导学生通过必要的手段，了解诗词的内

涵。

答题方向：《虞美人》感悟李煜丝毫不加掩饰的故国之思，体会李煜对故国的

无比深切的怀念之情。“恰是一江春水向东流”的反复吟诵，更让人感受到李

结合，就是“意象”。它既是现实生活的写照，又是诗人审美创造的结晶和情

感意念的载体。诗人的聪明往往就在于他能创造一个或一群新奇的“意象”，

来含蓄地抒发自己的情感。反之，读者只有在领悟意象寓意的过程中，才能把

握诗歌的内容，领会诗歌的主旨，进入诗歌的意境，感知诗人的情感。所以，

诗歌的阅读鉴赏，必须以解读诗歌的意象为突破口，以熟知诗歌意象为突破