三年级上册语文教案《巨人的花园》冀教版

《巨人的花园》教学设计

教材分析:

《巨人的花园》是冀教版小学语文三年级上册的一篇课文，起着以篇带篇、引领的作用，

本组课文的专题是童话故事，要求学生在读课文时体会童话的语言美、意境美、思想美。《巨

人的花园》讲述了这样一个故事：巨人有一个很美丽的花园，当巨人把孩子们拒之园外时，

花园里就只剩冬天，而当巨人再次把孩子们请到花园里玩耍时，花园又恢复了生机，处处都

是春意盎然。这篇课文很好地体现了语文学科工具性与人文性的统一。在思想教育价值方面，

要让孩子们明白一个道理：快乐要与别人分享；在语言价值方面：这篇课文描写花园景色的

词语用得非常生动，便于学生积累语言文字。

教学目标：

【知识与能力目标】

1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、

允许、围墙、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、凝视、覆盖、米辣辣、

冷酷、愉快、拆除”等词语；

2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

【过程与方法目标】

1、引导学生通过各种途径收集资料，了解童话这一体裁的特点，引导学生想象画面，

体会巨人性格的变化；

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

【情感态度价值观目标】

明白“快乐应该和大家分享”的道理，愿意和同学交流阅读后的感受。

教学重难点：

【教学重点】

想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

【教学难点】

体会这篇童话在表达上的突出特点。

课前准备：

1、教师：搜集了解童话在表达上的特点，制作多媒体课件；

2、学生：《巨人的花园》故事原著；了解作家王尔德。

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

1、同学们，我们的生活环境越来越美，几乎每个小区都会有一个漂亮的花园，你能来

说说，花园应该是什么样的？

2、从前，在一个小村子里有座漂亮的花园，这个花园的主人是巨人，那么巨人的花园

又是什么样的呢？今天我们走进英国著名作家王尔德笔下的《巨人的花园》。

【设计意图】通过问题提问，引入课文，使学生了解课文。

二、自主学习，初步感知

1、 了解作者

2、自由读课文，小组合作学习生字、新词。

3、汇报自学情况。

⑴说说通过自学掌握了哪些生字，交流记忆方法。

⑵词语的理解

【设计意图】学生说说自己的理解，老师总结，学习本文的生字词。

三、品读课文，感知体验

默读思考:

1、巨人回来前，花园的景象是怎样的呢？指导朗读第一自然段，谈谈自己的感受。

2、巨人回来以后，花园多次发生变化，这是什么原因呢？

3、请你把巨人叱责孩子们的话找出来读一读。

谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！

好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！

喂！你赶快滚出去！

⑴根据课文内容想象巨人在斥责孩子们的时候是什么样子的，并指导朗读。

⑵说一说，巨人是个怎样的人。(自私、冷酷、任性)

出示巨人斥责孩子们之后，花园里的景色发生巨变的课件：

（3）他斥责孩子们之后，花园里的景色都发生了什么样的变化？

(指名学生从文中找到有关的句子读一读。)

北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。

与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

⑷巨人独自在花园里生活，他过得快乐吗？(荒凉、寒冷、孤独。)

4、后来是什么又让春天来到了花园里？(孩子)

5、师：同学们一定对这个小男孩特别感兴趣吧，让我们来仔细地读一读第八自然段吧。

⑴想象一下小男孩面对巨人的大声斥责，可能会说些什么？

猜一猜这个小男孩儿是个什么人？（春天的使者）为什么会有这样神奇的力量？（有一

颗热爱生活的心）他为什么不像别的孩子那样逃跑？他留下来是为了什么？（想教育巨人：

快乐与人分享）他用那双会说话的眼睛告诉巨人什么？（是你的冷酷赶走了春天，你要学会

与人分享快乐！）

⑵有了小男孩的提醒，巨人才醒悟过来，指名朗读巨人的话。

“噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个

孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。

谢谢你！”

⑶巨人终于醒悟了，他拆掉了围墙，迎来了春天……你看到了什么画面？(学生想像拆

掉围墙后花园里的美景。)

⑷巨人把花园给了孩子们,巨人的生活变的怎么样了呢?

1、巨人把花园还给了孩子后，他还那样孤独寂寞吗？（巨人不再孤独，因为有了孩子

们的陪伴。）

2、猜猜巨人陪孩子们做了哪些游戏？

巨人陪孩子们做捉迷藏的游戏，让孩子们藏在他的身后。

巨人陪孩子们做拔河游戏，让孩子们把他的手臂当成绳子来拔。

他让孩子们爬到他的身上，抱着他的脖子，坐在他的肚子上滑滑梯，一定很好玩！

【设计意图】通过默读课文，学习课文，了解巨人的花园使是什么样的，以及故事的

来龙去脉。

四、感悟道理，初识童话的特点。

巨人的冷酷和任性唤来了寒冬，巨人醒悟后花园里一片美景，正是这强烈的对比，让我

们从中体会到其中蕴含的道理。谁来说说你从中懂得了什么？

1、 在日常生活中，你有与别人分享快乐地经历吗？说一说你是怎样与人分享快乐的？

2、通过学习本课，你对童话题材有什么认识？

语言生动浅显，具有浓厚的幻想色彩，运用拟人的写法……

【设计意图】可以学习本文蕴含的道理，升华主旨。

五、课后作业

用自己的话复述《巨人的花园》，并把这篇童话故事讲给父母听。

六、板书设计：

巨人的花园

任性、冷酷 善良、宽容

↓ ↓

寒冬———————→春天

快乐一起分享

教学反思：

一、注重挖掘文本的情感因素，在想象中陶冶情操。

我抓住花园情景的变化、感觉的变化和人物态度的变化，引导学生展开想象的翅膀，对

孩子们见到美丽花园时的反应，巨人训斥孩子时的凶恶态度，训斥孩子后花园的荒凉，拆除

围墙后花园的和谐，我都引导学生通过想象进入到童话优美的意境中，使之感同身受。学生

的思维、情感在富有感染力的教学语言、富有启发性的过渡语、适时的教学点拨和反复的朗

读、品味、互相启发中逐渐清晰、丰富，内心的体验与文本的情感更靠近，内心的感悟与文

本的内涵更吻合。整个过程，把情感融于语言文字训练中。通过对重点词、句的想象研读，

拾级而上，步步深入，由文悟情，使学生在读、思、想、说、写的教学活动中潜移默化地受

到做人要宽容，不要太自私的熏陶与感染。

二、关注学生的言语实践，在训练中增强学力。

我有强烈的语言训练意识，整堂课都在一种自然，舒畅的情境中无痕地进行着语言训练。

在感受花园的“美丽”，教师引导学生自读自悟，想象画面，读中感悟，以读见悟；感悟花园

的变化和巨人的变化，抓住“唤来寒冷的，是你那颗任性、冷酷的心啊！”这牵一发而动全身

的文眼，让学生在引读点拨中，在细细的品味语言中，在对比朗读、想象说话中，理解童话

的内涵。课末的说话训练，更是深化对寓意的心领神会。这里，我凭借教材进行恰当、巧妙

的语言实践，既使学生在实践中内化语言、运用语言，增强了语文综合学习能力，同时又在

训练的过程中升华了人文内涵。

三、抓住教学的生长点，在读悟中领会寓意。

语文教学应该以读为本，让感悟充盈课堂教学，让学生通过心灵的体验，将知识和感深

深地植入内心深处。在设计中，我非常注重“读”，不是放任自流、毫无目的的读，而是通过

多种形式、循序渐进的零距离读，使学生进入童话的意境，引导他们通过揣摩课文中的语言

文字所负载的内容，体验语言文字所渗透的情感，从而使感悟更深刻、更高效、更有价值。

当然，也有很多不足，最大的不足是还舍不得放手，对学生总是不放心，孩子们能自主

完成的，教师舍不得放手，整节课还是在教师的掌握之中，更高水平的应该是教师随着学生

的思路引导开去，让学生真正成为学习的主人，今后要在这方面多多努力。