《长亭送别》教案(5篇)

《长亭送别》教案（5篇）

《长亭送别》教案1

一、教学目标：

（一）引导学生在通读课文的根底上，提纲挈领地了解剧情，

体会人物的思想感情与性格特征。

（二）通过探究体会课文中情景交融的境地，了解景物描写

的作用；体会学习课文修辞方法多种多样、融古代诗词与民间口

语为一体的语言特色。

二、教学设想：

1、直接导入。

2、简介《西厢记》故事情节。（课下解释很具体，教师读一

下，稍加润色，使之更完整、具体。）

3、显而易见《长亭送别》是崔莺莺送张生去赶考，考取功

名的，我们早上已把课文读了一便，除了张生，莺莺还有谁？（老

夫人，和尚，丫鬟）。

在哪里送别？（长亭）“亭”指哪里？（古代设在道路旁的

公房，为远行之人送别或停宿之用。例如：李白“何处是归程？

长亭更短亭”、柳永“对长亭晚，寒蝉凄切”）

4、快速读课文理清情节构造：

全折可分为四局部。

第一局部（科白和【端正好】等三曲），是赴长亭路上的场

面，写莺莺为离别而愁苦怨恨的心境。

其次局部（“做到见夫人科”至“专听春雷第一声”）是长亭

饯别的场面，主要刻画莺莺、张生二人缠绵依恋而又无可奈何的

情态、心理，突出莺莺珍重爱情而轻视功名利禄的思想感情。

第三局部（【四边静】至“小生又生此念”），是临别叮嘱的

场面，主要表现莺莺对张生的关心和担忧。

第四局部（【二煞】至结尾），是分手后的场面，描写莺莺目

送张生依依难舍的情景和离别后的苦痛。

5、再读课文，争辩问题

既然是送别，想想莺莺是一种什么感情，心理？

从文中找出能表达莺莺心理感受的语句：…………试加分析。

莺莺感情概括：

A、苦痛（可怕考不中，一则父母不同意：二则他考不中自

觉无脸回来见莺莺就不回来。其实，在古代一个像张生这样的白

衣书生很难考中，想想当时残酷的血淋淋的科考制度，那是十万

里挑一啊，张生就那么优秀？再者像张生这样深陷爱情，哪有心

思读书！学业已荒废不少了！期望更渺茫了。假设考中，可怕他

喜心弃旧，一去不返。所以考中考不中，都意味着永久的分别，

莺莺已看到这种严酷的现实。这不是临时的分别，意味着永久的

失去。面对现实，期望何其渺茫！自然便痛彻肺腑。）

B、无奈（自己是无法不让张生不去的，这是老夫人的旨意。

另外，张生又没有想到私奔，也不行能想到，到底他认为读书仕

进是他们爱情的唯一出路，就是不为爱情，考取功名也是他们实

现自我抱负的唯一一条路。即使私奔又怎样？只有饿死。）

C、愁闷（自己一腔话，怎对张生说？又有老夫人在场，没

有尽诉衷肠的时机啊！）

(引导学生分析：我提倡一种圆融的分析，揉到一块儿去。

对于学生提出的句子，在修辞上，用典上，表情达意上等诸方面

系统分析，最终目的是让学生感受到它语言的魅力，让学生知道

经典好到底好在哪里？这里分析是关键，网上对课文语言的分析

很多，这里不再赘述。)

接着，还可引导学生将课文与关汉卿的《窦娥冤》进展比较，

体会两位大师的不同语言特色。（最好由学生发言、然后归纳。）

《长亭送别》语言华美高雅，以富于文采为特色：

（1）擅长以景物描写设置戏剧环境，渲染气氛，情、景交

融，情、境合一，富于意境美，语言委婉隽永；

（2）较多地借用或化用古代诗词的语句乃至意境，擅长将

古代诗词中高雅凝炼的语句，与生动活泼的民间口语融为一体，

语言更具有诗化的特点；

（3）修辞方法多种多样。

《窦娥冤》语言朴实无华，以“本色”见长：

（1）直抒胸臆，感情浓烈，语言直白；

（2）多用白话，多用方言词语，语言通俗，更具有口语化

的特点；

（3）较少使用修辞方法。

6、“我看崔莺莺爱情观”由学生争辩，但不能空口无凭，从

文中找到例证！（这有些吵闹。）

7、分析完之后，确定要留时间让学生诵读，并背会某些精

彩语句。

《长亭送别》教案2

一、教学目标：

1、学问与技能：能辨识《长亭送别》中的艺术手法并分析

其作用与效果，并初步尝试与学生一起解读与共享《西厢记》的

艺术价值与深远影响。

2、过程与方法：品读与沟通

3、情感、态度和价值观：在分析《长亭送别》艺术手法的

过程中进一步加深理解崔莺莺的人物形象与其爱情观。

说明：

本课为“《长亭送别》之三：艺术特色”，即第三课时，旨在

集中分析本篇的艺术手法并分析其作用与效果，以便于学生对此

形成较为全面和透彻的生疏，并期望其能在其它诗词鉴赏和其它

同类型文章的解读过程中迁移此种力气。

在此之前的两个课时，第一课时主要目标为：进一步了解元

杂剧的特点与成就；了解王实甫及《西厢记》，梳理本文的主要

构造并用简洁的语句概括其主要内容。其次课时主要目标为：解

读崔莺莺的人物形象，生疏王实甫《西厢记》反封建礼教的意义，

引导学生树立正确的人生观和爱情观。

二、教学重点与难点：

1、教学重点：能辨识本文中的艺术手法并分析其作用、效

果；进一步加深理解崔莺莺人物形象，体悟其爱情观念的内涵与

意义

2、教学难点：通过对《长亭送别》的艺术特色的解读来生

疏《西厢记》的艺术价值与深远影响。

三、教学过程：

1、检查预习与导入新课。

（1）回忆预习问题：

A、你认为《长亭送别》主要运用了哪些表现手法？有什么

表达效果？

B、你认为《长亭送别》主要运用了哪些修辞方式？其表达

作用是什么？

C、你认为《长亭送别》的语言风格是怎么的？请举例予以

说明。

（2）导入新课：《西厢记》的流传缘由（思想价值和艺术特

色）。

说明：本课时的艺术手法主要从三个角度来思考，即：表现

手法、修辞方式、语体风格。

2、品读与沟通：

（1）引导学生正确辨识本文运用的各种艺术手法。

（2）能具体以实例来分析这些艺术手法的作用和效果。

说明：学生自主选择、积极沟通，教师加以引导、适当点拨，

在生疏《长亭送别》的艺术手法的过程中，加深理解本篇所提出

的爱情观和人生观的进步性，深刻体悟《长亭送别》的艺术价值。

3、教师小结：

《长亭送别》的艺术特色，并与学生共享《西厢记》的艺术

价值与深远影响。

《长亭送别》教案3

教材分析

《长亭送别》是有名的元代杂剧作品《西厢记》中颇为缠绵

悱恻的一节。多少年来，它那精巧绝伦的唱词被人们反复咏叹；

那令人肝肠寸断的情人离别的场面令人感喟不已；而女主角莺莺

的大胆痴情更是鼓舞了很多痴男怨女大胆冲破世俗的藩篱，为爱

而斗争。

教学目的

1、品位文中隽永的唱词，进而体会其曼妙幽怨的意境；

2、把握莺莺这个人物形象的意义和《西厢记》的主题。

教学重点

鉴赏文中的精彩唱词，感知文章所描绘的秀丽意境。

教学难点

欣赏《长亭送别》中情景交融、布满诗情画意的艺术境地。

教学方法

引导和激发学生大胆想象和联想，运用“一切景语皆情语”

的名言来理解男女仆人公“送别”的心情，从而较好地把握本文

情景交融的艺术特色及熔古典诗词入曲的特点。

课时安排

一课时

教学过程

一、导入

同学们，黯然销魂者，唯别而已矣！写离别以及涉及离别场

面的文学作品很多，几乎历代都知名篇传世。比方——师生齐

举：唐代王维的诗《渭城曲》，宋代柳永的词《雨霖铃》（寒蝉凄

切）……请同学们回忆一下。

而今日我们要学的课文——《长亭送别》则被称为写离情

别意的绝唱，是《西厢记》最脍炙人口的精彩片段之一。下面，

我们来学习课文。

二、朗读课文，把握剧情

请几位同学分角色朗读课文，其他同学在听的过程中思考：

《长亭送别》这一折内容可以分为几个场景？请同学们用四个小

标题把《长亭送别》这折戏情节概括一下。

学生读完后，请同学答复。

明确：

四个场景，送别途中——长亭饯别——临别叮嘱——惜别

目送

三、欣赏、品评曲词

（一）请学生快速阅读课文，把最宠爱的曲词画出来。

（二）欣赏、品评曲词

1、赏读曲词《端正好》。

（1）提问：选取了哪些意象？这些意象构成了怎样的意境？

同桌可争辩协商。

明确：意象有，蓝天、白云、黄花、西风、北雁、霜林。它

点染了一幅空间宽阔、颜色斑斓的暮秋霜林图：蓝天白云，黄花

满地，西风凄紧，北雁南飞，霜林染红。前四句，一句一景，以

具有深秋季节特征的景物，衬托出莺莺为离别所苦恼的苦痛压抑

心情，有一种诗意的迷惘和浓浓的哀愁。

（2）提问：本曲中哪些字词用得好？为什么？

明确：“染”、“醉”二字，下得极有重量。后两句是莺莺自

问自答，在为离别的苦痛而流了一夜眼泪的莺莺心目中，经霜的

树林是被她的离情感动而变红的。一个“染”字沟通了景与情的

联系，使得大自然的景物融入凝重的离愁，蒙上一层沉郁哀痛的

感情颜色，萧索的秋景与凄惨的心境化而为一。这些意象制造了

委婉浅薄、令人感伤的悲凉意境。

在离人眼中，霜林之所以醉，是人的离情使景物沉醉。从“离

人泪”可以看出仆人公离别前伤感悲凉的心境。表达情的只一个

“泪”字，但一个“泪”字就使全曲的景物都闪耀出别离的泪光，

它们都成了传情之物，“泪”字为画龙点睛之笔。

（3）这一支曲子是化用谁的诗词？

化用了范仲淹《苏幕遮》词句：“碧云天，黄叶地。秋色连

波，波上寒烟翠。山映斜阳天接水。芳草无情，更在斜阳外。黯

乡魂，追旅思。夜夜除非，好梦留人睡。明月楼高休独倚，酒入

愁肠，化作相思泪。”

（4）不过，同学们留意到没有，它们是完全一样的吗？

学生思考，答复。

明确：不完全一样。王实甫在这里是奇异地化用了范仲淹的

名句。以碧云天、黄花、秋风、霜林点染出如画的暮秋景象，而

写霜林之红则曰“醉”曰“染”，从而为眼前景注入了人物的心

中情，使景与情浑然统一在短短二十五字的曲子里。

（5）有人曾这样写莺莺当时的离情别绪：“君不见满川红叶，

尽是离人眼中血。”同学们比较一下，说说这两种写法有什么异

同？

学生思考自由发言:

①“君不见满川红叶，尽是离人眼中血”也是写秋景，写离

情，却另辟一个新的意境。抓住“满川红叶”的特点，说“满川

红叶”是“离人眼中血”，说明离别的极度苦痛。我觉得“泪”

与“霜林”不如“红”与“血”来得具体可感。

②这两句也是情景交融的，但比较直白，不够美，或许是文

学的味道不够浓吧！而课文中的唱词娴熟地运用了为人们传诵的

诗句，传达出莺莺浅薄的心情和优雅的风格，说明莺莺和张生一

样是有相当文学修养的青年，也更切合莺莺相国小姐的身份。

③莺莺是知书达理的大家闺秀，她的唱词应当是高雅蕴藉的。

“晓来谁染霜林醉？总是离人泪”，写莺莺在长亭路上看到满树

都是经霜的红叶，引起她的遐想，是谁把林叶染红的呢？那该是

离人的血泪，但字面上不点明“红”，却用“醉”把“红”藏了

起来；泪红得像血，但字面上不点明“血”，却用“泪”把“血”

藏了起来。文词的含蓄，正是莺莺含蓄性格的写照。

总结：王实甫在这里是把诗和剧搀起手来，亦诗亦剧，到达

了出神入化的艺术境地。可见一个好的词语，一种好的意境或一

种好的表现方法，超群的艺术家可以从中受到启发，获得借鉴，

按自己的需要加以创新，这样的例子课文中有很多。

2、赏读曲词[收尾]

“四围山色中，一鞭残照里。遍人间苦恼填胸臆，量这些大

小车儿如何载得起？”写离愁之重，小小车儿载不动。这个意思

也不是王实甫制造的。回忆一下，哪里看到过？

学生答复。

明确：

李清照的《武陵春》：“闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐

双溪舴艋舟，载不动很多愁。”只因王实甫是写莺莺的离愁别恨，

因此易舟为车。但离愁之重，却是一样的。离愁沉重地压在她的

心头，用“量这些大小车儿如何载得起”作此，形象具体，意在

言外。

3、赏析[一煞]。

（1）学生齐读，感知其意境。

（2）教师赏析：

这支曲子以青山疏林、淡烟暮霭、夕阳古道、禾黍秋风，构

成一幅深秋效外黄昏的画面。“青山隔送行，疏林不作美，淡烟

暮霭相遮挡”，写莺莺怅然痴立，目送张生转山坡，出疏林，在

烟霭残照里杨鞭远去，最终视线所及，只有青山一抹，枯树数株，

马上流露出无限的惆怅和深挚的眷恋。最终她无可奈何地收回视

线，失神地空对张生走过的古道：“夕阳古道无人语，禾黍秋风

听马嘶”，此时夕阳斜照，寂无人声，瑟瑟秋风中，传来远处马

儿的悲鸣。它打破了夕阳古道上的安静，也撕裂了莺莺原来就裂

开的心。马鸣之处，正是张生所在之地！听到马叫而见不到骑马

远去的亲人，莺莺的心情可想而知。

正如《诗经》所写“瞻望弗及，涕泪如雨”，“无人语”和“听

马嘶”，“无声”和“有声”相互衬托，更加衬托出环境的凄凉和

莺莺撕心裂肺的哀痛。这支曲子写景抒情和谐统一，生动呈现了

莺莺“离愁渐远无穷”的心境，极尽“曲终人渺，余味无穷”之

妙。是啊，景随人远，情随恨长。所以，我们看《长亭送别》，

从头到尾不过写莺莺送别一件事，莺莺惜别一种情，但读起来不

腻味厌烦，反而为那种浓郁的诗情画意所感染。

4、赏析[滚绣球]。

请同学朗读此曲并作赏析。

明确：

这段曲词借途之景，传莺莺之情，从不同的侧面呈现仆人公

简洁的内心世界：“柳丝长玉骢难寄，恨不倩疏林挂住斜晖”，莺

莺看到长长的柳丝就想到它系不住张生骑的.马儿；看到疏朗的

树林就期望树梢“挂住”残阳，让时间走得慢一点，真是寸阴贵

重，离情难舍。“马儿迍迍的行，车儿快快的随。”张生骑马在前，

莺莺坐车在后，马儿渐渐地行，车儿快快的跟，一快一慢，写尽

了两人缠绵难舍的情状。

（1）提问：能改成“马儿快快的行，车儿迍迍的随”或“马

儿迍迍的行，车儿迍迍的随吗？”

明确：不能。“迍迍”就是“渐渐”的意思，莺莺要马儿渐

渐地走，车儿快快地跟上，好让自己同张生更靠近些，能有更多

的时间呆在一起。假设改成“马儿快快的行，车儿迍迍的随”，

那么两人中间可能会拉开一截距离，他们就不能就多一刻相守；

假设改成“马儿迍迍的行，车儿迍迍的随”也是同样的道理。

金圣叹赞这两句是真正妙文，是从莺莺惜别的心理描绘的：

“此真小儿女又稚小，又苦恼，又聪明，又憨痴。一片微细心地，

不知如何写出来也。”可见“马儿渐渐的行，车儿快快的随”，抒

发了莺莺不忍离别，连一会儿的厮守都不愿放弃的深情。

（2）我们在《窦娥冤》中也读过[滚绣球]，两者相比较，

就知道不同作家不同的创作风格。

明确：《窦娥冤》窦娥呼天抢地，感情猛烈，语言直白如同

口语，而崔莺莺却委婉曲折，感情缠绵，语言自然清丽。所谓“一

花一世界，一叶一如来”，不同作家的创作风格有别，不同人物

的语言风格、人生遭际也有别。所以我们在阅读时确定要深入到

作家、人物的内心世界。

四、揣摩潜台词，明确主题

“言为心声”，作家的笔力是惊人的。寥寥数语，一擒一纵，

写尽了多情女子伤离的独特情态。所以，读剧本台词，要细心体

会人物在独特语境中的独特心情。

[幺篇]莺莺唱词中的“你与俺崔相国做女婿，妻荣夫贵”，

这里莺莺的言外之意是什么？

学生思考、争辩，答复。

明确：

莺莺的言外之意是张生你和我结婚以后，我们妻荣夫贵，琴

瑟和谐，期望能白头偕老，不要分开。固然，俗话说“夫荣妻贵”，

莺莺既系相国小姐，已具身份，那么张生无须上京博取功名，亦

可凭相国女婿的身份而富贵。这里有埋怨之意，埋怨她母亲。

文中还有哪些唱词或对白反映了莺莺这样的心态？

学生再读课文，找到答案答复。

明确：

①“蜗角虚名，蝇头微利”，说明莺莺把“及第”看作是“蜗

角蝇头”般的名利，形象地表达了莺莺珍视爱情、轻视功名利禄

的思想感情。

②叮嘱张生：“此一行得官不得官，疾便回来”，言外之意“即

使落榜，也要回来”，这固然是针对老夫人的了，她根本不把老

夫人放在眼里，反映了莺莺倔强的叛逆性格。

问：这些话是莺莺私下里跟张生说的还是当着老夫的面说的？

明确：这些话是当着老夫人的面说的，它不仅表现了莺莺对

老夫人的怨恨和倔强的抵抗精神，而且也可以看作是向读书追求

功名利禄那一套俗观念的挑战，真是力透纸背。莺莺无疑是封建

时代不行多得的“离经叛道”的艺术形象。

所以，王实甫的《西厢记》，是以有生命和人性向无生命的

封建礼教挑战的里程碑！面对那个遵行“父母之命、媒妁之言”，

讲究门当户对的封建黑洞，《西厢记》石破天惊地喊出了“愿天

下有情的都成了眷属”！此语一出，即成为千古传唱的不朽句言！

五、拓展、探究

学完《长亭送别》。我们为王实甫的生花妙笔所倾倒，为崔

莺莺的一腔深情所震撼，为仆人公缠绵悱恻的爱情故事所感染，

我们的目光，不由得投向了远隔重洋的英国，在那里曾经诞生了

一位文坛巨星……

生（齐答）：莎士比亚。

师：他也曾经为我们写过一个故事——一对青年为情而生、

为情而死……

生（齐答）：《罗密欧与朱丽叶》

师：同学们，你们是否觉察了他们之间的相像之处？

明确：张生与莺莺面对的是门第的差异，罗密欧与朱丽叶面

临的是家庭的怨恨，两对恋人，要比翼齐飞，都需要冲破世俗的

樊篱。只不过因了时代的差异、民族的不同、文化的差异，崔莺

莺在追求爱情时，羞怯、矜持、储蓄，而处在欧洲文艺复兴时期

的朱丽叶，则显得大胆、吵闹、奔放罢了。

假设说，莎翁是欧洲“世界的灵魂”，那么，我们也可以说，

比莎翁早三百多年的王实甫和元曲大家关汉卿，则是黑暗中光明

的灵魂！

六、教学小结：

《长亭送别》给人以浅薄的美感享受，它是一首真挚的抒情

诗，是一幅淡雅的水墨画，是一支动人心弦的离情歌。所以，这

样的作品值得我们好好品尝。

七、布置作业：

1、体验美感，进展美的享受，背诵文中自己宠爱的曲词。

2、认真读王实甫的原著《西厢记》，写一篇读后感。

课例分析

王实甫的戏剧创作属“文采派”，融古典诗词于戏曲中，营

造意境，情景交融，布满诗情画意，教学时在这方面再加强品尝

指导。

教学反思

朗读时利用多媒体配上适宜的音乐背景，效果会更好些。

《长亭送别》教案4

教学目标：

1、欣赏《长亭送别》中情景交融、布满诗情画意的艺术境

地。

2、欣赏崔莺莺的人物形象。

教学重点：

欣赏情景交融的艺术境地

教学难点：

崔莺莺的典型意义

教学设想：

1、以有名学者王国维的名言“一切景语皆情语也”为理论

依据，以文中富于文采的曲词为突破口，通过引导学生想象和联

想，唤起旧知，唤起生活阅历，努力创设情境，更好地让学生理

解男女仆人公“送别”的心情。

2、以诵读为帮助，以文学鉴赏为纽带，通过启发学生领悟

多种多样的修辞手法表现人物的心理性格特征，领悟化用或借用

古典诗词，并且和口语奇异结合以营造秀丽的意境，来努力培育

学生初步赏析古典文学作品的艺术手法、语言特色和思想内容的

力气。

3、以碟片《西厢记》（越剧）的播放，让学生有感性生疏和

视听享受，同时，引导学生“观后感”并提出自己的创见，以此

来表达学生的主体意识，培育学生的创新力气。

建议学生课前预习：

1、比照注解和课前提示，通读全文。

2、熟读曲词[朝天子][二煞]，背诵曲词[端正好][滚绣球][一

煞][收尾]。

3、了解王实甫、《西厢记》的故事情节和本折《长亭送别》

的剧情。

同时思考以下问题：

1．能否按时间的推移和情节的进展，用四个小标题把《长

亭送别》这折戏概括一下？

2、崔莺莺的感情经受了怎样的起伏变化？她的性格特征是

怎样的？

3、文中哪几支曲子表达着情景交融，布满诗情画意的？

4、本折曲词有几处化用或借用了古典诗词并且与口语结合

的？有何表达作用？

教学内容和过程：

一、导语：

今日我很欢快，能够在这三尺讲台前与大家见面，并且能够

上一堂课，与大家一起共度一段奇异的时间，所以，我很珍惜这

种时机。当我踏上这块土地的时候，我特别感动，由于我也是安

徽人。俗话说，“老乡见老乡，两眼泪汪汪”。是的，看到你们，

就像看到我的亲人一样。安徽是我的家乡，绩溪是我的最爱，你

们是我的朋友。记得有名诗人艾青有两句诗，“为什么我的眼里

常含着泪水？由于我对这土地爱得浅薄……”所以，尽管我在上

海工作和生活，但是我的心却始终牵挂着家乡的山水，家乡的亲

人，家乡的进展。看到安徽的巨大变化，想到它的绚烂前景，我

很欢快；看到你们在这里安心地学习，想到现在的海湾战斗局势，

我很担忧。真的。真诚地期望世界和平，真诚地期望爱满天下！

我们或许都看过电影《泰坦尼克号》吧。为什么这部影片能

够风行全球，深深地打动很多人的心呢？它表达的只是贵族少女

罗丝和穷画家杰克的爱情故事，但是它演绎出的却是一种人性的

美，一种无私的爱。

当代有名作家肖复兴曾经说过：“爱，在梦想里，比在现实

中更真实；爱，在回忆里，比在现实中更奇特；爱，在舞台上，

比在现实中更有价值。”

那么，今日，我们要学习的是在中国戏曲舞台上曾经轰动一

时，久演不衰，影响深远的元代杂剧王实甫的《西厢记》（板书）。

它表达的就是相国千金小姐崔莺莺与穷书生张君瑞的爱情故事。

这节课，我们要欣赏其中最精彩的一折戏《长亭送别》（板书）。

讲到“长亭送别”，我就情不自禁地想起弘一法师李叔同的

《送别》。不知在座的同学中有否知道？我很宠爱这《送别》，所

以，用小篆写了这幅字。我带来了，给大家看一下。固然，这次

由于比较匆忙，所以这字写得不甚抱负。假设不介意的话，我很

情愿把它作为一份小礼物送给你们。我很想在此唱一下，唱得不

好，请大家多多包涵。能够唱的同学就一起来唱吧！感谢！

（教学设想：通过布满深情的导语，奇异地创设教学情境，

拉近与学生的距离，走进学生的心灵。通过循循善诱，让学生树

立“学习与生活，学习与做人联系”的意识，懂得珍惜时间，珍

惜自己拥有的一切。通过生疏的影片唤起学生的联想，通过书法

作品的呈现，吸引学生的审美留意，通过唱歌让学生产生心灵震

撼，使课堂成为一个教学磁场，让学生不由自主地进入课文情境，

为下阶段积极参与情感体验，进展审美评价奠定根底。）

二、明确本课学习目标：

1、欣赏《长亭送别》中情景交融、布满诗情画意的艺术境

地。

2、欣赏崔莺莺的人物形象。

三、师生共同研讨课文：

1、整体感知课文，理清情节线索

要求学生扫瞄课文，用四个小标题概括画面内容，理清情节

线索。

板书：送别途中——长亭饯别——临别叮嘱——惜别目送

2、重点赏析课文，把握两个目标

（教学设想：着重赏析[端正好][滚绣球]，供给范例，不断

引导和激发学生的想象和联想，运用“一切景语皆情语也”的名

言来理解男女仆人公“送别”的心情，从而较好地把握情景交融

的艺术特色及熔古典诗词入曲的特点。可举影片《泰坦尼克号》

中的一个经典画面：夕阳下，大海中，罗丝在杰克的引导和鼓舞

下，爬上船头的栏杆，张开双臂，闭目呼吸。也可举学生送别朋

友，学生与父母分别的场景，由于有生活体验，简洁引起心灵上

的共鸣。）

全体学生朗读[端正好]后，教师提问，学生答复。

选取了哪些意象？有何特征？艺术效果如何？“西风紧，北

雁南飞，晓来谁染霜醉”这三句中，你认为哪两个字用得好？有

何艺术效果？这支曲子在整折戏中有何作用？

明确：景碧云天（衬托气氛）黄花地（诗情画意）

西风紧北雁南飞（化用诗词加深意境）

霜林染醉（促人想象）

情痛（愁苦）

（讲析时一可联系相关诗词，让学生知道并理解化用或借用

古典诗词，以营造秀丽意境的方法。杜甫的《登高》、范仲淹的

《苏幕遮》、晏殊的《蝶恋花》和张继的《枫桥夜泊》。课后整理。

也可联系《林教头风雪山神庙》中的“这雪下得紧”作为分析的

范例，帮助学生体会用词的准确性和艺术性。二可插讲故事：传

奇写到“碧云天，黄花地，西风紧……”时，由于毕其一生，所

以，“思尽，倒地而死。”说明文辞极其秀丽，缠绵悱恻之至，艺

术水平相当高，令人叹为观止。）

赏析[滚绣球]

引导、启发学生先朗读再思考这支曲子选取了哪些意象？抒

发了莺莺的什么感情？运用了哪些艺术手法？其艺术效果如何？

柳丝玉骢疏林斜晖马儿车儿借景抒情离情难舍

松了金钏减了玉肌夸大身心憔悴怨恨

过渡语：送别途中，莺莺不忍遽别的情感怎一个“痛”字了

得？这种“痛”包含着愁苦与怨恨。

过渡语：我们赏析了两段文字，领悟了诗情画意，同学们能

否从文中找几句口语？再找出一些类似的情景交融，借景抒情的

语句来呢？

例如：“兀的不闷杀人也么哥？兀的不闷杀人也么哥？”

“下西风黄叶纷飞，染寒烟衰草萋迷。”（渲染张生内心因离

别而产生的惆怅、凄凉之情。）“四围山色中，一鞭残照里。”“泪

随流水急，愁逐野云飞。”（渲染莺莺内心怅惘、眷恋、失意。）

小结：

《长亭送别》一折戏，历来被誉为写离愁别恨的绝唱，不仅

在于它反映了女仆人公英勇、大胆地追求自由爱情，反对封建礼

教的思想，它深深打动人们的更重要的缘由在于情景交融的艺术

特色。最终一幅“夕阳古道无人语”的画面与“晓来谁染霜林醉”

相比，气氛更加萧瑟凄凉。离别后，“此去经年，应是良辰好景

虚设，便纵有千种风情，更与何人说？”让学生回忆柳永的《雨

霖铃》并且一起背诵。教师呈现书法作品。

（教学设想：通过小结，让学生加深对“情景交融”的理解。

通过再次呈现书法作品，让学生增加兴趣，获得美感。）

赏析[朝天子]和[二煞]。了解莺莺在“长亭饯别”与“临别

叮嘱”的情感起伏变化，把握人物的思想感情和性格特征。

在[朝天子]这一曲中哪个字概括了莺莺“长亭饯别”时不得

不别的依恋与无奈？用了哪些修辞手法来表达她的这种心理？

明确：恨（依恋与无奈）修辞手法：夸大、比方、比照。借

眼前的杯盘酒菜来传情，用厌食酒来表现她的愁苦至极。

恨什么？“蜗角虚名、蝇头微利”用了什么修辞手法？从中

看出她什么性格？

明确：恨“蜗角虚名，蝇头微利拆鸳鸯在两下里。”

“蜗角虚名，蝇头微利”指功名。修辞手法：比方、夸大、

对偶。

突出了莺莺的轻功名、重爱情的叛逆精神。

（这里根本上分析了崔莺莺这个人物形象的性格特征。）

简洁赏析[二煞]

过渡语：曲终人散，四顾无人之际，莺莺与张生倾诉私情。

同学们能否从这曲中找出一个字来描绘莺莺离别之时的心理活

动？

明确：怕

“怕”什么？（怕“停妻再娶”；怕“金榜无名誓不归”。）

为何“怕”？（莺莺的担忧是在男尊女卑的封建社会是有现

实根底的。）

小结：

莺莺这个艺术形象的典型意义准时代局限性：莺莺的倔强与

叛逆的行为表现了她的轻功名，重爱情的反封建精神，但是我们

也可以窥见封建时代妇女身上所承受的巨大压力，以及在男尊女

卑的社会里妇女凄惨屈辱的地位。莺莺的苦痛是一种不能主宰自

己命运的苦痛，所以让人无限怜悯；她的倔强与叛逆让人无限佩

服。

最终“惜别目送”局部，哪个字能够概括莺莺当时的眷恋和

失意？

明确：念（眷恋，失意）

3、拓展学习视野，欣赏越剧片段。

（教学设想：通过媒体创设情境，让学生欣赏越剧《西厢记》

中的节选局部《长亭送别》，进展视听享受来激发兴趣；通过观

后争辩，让学生主动参与学习，提高鉴赏力气和培育创新力气。）

四、结语：

《长亭送别》给人以浅薄的美感享受，它是一首真挚的抒情

诗，是一幅淡雅的水墨画，是一支动人心弦的离情歌。所以，这

样的好作品假设不去看，不多读，岂不是太惋惜了吗？

五、作业：

1、搜集有关“送别”的诗、词、曲、文、赋，能否作专题

争辩？

2、以“送别”为题写一篇700字左右的文章，能否吟诗填

词作赋？

3、体验美感，进展美的享受，能否背诵文中较多的曲词？

4、能否从文中找出几副对联？或者依据思想内容和艺术特

色自拟几副对联？

5、认真读王实甫的原著《西厢记》，能否写一篇有见地的读

后感？

（设想：作业本着“因人制宜”原则，可以独立完成，亦可

以小组完成，赐予充分时间，表达开放性，独立性，合作性，留

意过程，讲究体验，力求质量。）

《长亭送别》教案5

教学重点：

①情景交融的艺术境地。

②富于文采的戏曲语言。

教学难点：

①通过鉴赏景物把握诗人感情。

②在融汇古典诗词中的自然性。

教学手段：

学生为主体，教师为主导，结合多媒体教学。

教学设想：

朱权在《太和正音谱》中这样评价王实甫作品“王实甫之词

如花间美人，铺叙委婉，深得骚人之趣，极有佳句，若玉环之出

浴华清，绿珠之采莲洛浦”。王实甫的“花间美人”的艺术风格，

《西厢记》中表现的最为突出。因此，在第一课时的找出情节，

理解主题，把握莺莺的叛逆性格的根底上，其次课时重点学习本

文“词句警人，满口余香”的艺术语言以及如何营造情景交融，

诗情画意的环境气氛，从而进一步为鉴赏古代诗词打根底。

教学过程

一、导入

《西厢记》是一部迷人的诗剧。全剧从头到尾是一首秀丽动

人的爱情诗。它有明快的抒情喜剧的节奏，有“词句警人，满口

余香”的艺术语言，有情景交融，诗情画意的环境气氛，全部这

一切集合成一种独特的风貌和风格，形成了特别秀丽的“花间美

人”的艺术风格。

二、鉴赏情景交融的艺术境地

上节课我们已学过，这折戏情节内容可分为“送别途中，长

亭饯别，临行叮嘱，惜别目送”四幅场景，是把莺莺的离愁别绪

放在这四幅场景中呈现的，我们逐一分析。

（一）送别路上：莺莺乘车去长亭，写的是途中之景。

1、朗读（端正好），找出景物，体会作用。有“碧云、西风、

黄花、

归雁、枫叶”，点明时令为深秋。写秋的诗句，我们学过很

多。“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”。秋风中，杜甫读到的

是悲凉；“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”，秋雨里，柳永读到

的是凄苦。

在“西风紧，北雁南飞”的秋景中，莺莺读到的是什么呢？

“晓来谁染霜林醉，总是离人泪”，在莺莺眼里，霜林之所以醉，

是由离人的血泪染红的。由此可看出，莺莺读到的是离愁，一个

“染”字，沟通了景与情的联系，也因此读到了莺莺因离别而苦

恼的苦痛压抑的心情。

2、朗读《滚绣球》一曲，找出描写了哪些景物，并体会仆

人公的情感？

景物是：垂柳长条，疏林斜晖，迍迍行的马，快快随的车。

古人有折柳送行的习惯，《诗经》中有云：“昔我往矣，杨柳

依依”。折柳送行取其依依之态，寄予眷眷之情，同时“柳”“留”

同音，折柳赠人有挽留之意，所以“杨柳”在古诗文中是惜别的

意象。

“柳丝系马，疏林挂斜晖”在这儿运用了拟人的手法，写了

柳条，因不舍而系住要远行的马，疏林也挂住斜阳而让时间过得

慢些。这样写有什么作用吗？

王安石曾经说过“以我之观物，物皆着我之颜色”。比方李

白的《春夜洛城闻笛》“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城”。“此

夜曲中闻折柳，何人不起故园情”。安静的春夜中，一声玉笛吹

得诗人陷入乡思的愁绪之中，到底是玉笛之声有如此奇异的魔力

呢？还是客居洛城的游子们有如此之心情呢？不用问，固然是诗

人有深蕴的故园之思，一经笛声的触发，便不行整理，马上使得

洛也就变成了思乡的愁城。“柳丝系马，疏林挂斜晖”这些景都

是莺莺对张生的依恋惜别之情引发出来的，更形象地表现出了莺

莺的离愁别绪。就是这样因景生情，由情及景地表现了莺莺在送

别路上的苦痛心情。

（二）长亭饯别

环境一变，情随境转，杯盘酒菜都供传情，从广义上来说，

这些环境和事物都是借以表达莺莺情感的“景”。朗读这一局部，

找出寄予莺莺情感的人和物。

“将来的酒共食，尝着似土和泥”、“暖融融的玉醅，白泠泠

似水”可以看出莺莺对离别的愁极恨极。

供莺莺传情的人是张生，莺莺所看到的张生是“委屈难言”

的。正如王维的《九月九日忆山东兄弟》一样，在诗人的眼中，

远在家乡的亲人在登高思念客居他乡的自己，这样移情于他人，

更加突出诗人对家乡对亲人的思念。本文也是承受了这样的手法，

通过写莺莺眼里的张生来写莺莺自己的委屈难言，以及由此产生

的对“蜗角虚名”的恨。

（三）临行叮嘱

只剩他俩和红娘，境变景变情又一变，离愁别绪又产生了微

妙的变化，本节直抒胸臆，千叮万嘱。

（四）极目远送

1、朗读《一煞》，找出景物特点，体会人物情感。

景是：青山疏林，淡烟暮霭，夕阳古道，禾黍秋风构成一幅

深秋郊外黄昏的画面，和《端正好》当中的早晨风光相比，气氛

更加萧瑟、凄冷。

在这样的背景下，莺莺怅然痴立，极目远送，发出“夕阳古

道无人语”的感慨，这种感慨应与柳永的“便纵有千种风情，更

与何人说”一样，是在感慨张生离去，欲语无人，是“除却天际

月，无人知”的孤独与孤独。

2、正值万物无语，莺莺极目远送之时，却传来了马的叫声，

这样写有什么妙处吗？

用“无声”和“有声”相互衬托，动静衬托的作用是什么呢？

如高适的《塞上听吹笛》“雪净胡天牧马还，月明羌笛戍楼间”

以“牧马还”的动景与“月明戍楼间”的静景相互衬托，突出边

塞安静和平的气氛。本文则是衬托当时环境的凄凉和莺莺痛不欲

生的哀痛。

马鸣之处，正是张生所在之地，人已走远，却还在倾听，还

在远望。在此画面中，所营造的意境就如同欧阳修的《踏莎行》

“候馆梅残，溪桥柳细，草熏风暖摇征辔。离愁渐无穷，迢迢不

断如春水。寸寸柔肠，盈盈粉泪，楼高莫近危阑倚。平芜尽处是

春山，行人更在春山外”。这首词以春水喻离愁，借春山说明离

愁之远，山在平芜尽处，行人更在春山之外，人渐行渐远，思念

之情愈来愈深，由此体会莺莺那种“渐远渐无穷”的离愁。

3、朗读《收尾》，体会用什么方法写莺莺的愁？

“遍人间苦恼填胸臆，量这些大小车儿如何载得起”这种手

法叫以实写虚。这种手法，我国古代诗人最善长，如李煜的“问

君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，以春水喻愁，愁之多不

言而喻；“剪不断，理还乱，是离愁”，则把离愁写成刀剪之物，

更为生动。贺铸《青玉案》再翻新句“试问闲愁都几许，一川烟

草，满城风絮，梅子黄时雨”，用季节之景，将布满的不尽之愁

消灭在眼前。李清照的《武陵春》中“只恐江中蚱蜢舟，载不动

很多愁”则和本文用了同一种说法，愁原来是一种心情，是虚的，

而写用车都载不动，使愁有了重量和质感，这样以实写虚，更形

象地表现莺莺离愁之重。

就是这样承受情景交融的手法，把莺莺惜别这种情写得娓婉

尽致。

三、富有文采的语言

朱权在《太和正音谱》中这样评价王实甫作品，“王实甫之

词如花间美人，铺叙委婉，深得骚人之趣。极有佳句，若玉环之

出浴华清，绿珠之采莲洛浦”。王实甫这种艺术风格，不仅表现

在意境的制造方面，在很大程度上，还取决于富有文采的语言。

（一）运用多种修辞方法形象地表现人物心理

据统计，王实甫在《西厢记》里运用修辞达36种之多，在

“长亭送别”这一折中，尤以夸大突出。

找出夸大手法，体会表现人物什么心理？

1、“听得道一声‘去也’，松了金钏；远眺见十里长亭，减

了玉肌”。表现在感情熬煎下的身心交瘁。

2、“淋漓襟袖啼红泪，比司马青衫更湿”。夸大兼用典，形

容难过之至。

3、“暖溶溶的玉醅，白泠泠似水”。夸大、比方、比照，以

厌酒表现愁苦之极。

4、“泪添九曲黄河溢，恨压三峰华岳低”。夸大兼比方，写

离别之情到达愁极恨绝。

共同点是将感情寄附于客观事物，借助生动的形象呈现人物

心理。

（二）融古曲诗词与民间口语为一体。

1、“碧云天，黄花地”借用范仲淹《苏幕遮》中的“碧云天，

黄叶地”，取其秋景凄凉的意境，以衬托离别凄凉的气氛。

2、“蜗角虚名，蝇头微利”借用苏轼的《满庭芳》，表达莺

莺孤寂的心情。

共同特点：以其特有的语意、情味和表达效果与剧中的语境

相吻合，增加了文采和表现力。同时，借用而不觉借的痕迹，如

同“湖畔明月，柳间微风”一样清爽自然。

（三）运用了民间生动的口语。

如《叨叨令》把口语奇异地结合起来，用一连串排比、重叠，

造成音节和音韵的回环流转，产生了一唱三叹的艺术效果。

四、课堂小结

由于王实甫既能娴熟地驾驭民间语言，又擅长吸取古典诗词

的精华为己所用，两者奇异地结合起来，便形成了既高雅又质朴，

既有文采又不废本色的艺术风格。

五、练习稳固

鉴赏张继《枫桥夜泊》的意境。

提示：找出景物→景物共同营造的气氛→寄寓的感情。

六、板书设计

（一）情景交融的艺术境地

因景生情

送别路上→ → 痛

由情及景

长亭饯别→ 移情于景→ 恨

临行叮嘱→ 直抒胸臆→ 怕

极目远送→ 化情入景→ 念

（二）富有文采的语言

1、运用多种修辞表现人物心理。

2、融古代诗词与民间口语为一体。

—完—