部编版语文四年级下册25巨人的花园说课(精选3篇)

部编版语文四年级下册25巨人的花园说课（精选3篇）

【部编版语文四年级下册25巨人的花园说课第1篇】

《巨人的花园》第二课时说课稿

中卫五小 郭青

一、说教材

《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，讲了这

样一个故事：一个巨人拥有一座美丽的花园，但当他看见孩子们在里

面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，他的自私换来了花园的寒冬，

后来经一个男孩的提醒，巨人知道了自己的冷酷后，他把花园送给了

孩子们。从此，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩

子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中我们可以体会到，能和大

家一起分享的快乐才是真正的快乐。本文的显著特点是运用对比的方

法展开故事情节、揭示道理。

本篇课文我安排2课时进行教学。第一课时安排了解本文作者及相关

背景资料，初读感知、学习生字词、指导写字。本节课是第二课时，

将进一步深入学习课文内容。

二、说设计理念

1、想象促读，体现童心、童趣

细细阅读全文，我们会发现，童心、童趣是文本的写作基调。“站在

巨人的脚下，爬上巨人的肩膀”这种思维与活动方式，为孩子们所向

往。在全文的朗读基调上，我主要采用先想后读、边读边想的策略，

帮助学生走入文本，体会人物的内心世界，感受童话的无限魅力。

2、抓住题眼，感受花园的变化

巨人三次叱责孩子并赶走他们，是花园产生变化的原因。因此，我在

教学时以“变化”为主线辐射全文，反复品读，展开教学。

三、说教学目标与重难点

1、教学目标：根据新的教学理念和本节课的教学内容，结合学生的

实际，我制定了以下教学目标：

知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；结合语境理解重点

词句。

过程与方法：经历自读自悟、讨论交流、感情朗读的过程，使学生理

解课文内容，引导学生学会朗读，运用语言的基本方法。

情感态度与价值观：体会文中主人公的心理变化，明白不要自私，要

学会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐。

2、教学重点：

在读中想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

3、教学准备：多媒体课件。

五、说教学过程

（一）、因为有了第一课时初读课文，感知课文内容的铺垫，用课文

中的词语回忆花园美丽的景象并谈感受。

（二）、提炼主线，品读感悟。

1、引导学生感受花园的变化。

先让学生边默读课文边找出花园变化的句子，然后引导学生读出花园

变化的句子，（出示课件）指导学生品评，感受巨人赶走孩子后的景

色变化。在指导朗读过程中，我采用读——想象——再读的方式，让

学生在读中感悟对美丽花园的向往，对美丽花园失去后的留恋以及在

美丽花园失而复得后的快乐。在读中想象画面，这也是本节课教学重

点的一个突破。

2、引导学生朗读感受巨人醒悟前后的言语对比。

通过引导学生感受花园的变化，进行对比朗读之后，肯定会引起学生

对花园变化原因的好奇与探究。我可以顺势利导，再次引导学生找出

巨人斥责的语句，读一读这三句话，（出示课件）联系上下文想一想：

“巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的？他说话的时候可能是

什么样子的？”让学生带着问题自读，在读中体会巨人心理上和行动

上的变化，再通过集体交流，教师点拨，感情朗读自然水到渠成，这

又是教学重点的一大突破。

3、理解重点词句。（出示课件）

① 小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。

“凝视”是指聚精会神地看。小男孩在文中是一个奇异的人物──他

一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出美丽的花朵。是他使巨人幡然醒悟，

他用眼睛专注地看着巨人，仿佛在跟巨人说着什么，孩子用他那双会

说话的眼睛，给巨人带来了怎样的震撼？巨人从小男孩的眼里读懂了

什么？课文中没有写出来，给我们留下了无限的想象空间。但从后来

巨人的变化，我们可以体会到，巨人从小男孩的眼里，读出了温情，

读出了爱。

② 没有孩子的地方就没有春天。

这是巨人的醒悟，他明白了春天不到花园里来的原因：是因为自己太

任性了──一次次赶走孩子们；是因为自己太冷酷了──一次次训斥

孩子们。他想自己独享花园里的一切，结果得到的却是寒冷和荒凉。

对这篇童话所揭示的道理，学生的体会可能不太一致，会有多种说法，

如“快乐应当和大家分享”，“人不要太自私”，“要尊重孩子，没有孩

子的地方就没有春天”，《课程标准》告诉我们：阅读是学生的个性化

行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该要珍视学生独特

的感受、体验和理解。因此，教学时我让学生充分交流，产生思维碰

撞，在集体交流时，尊重学生的阅读感受，体会不强求一致。

4、美读小结，升华情感。

这一环节我是这样设计的，同学们美美的齐读了最后一个自然段后，

我便说：“是啊！和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。瞧！巨人

和孩子们生活得多么幸福啊。（出示课件）当学生们看完画面后”，我

提问：如果此刻你就是那个巨人，能谈谈你跟孩子们在一起的感受吗？

再一次接受爱的洗礼，让学生明白是爱使花园变得春意盎然。接着我

以名言赠送的方式来教育学生把分享之道铭记心间：自私带来孤独，

分享收获快乐。

（三）、想象画面，读写结合。

《新课标》中指出，语文教学中要培养学生的综合素养，注重读写结

合。教学中的一个环节，我是这样设计的：“巨人喜欢上了孩子，并

且乐意把孩子们请进自己的花园，如果你是巨人，会在告示牌上写上

什么，把孩子们请进花园呢？”

（四）、拓展延伸，谈收获

在教学即将结束时，我让学生谈收获，谈感悟。在课堂上又一次让思

维碰撞出了火花，同时激发了学生阅读原著及其它童话故事的兴趣。

【部编版语文四年级下册25巨人的花园说课第2篇】

一、说教材

《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，讲

了这样一个故事：一个巨人拥有一座美丽的花园，但当他看见孩子们

在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，他的自私换来了花园的寒

冬，后来经一个男孩的提醒，巨人知道了自己的冷酷后，他把花园送

给了孩子们。从此，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园

和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中我们可以体会到，能

和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

这样一个生动有趣的童话故事，对四年级的学生有相当大的吸引

力。结合教材特点及四年级学生的认识规律，我拟订了以下教学目标。

二、说教学目标：

1、知识目标：

（1）认识8个生字，会写12个生字，正确读写“鲜花盛开，绿

树成荫，洋溢”等词语。

（2）有感情地朗读课文，能根据课文内容想像画面。

（3）了解童话的写作特点。

2、能力目标：

学生自读自悟，合作探究，读懂课文内容。

3、情感目标：

读懂课文内容，懂得快乐应当与大家共同分享的道理。

4、教学重点：

想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

5、教学难点：

边读边想，通过朗读，体会这篇童话在表达上的突出特点。

三、设计理念

《新课标》指出，学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为。

语文教学中要引导学生自读、自悟，大力提倡自主、合作、探究的方

式，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，培养学生对事

物正确的情感态度。使朗读成为学生探究的重要方式，让学生在自主

的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意

蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的

明灯，使他们学有所获。

四、教学策略

教无定法，妙在学法，贵在授法。

本课内容生动、意蕴深刻、情节引人入胜。因此，在教学中我充

分利用教材的特征，以学生的发展为核心，培养学生的创新意识，我

采取了如下教学策略。

1、创没情境，引发想象。

小学中年级学生仍然以直观形象思维为主，我采用生动逼真的画

面让学生深刻感受到花园巨人的前后变化，以景入手把他们带进宽松

愉悦的学习环境中，从而激发了学生的想象力，真正让学生做到愿学、

愿说、乐学、乐说、会学和会说。

2、以情导读，以读促悟。

以情导读，以读促悟，是本课教学中最突出的学习方法，教学中

我给予学生充分的时间和多样的形式进行朗读，引导学生在读中理解

课文内容，在读中感受语言的优美，在读中获得情感的体验，教师在

学生研读的过程中及时评价不断鼓励，通过“读―议―悟”的形式，

让学生在读中悟情，再以情促读，把语感的培养真正落到实处。

五、说学法：

崔峦老师曾经说过：阅读教学最重要的是指导学生把课文读准确、

读正确、读流利，最好能读出感情。还有一个重要任务：“认字记词、

积累语言。此外，还要培养读书习惯，习得初步的读书方法，体现正

确价值观的引导”。在这个理念的指导下，我根据__表达运用对比这

一显著特点，在教学中也运用对比的朗读感悟方式，以情导读，以读

促悟。

六、说教学过程：

（一）激趣导入，初读全文。

对于四年级的学生来说，他们对童话具有莫大的兴趣。针对这一

点，我设计了这样的导入：同学们，中外童话是一座巨大的宝库，篇

篇动人优美的童话让我们深深陶醉，久久迷恋。有了童话，我们的童

年生活变得绚丽多彩。今天就让我们一同走进王尔德笔下的童话世界，

去感受童话的无穷魅力吧！

这样的导入既能直接切入课题又能激发学生的阅读兴趣。

师：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是品读全文，让我

们在字里行间寻求答案好吗？

（二）、初读感知

1、出示自读要求

请学生选择自己喜欢的方式读一读课文，注意读准字音，认清字

形，读通句子。读完以后，想想自己能解答其他学生提出的哪些问题。

2、学生自由读书

给学生一个选择的空间，让其在没有约束的情境下自主阅读，获

取自己独特的阅读体验。

3、检查自学

（多媒体课件出示生字词）

A、准字音，读出味道。

B、住字形，指导书写。

C、理解词义，引入文本。

【部编版语文四年级下册25巨人的花园说课第3篇】

各位领导，各位老师大家好，今天我说课的题目是《巨人的花园》。

我要说的是第二课时的教学。我将采用传统的四说法，一、说教材，

二、说教学方法，三、说教学过程，四、说板书设计。

一、说教材

《巨人的花园》是小学语文第七册第三单元的一篇讲读课文，本

单元围绕中外童话这一专题编排了中外作家的4篇作品。英国作家王

尔德写的《巨人的花园》是本单元的第一篇课文，在本单元中处于核

心地位。课文主要讲的是巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生

气，就在花园周围筑起了围墙，将孩子们拒于墙外。从此花园里一片

荒凉。只有冬天永远留在这里。一天孩子们从墙洞爬进来，春天也跟

着来了，园里立刻变得生机勃勃。当他再次把孩子们赶出花园之后，

花园又被冰雪覆盖了。后来在小男孩的启发下，巨人醒悟了，拆除了

围墙，花园又成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中

间，感到无比的幸福。这篇童话告诉我们能与大家一起分享的快乐才

是真正的快乐。

选编这篇课文的目的，一是让学生在阅读中了解童话在主人公的

安排、表达方法的选择方面的特点。二是明白快乐应当和大家分享的

道理。

四年级的学生已经接触了不少的童话，童话以其生动有趣深深吸

引着这些爱幻想的孩子们。孩子们对童话的浓厚兴趣使这篇课文有着

莫大的磁性。但磁性到底能吸引住多少孩子，主要靠教师的引导，因

为孩子们毕竟没有真正掌握阅读童话的技巧。所以我根据教材内容的

特点，学生的实际情况和编者意图将本课时的教学目标定为：

1、有感情的朗读课文，能根据课文内容想象画面。

2、愿意和同学们交流阅读感受，明白快乐应该和大家分享的道

理。

这篇童话故事的内容跌宕起伏，其中最显著的特点是运用对比的

方法展开故事情节，揭示道理。因此我将本课时的教学重点确定为体

会巨人在行动上和心理上的变化。难点是体会这篇童话在表达上的突

出特点。

二、教学方法

到此为止我的教材分析学完了下面我来说一下教学方法。教学有

法，教无定法。作为一名小学语文教师，应该让自己的课堂不拘一格，

根据不同风格的文章、不同的训练重点选择最适合的教学方法。本文

作者善于运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有多处进行

了对比，如巨人砌墙与拆墙后花园情境的对比，巨人砌墙与拆墙后态

度的对比。这篇童话故事的魅力正是体现在这些对比之中，因此我选

择了情景教学法，对比阅读法等教学方法，引导学生自读自悟，合作

讨论，关注课堂教学生成，实现师生的共同提高。

二、教学过程

新课程标准告诉我们，无论是理解内容还是体会感情，都应该注

重学生的自主阅读，重要的不是让学生得到一个现成的答案，而是让

每个学生都经历这样的学习过程。都能通过独立阅读，把课文读懂并

有一些自己的体会。本课时的教学我打算分以下三个环节进行：

一、对比画面，想象情境。

二、感情朗读，小组讨论。

三、小结课文，升华感情。

在第一个教学环节我设计了这样一个问题来进行复习导课：孩子

们你喜欢巨人的花园吗？谁能用自己的话说一说巨人的花园究竟是

一座怎样的花园？孩子们可能会填漂亮的、寒冷的等答案。聪明的孩

子可能会说巨人的花园先是荒凉的，后来变成了漂亮的花园。导课部

分大约需要4分钟，作用是想让学生整体感知课文，为下文的学习做

铺垫。接着我就引导孩子进入第一个环节的学习，本教学环节我将采

取小组合作的教学方式。让学生根据提示语找出课文中描写花园不同

景色的句子。提示语是这样的：

1、巨人外出旅行时，花园（）。

2、巨人赶走孩子，并在周围砌起围墙后，花园（）。

3、孩子们偷偷钻进花园来玩耍时，花园（）。

4、巨人再次赶走孩子们之后，花园（）。

5、巨人拆除围墙，把花园给了孩子们，花园（）。

在提示语的引导下，孩子们与小伙伴们一起边找边读边品悟。既

阅读了文本，又进行了说话训练，还初步了解了本课对比的写作方法。

在小组合作学习的时候我会下去巡视，适当进行点拨和引导。多数学

生找出来之后，让每个小组派代表展示自己小组合作学习的成果。其

他同学边听边想象并找出引起花园变化的原因。此环节的教学充分体

现了新课程标准所倡导的自主合作探究的学习方法，及关注了学生的

个体差异和不同学生的学习需求，又保护了学生的好奇心、求知欲，

充分调动了学生的自主学习意识。同时也很好的突出了本课时的训练

重点，为突破难点做好了充分的准备。此环节教学如果进行顺利的话，

大约用时十三分钟。

在学生回答问题的过程中，我随即引导学生体会巨人感觉的变化、

前后态度的变化以及变化的原因。进入第二个环节的教学。在第二环

节的教学中，我会抓住巨人训斥孩子们时说的三句话和醒悟后说的三

句话，和孩子们一起对比朗读。引导学生展开想象的翅膀，体验人物

的感情和文本的内涵。其中最值得一提的是关于那个神奇的小男孩的

教学内容。课文中是这样进行描写的，“喂你赶快滚出去！”巨人大声

斥责。小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不

知怎的，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下

一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。首先我让孩子们

画出描写小那还动作神态的词句读一读，接着让学生猜一猜小男孩那

会说话的眼睛可能说了些什么，使巨人幡然醒悟，前后判若两人。

当学生清楚地知道小男孩那双会说话的眼睛给巨人带来心灵的

震撼，引起巨人态度的变化时，第三个环节的教学已经悄悄开始。此

时，我会让学生再次声情并茂的朗读巨人醒悟后说的话。并且以对比

的方式总结全文：其实我们每个人的心中都有一座神秘的花园，当我

们愿意与大家分享快乐的时候，花园里草翠花开，生机盎然；可是当

我们自私、任性的时候，心灵的花园就会被冰雪所覆盖，为了春天永

远停驻我们心灵的花园，让我们做一个有爱心会分享的孩子吧！同时

让孩子们再次阅读全文，使学习过程完成从感性到理性的升华。明白

课文所揭示的道理。没有孩子的地方就没有春天，能够分享的快乐才

是真正的快乐。本环节用时大约十分钟，到此为止学生对整篇文章的

阅读理解已基本完成。但是新课程理念告诉我们，阅读教学应该引领

学生经历感受——理解——积累——运用的语言学习过程。课文是读

与写的例子，要运用好这个资源，让学生切实学好语言和表达方法，

这是提高语文能力的有效途径。因此我分层次设计了这样两道作业题：

1、收集王尔德的其他童话故事，用自己喜欢的方式讲给大家听。

2、续编课文，并以小组为单位演一演，请同学们提出修改意见。

四、说板书设计

好的板书就是一片微型教案，它体现了教师的教路，学生的学路，

作者的文路三路合一。本课时的板书我力求达到以上要求，体现了内

容美，又体想了形式美。是内容与形式的完美统一。

附板书：

9、巨人的花园

自私冷酷：狂风大作雪花飞舞

无私分享：草翠化开笑声洋溢

孩子唤来春天

分享成就快乐

以上是我说课的全部内容。