学法指导怎么写

1.学法指导的学法指导的基本方法

1.讲授式指导法。教师根据相关知识的特点及其内在规律系统地向学生传授相应的

学习原理和学习方法，并指导学生在学习过程中按照规定的基本程序进行实践，并

在实践中理解、内化这种学习方法。这种指导方法多适用于起始年级和新类型知识。

2.示范式指导法。教师以某一教学内容为媒介，以相应的学习方法为教法，并在点

明学法的同时，按照学习方法所规定的基本程序进行教学，使学生在体验学法的同

时学习知识。其基本特点是教师既教学生学习知识，又教学生学习，使学生在掌握

知识的同时掌握学法。

3.渗透式指导法。教师在指导学生学习的过程中，根据教学内容的特点把学习步骤

和学习技巧渗透到学生学习过程的各个环节之中，让学生不断按教师的教学思路，

在潜移默化的训练过程中去领悟新的学习方法。这种指导方法的特点是反对注入式，

强调相机诱导和让学生领悟，因而既能有效地兼融学科知识体系和学法指导知识体

系，又能很好地把学习方法的理论和学习实践紧密地结合起来，起到良好的指导效

果。

4.归纳式指导法。教师利用适当时机，比如利用典型单元复习或结合期末复习的契

机，将学生在学习实践中获得的零散学法或已经领悟、但尚未明晰的学法进行归纳

整理，提示出其规律，使学生获得系统、完整的学法，并逐步形成“学法链”、“学

法集”、“学法树”、“学法库”等整体的学法结构。这种指导要求教师要对所教学科的

知识有系统、深刻的理解，又要对学法有全面的研究。

5.对比式指导法。教师在指导学生学习的过程中，分别运用两种不同的学法，使学

生在对比学法过程和学法效果的同时，对不同的学法及其适用范围有更深刻的理解。

这种指导方法要求学生在对比中做到优中析其劣、劣中辨其优，并理解其不同的适

用性。

6.矫正式指导法。教师在学习过程中，针对学生在学法运用中存在的问题或学法失

当的情况，及时引导学生分析原因、辨析比较，使学生逐步掌握科学的学习方法。

此种方法可以采用谈话式、讨论式、咨询式、答辩式等对学生进行矫正指导。

7.迁移式指导法。教师引导学生把以前学习某一内容的学习方法或教师的教法，通

过“操作、反思、迁移”转换为学习同类知识或相近知识的学法。它包括学法的拓展

运用和教法向学法的转换两个部分。这种方法强调作为要迁移的主要方法（教法）

要具备可转化性和可操作性，并注重在转换过程中引导学生迁移深化。

8.尝试式指导法。教师在教学过程中针对所学内容的特点，暗示出某一类学习方法

2.教案中的学法指导怎么写

选择公道的教学内容是备好课的条件，教学内容的选择要依据知识的特点、教材的

编写意图、完成教学任务所需的时间和学生的实际情况等因素来决定。

如何公道地选择一课时的教学内容呢？首先是根据教材的编排来选择。通常我们把

一个练习的知识划分成几个小段落，每个小段落为一课时的教学内容，现行数学教

材就是这样编排的，教师在备课时只要看一看教材的新授内容以及对应的习题编写，

就可以确定一课时的教学内容了。

其次是根据知识的难易程度来选择。一般来说，比较简单的、学生易于接受理解的

知识，内容可多选一些；对于学生难以理解、难以把握的知识，由于在教学中要花

费比较多的时间，所以内容要适当少选一些。

选择一课时的教学内容时要具体情况具体对待，以一节课能顺利完成教学任务、所

授知识有利于学生理解和把握为准。

3.在写教案时,学法指导这一项应怎么写

说学法

说学法不能停留在介绍学习方法这一层面上，要把主要精力放在解说如何实施学法

指导上。主要说明学生要“怎样学”和“为什么这样学”的道理。要讲清教者是如何激

发学生学习兴趣、调动积极思维、强化学生主动意识的；还要讲出教者是怎样根据

年级特点和学生的年龄、心理特征，运用哪些学习规律指导学生进行学习的。特别

在当今的新课程改革中，转变学生的学习方式，倡导以“主动参与，乐于探究，交

流与合作”为主要特征的学习方式，是本次新课程改革的重中之重，这也将成为我

们所有教师教学中的“指挥棒”。要说好学法，首先必须深入研究学生，处理好课堂

教学中的师生关系，重新摆正师生的位置。要改变陈旧的师者在讲台上滔滔不绝、

面部表情呆板、“我讲你听”，学者在下面正襟危坐、目不斜视的|“你问我答”的教学

模式。其次，要注意对某方法指导过程的阐述，如教师是通过怎样的情景设计，学

生在怎样的活动中，养成哪些良好的学习习惯，领悟出何种科学的学习方法，即不

但让学生“学会”，还要让学生“会学”、“乐学”。

没有什么分类的。