【体育学生学习方法训练有哪些】 体育学习方法有哪些

【体育学生学习方法训练有哪些】 体育学习方法有哪些

体育教学对学生进行全面素质教育和精神文明的培养具有相当重要的意义。那么体育学

生学习方法训练有哪些?下面是小编分享给大家的学生体育学习的方法的资料，希望大家喜

欢!

学生体育学习的方法

1.尝试自主学习法，让学生感受属于自己的时间与空间。让学生学会自主学习，也就是

教学生学会针对自己的实际情况，选择最佳的练习方法，通过自己的努力和教师的帮助与指

导，最终实现学习目标。例如，在课堂上为学生准备小皮球、短绳、呼拉圈等各种体育器材，

学生可选择自己喜欢的锻炼方法来完成教师提出的练习任务。学生敢于到教师面前表现自

己，教师也不因为学生做得不好而制止和取笑学生，而以一种开放的心态面对学生，从而使

学生在课堂中自己更加愉悦，使之在体育课中充分展示自己的才智，从而树立自尊和自信，

为今后坚持体育锻炼奠定良好的基础。

2.尝试合作学习法，提高学生的积极性和主动性。合作学习可以是两人或两人以上组成

小组，一起探究、练习、互帮互助、共同学习，达到锻炼的目的。在体育教学中，教师可以

多采用游戏活动、集体性的运动培养学生的合作行为。例如，在组织低年级学生跳绳练习中，

组员之间互相帮助，好的学生在技术上对差的学生进行指导，充当小老师的角色，让差的学

生有榜样。这样既有利地提高他们的跳绳水平，又能建立良好的同学关系，营造一种愉快、

和谐、团结互助的课堂气氛，增强小组凝聚力，达到共同提高的目的。合作学习法的优点在

于学生之间可以用自己的语言、自己的表达方式来理解、消化老师布置的任务。

3.尝试创新性学习法，培养学生的实践能力和创新精神。实际上，儿童在幼年时期就常

常表现出良好的创造力，他们会用积木或手里的一切东西，在自己的床上、地板上、山沟里

构建自己想像中的天地。体育课堂是创新教育的重要阵地，在教学中，我们应该经常给学生

提供创造活动的机会。例如，用提问的方式让学生思考解决问题的方法，鼓励小学低年级学

生想像各种动作的行走;中、高年级学生参与一些游戏规则和游戏方法创新，创编自己喜爱

的舞蹈或徒手操等。在教学过程中，如果发现学生的创意与我们的设想不一致时，千万别一

棍子打死，新的活动方式或游戏规则常常会在这样的情景中产生。

4.尝试探究式学习法，让学生体验运动的乐趣。探究行为是儿童的一种常见表现，他们

从小就爱问为什么，但往往由于大人们的忽视，不愿意去回答他们提出的问题，久而久之，

儿童越来越少地探究这个世界。那么，在体育教学中，应该如何指导学生进行探究式学习呢?

我们可以引导学生对一些约定俗成的事物去进行探究。例如，为什么篮圈与地面的高度是

3.05米，高一点行吗?低一点行吗?还可以引导学生对事物的潜在功能进行探究。例如，单杠

是不是只能用来发展力量，滚翻究竟应该翻得快些还是慢些，滚翻运动在实际生活中有哪些

用途等。

5.尝试评价式学习法，让学生感到成功的喜悦。通过评价活动，能让学生不断感受成功

的喜悦，激发学生进行体育锻炼的兴趣。例如，在教学韵律体操时，学生分别出列演出，请

学生当评委，让学生说出好在哪里，不足之处在哪里，让学生相互评价和自我评价。在整个

评价活动中，不仅对学习结果进行评价，而更加注意评价学习过程。例如，当一名学生的动

作没得到其他学生的肯定时，我会说：某某同学的动作做得也不错，如果多练几遍他一定会

做得更好。因此，给学生机会，培养学生对自己的学习情况进行评价，引导学生互相评价。

这种评价一方面可能使老师更好地了解学生的学习情况，同时，自我评价、相互评价还能加

深学生对体育课程学习内容的更多把握，有助于学生对学习活动的自我期待，提高学生的自

学、自练、自评的能力。

教师对体育学生的学法指导

1.结合教学任务进行学法指导。教师在体育教学中对学生学法指导，必须从体育教育的

任务出发，指导学生掌握全面锻炼身体的方法，学习和掌握体育的基础知识和基本技能，同

时培养学生的体育学习能力。

2.结合学生的年龄特征进行学法指导。学生处于不同年龄阶段，具有不同的生理、心理

特点，这些特点直接影响着学法指导的广度和深度。学生的认识在不断发展，知识经验在不

断积累，不同年龄段的学生应有不同的体育学习方法。学法指导的选择与安排应以指导学生

全面锻炼为主，以利于促进学生机能、素质和基本活动能力的发展。

3.结合学段的体育特点进行学法指导。在不同学段的教学过程中，教师教和学生学的比

例，也在不断变化。学法指导应根据不同学段的教学特点，选择相应的方法。例如，小学低

年级阶段，教师教的成份较大，许多教材都要在教师的直接指导下才能完成，学生的学习方

法可以观察法与模仿、练习法为主。小学高年级阶段，学生的自学能力有所提高，此时可指

导学生以合作学习和理解、思维学习为主。在中学阶段，学生自学能力大大提高，可以指导

学生以自主练习、创造学习为主。

4.结合教材内容进行学法指导。不同的教材有不同的学习方法。例如，武术、田径、球

类等不同的教材学生的学习方法也有很大的差别。田径教材可选择目标学习法、对比学习法

等，武术教材宜采用评价学习法、模仿练习法等，球类教材则可采用合作学习法等。小学体

育教学中很好地运用游戏教材，充分发挥游戏教材的教育因素，对完成体育教学任务有重要

的意义和作用。游戏具有趣味性和竞争性，对小学生有较大的吸引力，体育游戏是小学生喜

爱的体育教材之一。体育教师应适当地采用游戏方法进行教学，在课的开始和结束阶段，采

用游戏法对集中学生注意力，调动学生的积极性，能收到良好的教学效果，有利于课的顺利

进行。小学阶段儿童的生理、心理特点是兴奋占优势，抑制能 力差，注意力不易集中，单

调的练习容易产生疲劳，因此，要采用变换游戏方法，加深形象化教学，使每一个游戏都能

吸引住学生。通过游戏，提高小学生对体育教学的兴趣，是小学生体育教学中一个十分重要

的问题。

5.结合学生个体差异进行学法指导。学法指导必须从实际出发，根据学生的个体差异，

针对不同体育基础的学习采用不同的学习方法。例如，对体育基础较好的学生可用目标学习

法、创造学习法等，对体育基础较差的学生可用对比学习法、理解思维学习法等，让他们看

到自己的进步，体会成功的喜悦。

当然，学习方法要根据教学任务、教学内容、教学结构和个体差异来选择，不能盲目地

套用某种学习方法，要具体情况具体分析。 体育教学中各个环节的安排，要有利于学生掌

握学习方法。教师要经常进行学法指导，使学生的学习能力逐步得到提高，学习方法不断得

到优化。

浅谈学生体育学习方法与策略

由于新课程标准确立了体育与健康课程的目标体系,对于如何实现这些目标,课程标准并

未作出详细的规定,这意味着对每个学生来说,实现目标的途径可以是多样的。例如:提高力量

这一目标,有条件的学生可以采用健身器械,无条件的学生可能采取俯卧撑、引体向上等练习

方法。此外,由于不同的学生在体能、技能、兴趣和爱好等方面存在差异,每个学生都有达到

相同目标的最适宜方法,因此,在教学中我们应该给学生有自主选择学习内容和学习方法的空

间,不要给学生规定过分统一的要求。让学生学会自主学习,也就是教学生学会针对自己的实

际情况,选择最佳的练习方法,通过自己的努力和教师的帮助与指导,最终实现学习目标。例如:

在课堂上为学生准备各种体育器材(小皮球、短绳、呼拉圈等),学生可根据喜好选择喜欢的锻

炼方法来完成教师提出练习任务。学生敢于到教师面前表现自己,教师也不因为学生做得不

好而制止和取笑学生。

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