部编版语文四年级下册25巨人的花园说课(优选3篇)

部编版语文四年级下册25巨人的花园说课（优选3篇）

【部编版语文四年级下册25巨人的花园说课第1篇】

开场白：

尊敬的各位评委老师，大家好，我是面试小学语文教师的 11 号考生，

今天我说课的题目是《巨人的花园》，下面开始我的说课。

一、说教材

《巨人的花园》部编版四年级下册第八单元的第一篇精读课文，本组

课文的专题是童话故事，要求学生了解童话的内容，品味童话的语言，

体会童话的特点。《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇意蕴深

刻的童话，讲述的是一位巨人刚开始发现孩子们在他的花园里玩耍，

很生气，把孩子们赶了出去，从此，巨人的花园里一直都是寒冷的冬

天，直到有一天，巨人从一个小男孩身上了解到，没有孩子就没有春

天，巨人把孩子请了回来，和孩子们成了好朋友。从这篇童话中我们

可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

二、说学情

充分了解学情，是为了更加精准的确定教学目标。四年级的学生学习

兴趣浓厚、有着强烈的学习愿望。他们有一定的生活经验，对于课文

中的故事情节或人物形象可能很感兴趣，但会忽略对句子词语的深刻

解读，因此教师要循循善诱，让学生细细品读课文中含义深刻的句子

和精美的词语，从而与作者的情感达到共鸣。

三、说教学目标

语文课程标准强调，课程目标要根据知识和能力、过程和方法、情感

态度和价值观三个维度设计，基于以上对教材的理解，结合四年级学

生特点，设定教学目标如下：

知识与能力：正确认读“啸，叱”等生字词，正确流利有感情的朗读

课文，概括文章的主要内容。

过程与方法：通过朗读与体会，想象花园的变化，体会原因。

情感态度与价值观：明白快乐应当和大家分享的道理。

教学中要引导学生自读、自悟，充分调动学生的情感体验，关注学生

的内心感受。因此，根据课文特点，我将围绕“对比”展开教学。我

将采用多媒体辅助教学法、朗读教学法、情境教学法等。让学生通过

对比思考，引导学生深入感悟来实施教学。

六、说教学过程

环节一：播放歌曲，导入新课

播放《爱的奉献》配乐，鼓励一起演唱，请学生畅谈歌词的含义，顺

势引出本课是个有关分享的故事，进而揭示课题《巨人的花园》。这

样的导入未成曲调先有情，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。不但使

学生了解这节课所要学习的课题和内容，同时还形成了阅读期待，激

发学生的学习兴趣，产生探究的欲望

环节二：初读课文，整体感知

《新课标》强调：阅读是学生个性化的行为，要让学生在读中感知、

童话知识方面:我会引导学生回忆之前学过的有关童话，进而总结出

童话的特点想象丰富奇特，虚构的情节离奇曲折，常用夸张和拟人的

手法，目的是帮助孩子认识社会理解人生。

王尔德：19世纪英国最伟大的作家与艺术家之一，童话作品有《快

乐王子》。

字词方面：“呼啸”的书写、意思、“叱责”的读音、意思。（并板书）

内容方面：本文讲述了一位巨人刚开始发现孩子们在他的花园里玩耍，

很生气，把孩子们赶了出去，从此,巨人的花园里一直都是寒冷的冬

天，直到有一天，巨人从一个小男孩身上了解到，没有孩子就没有春

天，巨人把孩子请了回来，和孩子们成了好朋友。

这样，引导学生从字词入手一步步熟悉文本，既夯实语文学习的基础。

同时也帮助学生感知文本，理清了文章脉络，实现长文短教，为析读

文本作好铺垫。

环节三：析读课文，质疑问难

这一部分，是阅读教学的重要阶段，也是最能体现个性化阅读的部分。

在这里，我会以新课标为基准，做到阅读指向每一个学生的个体阅读，

同时在教学过程中遵循启发性、循序渐进性的原则。

我会再给学生十分钟的时间，以小组为单位，合作讨论这样一个问题，

那就是：文中描写了哪些变化？原因是什么？我预设学生会找出如下

内容：

内容一：花园由繁花似锦到荒凉寒冷。

我会提问学生文中哪些词语让你感受到花园很美？哪里让你觉得花

园很荒凉？引导学生抓住“鲜花盛开，绿树成荫”感受花园之美；从

“狂风大作，寒风刺骨”感受变化之大。引导学生思考读花园很美的

语句时，你脑海中出现什么画面？让学生用文中的句子回答。并引导

学生理解“洋溢欢乐”的意思。我继续追问学生当花园处于冬天的时

候，你仿佛看到了什么？课件出示前后对比，让学生用的语言来描述

自己所看到的变化。进而总结出为什么花园变化如此大，是与巨人的

变化有关。

内容二：巨人的变化

我会提问学生：巨人刚开始是什么态度，让学生找出相关的句子。学

生不难找到：“谁允许你们到这儿来玩的！滚出去！”、 “好容易才盼

来春天，你们又来胡闹。滚出去！”以及“喂，你赶快滚出去！”接着

引导学生总结巨人这三句话共同点是，都有“滚出去”三个字，都是

感叹号。让学生理解巨人如此强烈地让孩子们滚出去，是为了独自享

受花园的美景，不让孩子们享受快乐。然后引导学生联系上下文想象

一下，巨人每一次训斥孩子的时候，有怎样的心理活动和表情，从中

可以看出巨人是个专横自私的人。然后我接着追问：那巨人的花园还

会变美吗？谁最终让巨人发生变化？巨人有什么觉悟？引导学生明

白唤来寒冬的，是巨人那颗任性、冷酷的心；宽容、友善、温暖才能

唤来春天。

环节四：品读课文

苏霍姆林斯基说：“在学生的脑力劳动中，摆在第一的并不是背书，

不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说，进行生

动的创造”。这里，我会引导学生对文章进行深入领会，请学生联系

生活实际，谈一谈你对“只有懂得分享的快乐才是真正的快乐”这一

句话的感悟。这样的设计，可以再次帮助学生体会课文所有的关键和

要点，而且在汇报发言的过程中，培养了学生的语言表达能力。

环节五：课堂小结，布置作业

这里我会请学生自主汇报本节课的收获，交流学习心得。顺势我会对

其进行补充，进而使学生的学习内容趋于完善。并布置如下作业：发

挥想象力，续写故事：将孩子们在花园里快乐玩耍的情景写下来。

七、说板书设计

心倾听，现在，我可以擦掉我的板书了吗？

【部编版语文四年级下册25巨人的花园说课第2篇】

这篇课文是鲁教版第三组的第一篇精读课文。课文的作者是英国作家

王尔德。文章描述了孩子们在巨人的花园里玩得开心，花园一年四季

美丽如画;然而当巨人回来时，勃然大怒，赶走了孩子，砌起了围墙，

花园被笼罩在冰天雪地中，从此花不开，鸟不语;当孩子们偷偷地钻

进花园游戏时，花园又是一片春意;巨人一再驱赶，花园又被冰雪覆

盖;最后在一位小男孩的启发下，巨人醒悟了拆除了围墙，把花园给

了孩子们，花园于是又春意盎然，巨人再次回到了漂亮的花园和孩子

们中间。这篇童话告诉我们：快乐应该和大家分享!

本文有三处对比描写，即花园变化前后的对比、冬天性格的巨人和春

天性格的孩子进行对比、巨人醒悟前后的言行对比，是课文显著的写

作特点。

根据本文的内容特点，我设计了以下的教学目标与教学重难点：

1 、【基础知识积累】结合语境理解词语的意思。

2 、【方法与能力】在悟读中初步体会这篇童话在表达上的突出特点。

3 、【情感与思想】体会文中主人公的性格特点及其心理变化，明白

不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐。

3 、教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

教学难点：体会这篇童话故事所揭示的道理。

根据本课的课文内容以及教学重难点，我设计了以下的教学方法：

( 1 )、以读代讲、以问促读法《语文课程标准》强调要重视朗读，

要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，培养语感，受到情

感熏陶。

( 2 )、读写结合法。本课在最后会设计一个写话的练习，将学生想

对巨人说的话写出来。

4、 课前三分钟：讲故事

学生所讲的故事要和本单元的'单元主题相关。因为第三组都是童话

故事，所以我要求学生们讲一些你所知道的童话故事，这样也更能和

所要讲的新内容有所联系，把孩子迅速地带入到课堂的情境中来。

5、 检查预习：询问学生朗读过几遍课文，有没有画出生字词，在预

习的过程中遇到了哪些问题。

6、 自主学习：自主解决在预习的过程中所遇到的问题，例如生字词

查字典解决;不懂的句子同学之间解决;实在解决不了的，小组内合作，

全班共同解决。

7、 合作探究：以小组为单位，共同解决在预习中提交给全班的问题。

小组内分好序号，组员之间探讨，最后由一人汇报讨论结果。

8、 教学辅助用具：多媒体课件;课时：两课时;

9、 教学过程：

第一课时

第一环节 谈话导入，走进文本。

1 、谈话导入：同学们，你们喜欢童话故事吗

你们平时读过哪些童话故事(设计的目的是让学生口头交流，有效地

利用学生已经读过的童话。)今天，老师带着大家去游览一座花园。 相

机板书：

︵

花园

︶

2 、揭示课题并齐读课题。

第二环节 初读课文，感知文本。

1 、自读课文，要求读准字音，不认识的字读一读括号里的拼音;读

通课文，读不通顺的地方多读几遍。

2 、指名分段朗读课文，教师及时正音。读后交流：课文主要讲了什

么

3 、检查预习情况，打出多媒体屏幕，出示带有生字的词语，指名读，

开火车读等，扫除阅读障碍。紧接着，充分利用课件，指导学生书写

生字，比如“添”字的右下角有两点，应该并列。

4 、要求学生正确、流利地朗读课文，然后说说：童话里花园的景色

有变化吗

第三环节 细读花园变化前后的内容，领悟文本。

1 、以问促读：巨人的花园美吗从哪里看出认真读读课文的第 1 、 2

自然段。

( 1 )让学生自由朗读课文，一边读一边想一边画出描写巨人花园美

丽的句子，同时一边写上自己的感受。

( 2 )指导有感情地朗读：花园是如此之美，请同学们美美地读一读

吧!范读，个别读，齐读，让学生在读中明理悟情。

( 3 )读写结合：第一自然段中“那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成

阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。”一句写出了花园一年四季的美

丽，请同学们也模仿这样的写法，写一写自己生活的小区、可爱的校

园、美丽的公园，等等。(设计意图：从读到写，目的是迁移课文知

识，培养学生表达能力。)

2 、精读第 3--6 自然段，对比花园变化的前与后。

( 1 )过渡：当花园的主人——巨人外出旅行归来时，花园发生了哪

些变化

( 2 )导读第 3--6 自然段。

给足学生读书、思考、感悟的时间，让学生带着过渡语的设问，选择

自己喜欢的方式读课文。

3 —— 4 分钟后，让学生在四人小组或全班交流。我根据学生的反

馈情况，相机板书：

美丽 孤独

幸福 寒冷

(设计理念：突出学生才是学习的主人，让学生通过动脑、动手、动

口，促进学生的思维发展，提高学生的阅读能力。)

( 3 )提示说话，接触对比。

提示语：当巨人外出，孩子们玩耍时，花园——

当巨人回来，禁止孩子们玩耍，花园却——

当孩子们偷偷地钻进花园，花园又——

而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又——

在小男孩的启发下，巨人幡然醒悟，于是拆除了围墙，花园又——

在提示语的引导下，学生进行说话训练，既激发兴趣，又接触文本，

还初步了解对比的写作方法。

( 4 )对比朗读，感受对比。

第四环节 回归整体 升华文本。

设疑：同样是花园，为什么会有这么大的变化

通过解疑，让学生明白：正是因为花园的主人——巨人的行为，使花

园由美丽变得荒凉，巨人也由幸福跌到孤独。(在质疑问难中，学生

对“对比”又有了更进一步的了解。)

第五环节 布置作业 拓展文本。

1 、继续读课文第 7--11 自然段，你读懂了什么

2 、一边读书一边想象画面，从中你体会到什么

10 、阳光检测：快乐园相应的练习

【部编版语文四年级下册25巨人的花园说课第3篇】

《巨人的花园》说课稿

我今天说课的内容是人教版教材第七册第三组的一篇课文——《巨人

的花园》（板书）

一、说教材

1、《语文课程标准》对中年级阅读要求是：“能用普通话正确、流利、

有感情地朗读课文；能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关

键词句在表达情意方面的作用”……

2、本课教材地位：孩子已读过《一枚金币 》、《小壁虎借尾巴》、《乌

鸦喝水》等童话，本组教材导语明确指出“走进奇妙的童话世界了解

童话内容，品味童话的语言，体会童话的特点，开展综合性学习，进

一步感受童话语言魅力”。因此学好本组课文有利于学生比较系统深

入地学习童话，并从中发挥想象，丰富情感，提高写作能力。

3、《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，讲了

这样一个故事：一个巨人拥有一座美丽的花园，但当他看见孩子们在

里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，他的自私换来了花园的寒冬，

后来经一个男孩的提醒，巨人知道了自己的冷酷后，他把花园送给了

孩子们。从此，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩

子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中我们可以体会到，能和大

家一起分享的快乐才是真正的快乐。本文的显著特点是运用对比的方

法展开故事情节、揭示道理。

4、本篇课文我安排2课时进行教学。第一课时安排了解本文作者及

相关背景资料，初读感知、学习生字词、指导写字。本节课是第二课

时，将进一步深入学习课文内容。

二、说学情

四年级的学生已经初步掌握了默读、理解课文大意的能力，也能够通

过重点词句的理解把握文章的主要内容，体会文章的深刻内涵。基本

具备独立阅读的能力，对童话作品有着较浓厚的兴趣.

我们说孩子是花，孩子是春天。孩子快乐时，处处是春天。本课张扬

孩子快乐天性，尊重孩子幸福，孩子在本课学习中更应该空前地“享

受童年的快乐”。课堂更应创新形式，大力彰显和谐、民主、关爱、

尊重学生个性发展的课堂氛围。师生与教材对话有着浑然一体的和谐。

三、设计理念

1、想象促读，体现童心、童趣

细细阅读全文，我们会发现，童心、童趣是文本的写作基调。“站在

巨人的脚下，爬上巨人的肩膀”这种思维与活动方式，为孩子们所向

往。拥有超人的神力，更是孩子们形象思维的典型体现。因此，在全

文的朗读基调上，我主要采用先想后读、边读边想的策略，帮助学生

走入文本，体会人物的内心世界，感受童话的无限魅力。

2、抓住题眼，感受花园的变化

巨人三次叱责孩子并赶走他们，是花园产生变化的原因。因此，我在

教学时以“变化”为主线辐射全文，反复品读，展开教学。

四、教学目标与重难点

1、教学目标：根据新的教学理念和本节课的教学内容，结合学生的

2、教学重点：

在读中想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

3、教学难点：

在悟读中初步体会这篇童话在表达上的突出特点。

五、教学方法

1、教法：围绕“对比”展开教学，包括花园变化前后内容的对比以

及巨人醒悟前后的言行对比，以情导读，以读促悟。通过变序教学法、

想象情境教学法来实施教学。

2、学法：自读自悟，读中想象；联系上下文理解重点词句的方法。

3、教学准备：本文多媒体课件。

六、教学过程

（一）、倾听故事，再现情节。

情境是语文教学的一个“小天地”，如果教师在教学中创设好一定情

境，使学生进入角色，就能唤起学生的情感体验，带来意想不到的收

获。为此，课堂伊始我设计了这样的一个环节，播放音画结合的朗读

课件，再现课文情节。（出示课件）因为有了第一课时初读课文，感

知课文内容的铺垫，因此这个环节起到衔接第一课时的作用，优美的

画面，动听的声音，使学生能更容易进入课文情境。

（二）、提炼主线，品读感悟。

1、引导学生感受花园的变化。

先让学生边默读课文边找出花园变化的句子，然后利用课件出示句子，

色变化。在指导朗读过程中，我采用读——想象——再读的方式，让

学生在读中感悟对美丽花园的向往，对美丽花园失去后的留恋以及在

美丽花园失而复得后的快乐。在读中想象画面，这也是本节课教学重

点的一个突破。

2、引导学生朗读感受巨人醒悟前后的言语对比。

通过引导学生感受花园的变化，进行对比朗读之后，肯定会引起学生

对花园变化原因的好奇与探究。我可以顺势利导，再次引导学生找出

巨人斥责的语句，读一读这三句话，（出示课件）联系上下文想一想：

“巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的？他说话的时候可能是

什么样子的？”让学生带着问题自读，在读中体会巨人心理上和行动

上的变化，再通过集体交流，教师点拨，感情朗读自然水到渠成，这

又是教学重点的一大突破。

通过巨人砌墙前后花园的变化、巨人语言变化这些重点句段的对比教

学，让学生感受到对比这一写法能让童话呈现跌宕起伏的故事情节，

更加引人入胜，初步感受对比这种写作方法。（板书）

3、理解重点词句。（出示课件）

① 小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。

“凝视”是指聚精会神地看。小男孩在文中是一个奇异的人物─他一

伸手，桃树马上绽出绿芽，开出美丽的花朵。是他使巨人幡然醒悟，

他用眼睛专注地看着巨人，仿佛在跟巨人说着什么，孩子用他那双会

说话的眼睛，给巨人带来了怎样的震撼？巨人从小男孩的眼里读懂了

什么？课文中没有写出来，给我们留下了无限的想象空间。但从后来

巨人的变化，我们可以体会到，巨人从小男孩的眼里，读出了温情，

读出了爱。

② 唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！

“任性”是指放任自己、不加约束；“冷酷”是指待人冷淡苛刻。这

是巨人醒悟后说的一句话，他明白了春天不到花园里来的原因：是因

为自己太任性了──一次次赶走孩子们；是因为自己太冷酷了──一

次次训斥孩子们。他想自己独享花园里的一切，结果得到的却是寒冷

和荒凉。这句话是帮助学生体会童话所揭示道理的一个关键性语句。

对这篇童话所揭示的道理，学生的体会可能不太一致，会有多种说法，

如“快乐应当和大家分享”，“人不要太自私”，“要尊重孩子，没有孩

子的地方就没有春天”， 《课程标准》告诉我们：阅读是学生的个性

化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该要珍视学生独

特的感受、体验和理解。因此，教学时我准备采用小组合作探究的方

式，让学生充分交流，产生思维碰撞，在集体交流时，尊重学生的阅

读感受，体会不强求一致。

4、美读小结，升华情感。

这一环节我是这样设计的，同学们美美的齐读了最后一个自然段后，

我便说：“是啊！和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。瞧！巨人

和孩子们生活得多么幸福啊。（出示课件）当学生们看完画面后”，我

提问：你们能向人们描述这幅幸福的图画吗？ 在此，我采用语言渲

染、音乐、画面的方法让学生沐浴在爱的音符中，再一次接受爱的洗

礼，让学生明白是爱使花园变得春意盎然。接着我以名言赠送的方式

来教育学生把分享之道铭记心间：送一份快乐给别人，能得到成倍的

快乐！（板书）

（三）、想象画面，读写结合。

《新课标》中指出，语文教学中要培养学生的综合素养，注重读写结

合。一篇篇课文就是一个个鲜活的范例。教学的最后一个环节，我是

这样设计的：“课文中的许多地方，读了以后都能在头脑中浮现画面，

请你任选巨人推倒围墙前、后的情景写一短话。”

（四）、拓展延伸，升华原著。

在教学即将结束时，我补充原著故事的结尾，（出示课件）既忠实于

文本，忠实于作者，又在理解文本的基础上进行了升华，同时激发了

学生阅读原著及其它童话故事的兴趣，拓宽阅读视野及方式。

六、板书设计：

9、巨人 的 花园

赶走孩子 冬天

留住孩子春天

分乐

享快

通过本节课的精心设计，使学生在揣摩、比较、体会中感悟本课的表

达特点，感受童话的魅力，我相信一定能出色地完成本课的教学任务。