教师如何指导学生有效学习

教师如何指导学生有效学习

素质教育要求教学要以教师为主导，学生为主体，引导学生自主学习、学会学习，

注重培养学生的发展能力，创造能力。

学生个体学习的有效性突出表现在：思维上的完整性、状态上“着迷”、学法

上应该有自己的学习方法。作为教师要善于激发这种需要，提升这种需要，才能

做好学生的有效学习指导。

基于以上要求，我们认为课堂教学的目的是培养学生的主动发展能力。要培

养学生的主动发展能力，就必须实施自主学习，突出学生的主体地位；同时还要

充分发挥教师的主导作用。通过教师有效的学习指导，使学生想学、爱学、善学、

会学，并积极创设自主学习的外部条件，促进学生自主发展。我们的具体做法如

下：

一、做好超前预习的指导工作，为学生的课堂有效听讲做好充分的准

备。

叙话说，不打无准备之仗，学生在充分预习的基础上进行课堂学习，才能提

高听讲的针对性，提高课堂效率。因而，要特别重视学生的超前预习，针对预习

问题我们经过近几年的探索，取得了明显的实效，对学生的自主学习、主动发展

提供了最基本的方法指导。

1、设计超前和小超前预习规划指导，为学生的超前学习提供切实有效的帮助。

帮助学生制定每周复习、预习计划，充分利用好周末的自主学习日，做好下一周

的整体规划，老师们做好超前指导。每天的晚上我们还要出示日预习提纲，保证

每个学生第二天学习的有效性，提高课堂上解决问题的能力。

2、课堂上，我们的学案还专门设计了学生自学时间，为学生的自主发展提供了

良好的空间，教师的预习提纲为学生课堂上的有效学习提供帮助，同时还要引导

学生学会提出问题、通过各种途径解决问题。

3、对学生提供预习方法的指导。

方法一是了解老师上课时要讲的主要内容，涉用哪些章节或学科哪些相关知

识；二是预习时边读、边思、边问，看教材写了什么，用怎样的思路一步一步写

下去，为什么这样写。从而把握重点和难点；三是掌握学习该教学内容的程序和

方法；四是对教学内容能看懂多少算多少，不要求全部理解，疑难也不必深究，

只需用笔作不同标记，把没读懂的问题记下来。为了培养学生预习的习惯。

二、通过提高教师集体备课的实效性来督促教师提高课堂指导的有效

性，为学生学习的有效性奠定基础。

1、教师的集体备课是课堂教学的关键。

有效备课主要突出教师如何设计学习目标，如何设计和组织有效的课堂教学活

动，提出有价值的问题，如何利用教材，学情的把握、预设方法的审视等，对于

提高课堂的有效性提供了指导和帮助。

2、能设计组织最有效的学习活动，把教学活动转化为学生的学习活动。

3、教师要注重自身的不断学习、不断反思和积累

三、处理好自主学习和有效指导的问题。

“没有动力不能学，没有方法不会学”。在以学生为主体的自主学习方式下，

要对学生进行有效的学习指导，才能使学生会学。

从内容上注意解决学什么？怎样学？如何有效组织？从有效方法上， 从方法上

指导。学习方法既是一种学习技巧，又是一种思维方法和思维能力，同时也是一

种心理调节。通过指导要使学生会合理安排时间，制定学习计划，会进行自我检

查、评定，不断进行自我反馈，调整自己的学习等。教学中教师可根据学生的学

习情况，将学法指导融于教学之中，例如，结合作业（或检测）的情况指导学生

进行自我反思：让学生分析自己错误原因（是知识错误，方法错误，还是非智力

因素的失误？），总结自己成功的经验，总结解题方法，据此对相关内容进行反

思以加深理解，提高原认知能力。组织学生进行学法交流，也是一种较好指导方

法，他们可从中互补长短，教师也可根据学生的学法，去改进教法，使教学更具

针对性。那要求教师要做到明指向、巧点拨、善诱到、严要求、会调控等等，来

提高课堂的有效性。

总之，新形势下，教师只有认真设计、组织最有效的学习活动，把教学活动