部编版语文四年级下册25巨人的花园教案与反思(推荐3篇)

部编版语文四年级下册25巨人的花园教案与反思(推荐

3篇)

部编版语文四年级下册25巨人的花园教案与反思【第1篇】

教材分析:

这是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻、生动有趣的童话故事。讲的

是一个巨人拥有一个美丽的花园，他看到孩子们在自己的花园里玩耍，

很生气，于是把孩子们都赶了出去。他在花园周围筑起了高墙，将孩

子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋

都不肯光临，只有冬天永远留在这里。后来，在一个小男孩的启发下，

巨人醒悟了，明白了自己的自私和冷酷，随即拆除了围墙，花园又成

了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的

幸福。

这篇童话要让学生明白是巨人的冷酷、自私剥夺了孩子的快乐，气跑

了美好的春光和快乐的花草树鸟，让学生懂得待人要宽容，学会给予、

奉献，明白快乐应当和大家分享的道理。

设计理念:

以引导学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、探究的合

作方式，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养

学生对事物有正确的情感态度。朗读成为学生学习探究的重要手段，

让学生在自主、愉悦的氛围中学习，自主地读和说，在主动探究中读

懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵为之一颤，为他们点燃

心中的`一盏明灯，让他们学有所获。

教学目标：

1．有感情地朗读课文，抓住巨人的言行细细品味。

2、引导学生想象画面，体会巨人性格的变化。

3．让学生在深入理解课文内容的基础上，明白快乐和美好的东西应

当与大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。

教学重难点：

引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人

在行动上和心理上的变化，培养学生的想象力。

课前准备:

CAI课件、彩色卡纸

教学过程：

一、谈话导入。

1、同学们你们见过巨人的花园吗？

2、今天陈老师就带同学们去看看！（CAI出示春、夏、秋、冬季节的

花园景象）

3、瞧！这是巨人春天的花园，美吗？你能用一个优美的词或句子来

形容此时的（春天的）景象吗？（鲜花盛开、万紫千红、鸟语花香、

争奇斗艳）、夏天的花园怎么样？（绿树成阴、树木郁郁葱葱）秋天

呢？（鲜果飘香、果实累累、秋色宜人）冬天呢？（白雪一片、白雪

皑皑、银色的世界）

4、多美的花园呀！可是有一年秋天，巨人旅行回来后他的花园发生

了奇怪的变化。是什么变化，我们一起去瞧瞧吧！（CAI出示狂风大

作、雪花飞舞的景象）

5、春天来了，巨人的花园却仍然是北风呼啸、雪花飞舞的景象。这

是为什么呢？今天我们学习一篇生动、有趣的童话故事――《巨人的

花园》。（师板书课题。）

二、初读课文，感知内容。

1、请同学们自由读课文。老师提出两个要求：

a、正确、流利地朗读课文；b、想想巨人的花园变化的原因。

2、谁来说说巨人花园变化的原因是什么？指名说。（因为巨人是个非

常自私、无情的人，他把孩子们赶走了，也把春天赶走了，所以花园

覆盖了许多冰雪。）

3、巨人是怎样赶走孩子的呢？请把巨人赶走孩子的句子画记出来。

三、细读课文，品读感悟。

1、课文哪些句子写了巨人赶走孩子的呢？（指名说，CAI相机出示

句子。）

（1）“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

（2）“赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块‘禁

止入内’的告示牌。”

（3）“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

（4）“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。

2、同学们真不错，一下子就找到了句子。下面老师就请同学们来演

一演、当一当巨人，看谁能把巨人说的这三句话读好。在练习之前，

老师告诉大家一个读好句子的好办法，请一个同学读一读。

（CAI出示方法）a、读一读巨人说这三句话的上下文；b、找一找，

巨人说这三句话时的神态词语；c、做一做，巨人说这些话的时候的

动作，d、想一想，巨人说这些话的时候的心理活动。

3、做到这几点，就能把这几句话读好。下面以前后四个同学为一小

组，练习读，看哪些同学读的好。

4、品读句子。

（1）“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”（很生气）

a、谁能模仿巨人读第一句话，注意动作和表情。

b、巨人说这句话的时候，是什么样的表情？（很生气，CAI出示这

个词。）请大家做做生气的样子。

c、巨人为什么这么生气要赶走孩子，巨人在说这句话时，心里是怎

么想的呢？（孩子们在花园里乱蹦乱跳，会踩坏我的绿草地，会折断

花枝，会破坏花园的美……）

d、比较句子。

“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

“谁允许你们到这儿来玩的！都走出去！”

这两句话有什么不同，你从中体会到了什么？（巨人很凶暴，无礼。）

e、谁能很生气地无礼地读读这句话。（指名读、男女生赛读、齐读。）

多自私的巨人啊！他赶走孩子，巨人马上就――（CAI 出示）在花园

周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。（板书：砌墙）

（2）“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！” （又发脾气了）

a、谁来当当巨人读第二句话？（指名读）

b、“好容易”是很容易吗？不是的，是很不容易才盼来了春天。从“好

容易、盼”词中你知道了什么？（巨人等春天等了很久，巨人很喜欢

春天。）

c、春天是巨人等来的吗？那是怎么来到的？（是孩子们带来的）而

蒙在鼓里的巨人知道吗？他以为是自己等了很久等来的，所以他看到

孩子再次来到花园，他又发脾气了。（CAI出示“又发脾气”）

他说这句话时是怎么想的？（我好不容易才盼来春天，我不允许你们

来搞破坏）

d、谁谁能读好这句话？（指名读、男女生赛读等）

（3）“喂！你赶快滚出去！”（大声叱责）

a、巨人为孩子的再次到来而生气，但看见一个小男孩不听他的训斥

更加火冒三丈了，这时，他说话的表情是怎么样的呢？（大声叱责）

b、“叱责”是什么意思？（严厉地批评）谁来学学巨人，大声叱责地

读读这句话。（分大组读，男女生读）

5、我们一起把这这三句话齐读一遍。

6、读了这几句话，你体会到巨人是个什么样的人？（这个巨人太霸

道了；巨人很可怕；巨人好自私、好无情！巨人好厉害呀！）

7、这么自私、可怕的巨人，谁见了都会吓得纷纷逃窜，可是有一个

勇敢的小男孩他却没有走，他是这么做的呢？请一个同学读第8自然

段。（指名说，CAI出示句子。）

“小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。”

8、“凝视”是什么意思？请同学们想想，小男孩那双会说话的眼睛会

对巨人说些什么呢？（学生大胆地想象，进行说话练习：伯伯，您的

花园很美，但是您独自一人欣赏，久而久之，您会快乐吗？如果只顾

自己，最终只能享受孤独、烦闷。）

9、巨人看到小男孩会说话的眼睛，心里火辣辣的，小男孩手一伸，

花马上绽开绿芽，开出美丽的花朵，这时巨人完全明白了。他是怎么

说的，怎么做的呢？请大家读课文的第9―10自然段。

10、巨人是怎么说的？（指名说，CAI出示句子。）

“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将

永远被我赶走了。谢谢你！”

11、巨人在说这句话时，是什么样的心情呢？（后悔、惭愧、感激）

谁能读好这句话？读出巨人这种心情。（指名读，齐读。）巨人的花园

优秀教案设计

12、醒悟后的巨人不再自私、冷酷，他是怎么做的？

部编版语文四年级下册25巨人的花园教案与反思【第2篇】

教学目标

1.自主学习字词，会认“硕、允、砌”等8个字，会写“硕、允、砌”

等11个生字，理解字义，识记字形。正确读写“允许、砌墙、禁止、

告示牌”等词语。

2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

3.了解巨人花园发生了哪些变化，巨人又有了哪些变化。

4.明白“快乐应该和大家分享”的道理，愿意和同学交流阅读后的感

受。

教学重点

感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。

教学难点

体会这篇童话在表达上的突出特点。

第一课时

教学目标

1.自主学习字词，会认“硕、允、砌”等8个字，会写“硕、允、砌”

等11个生字，理解字义，识记字形。正确读写“允许、砌墙、禁止、

告示牌”等词语。

2.正确朗读课文，理清文章结构。

教具准备

课件

教学设计

一、激发兴趣，导入新课

同学们，你们喜欢童话故事吗？你们阅读过哪些优美的童话故事？童

话故事里有美丽善良的白雪公主，有勇敢可爱的小红帽，还有坚强执

著的丑小鸭……这节课让我们跟随王尔德，走进《巨人的花园》中，

一起认识一位巨人吧！

今天，我们就和作家王尔德一起，走进巨人花园，感受那里景象的变

化多端。（板书：巨人的花园）

2. 简介作者以及写作背景【出示课件2】

奥斯卡王尔德(Oscar Wilde，1854年10月16日-1900年11月30日)，

出生于爱尔兰都柏林，19世纪英国(准确来讲是爱尔兰，但是当时由

英国统治)最伟大的作家与艺术家之一，以其剧作、诗歌、童话和小

说闻名，唯美主义代表人物，19世纪80年代美学运动的主力和90

年代颓废派运动的先驱。

二、初读课文，扫清障碍

1.学生自读课文，要求：

自由读课文，读准字音，读通句子。

遇到自己喜欢的语句，多读几遍。

2.自学课文生字词，用合适的方法来解决生字词。

【出示课件3、4】

硕果 允许 砌墙 覆盖 呼啸 一缕 搂住 脸颊

告示牌 禁止 惩罚 踪迹 呼啸 自私 拆除

（1）读准字音

注意读准翘舌音“拆”等。

（2）指导书写

“ 砌 啸 拆”都是左窄右宽，“ 允 禁 ”都是上下结构的字。

3.检查学习效果，相机指导。【出示课件5】

（1）洋溢：充满；广泛传播。充分流露、显示。

（2）呼啸：发出高而长的声音。

（3）瑟瑟发抖：指因寒冷或害怕而不停地哆嗦。

（4）任性：指听凭秉性行事，率真不做作或者恣意放纵，以求满足

自己的欲望或达到自己某种不正当的目标或执拗使性，无所顾忌，必

须按自己的愿望或想法行事。

（5）冷酷：意即冷淡苛刻,残酷无情,毫无同情心。

（6）提醒：是唤起忘掉的事或很难再想起的事，有时是通过告诫的

方法引起的；从旁指点，引起注意。

三、再读感知，理清结构

1.学生大声朗读课文，想想：作者是分几个部分介绍巨人花园的？（三

个部分）是按照什么顺序将材料串接起来的？（事情发展的顺序）哪

些地方给你留下了深刻的印象？

2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。

3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。

4.教师总结。【出示课件6】

第一部分（1、2自然段）：巨人回来前巨人花园可爱而快乐。

第二部分（3-9自然段）：巨人回来后驱赶孩童，花园充满凄凉和没

有了生机。

第三部分（10-15自然段）：发现原因后，巨人欢迎孩子，花园又充

满快乐。

5.概括课文的主要内容。【出示课件7】

（本文讲的是巨人回来前巨人花园漂亮而快乐。巨人回来后驱赶孩童，

花园充满凄凉，没有了生机。当弄清原因后，巨人欢迎孩子，花园又

充满快乐。）

四、课堂总结

这一节课，我们学习了生字词，并跟随王尔德先生一道欣赏了巨人花

园多次变化的景象，我想大多数同学可能都有一种冲动，就是想马上

到巨人花园里去看一看，去呼吸清新的空气，感受那里的快乐和温馨。

第二课时

教学目标

1.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

2.明白“快乐应该和大家分享”的道理，愿意和同学交流阅读后的感

受。

教具准备

课件

教学设计

一、复习旧知，导入新课

同学们，上节课我们走进了巨人的花园，了解了巨人的花园里的景象

在不断地变化，你想知道这是为什么吗？让我们赶紧走进巨人的花园

里，再看个明白吧！

二、品读课文，感知体验

【出示课件9：1、2自然段】

出示巨人回来前花园景象的课件：

巨人回来前，花园的景象是怎样的呢？指导朗读第一、二自然段，谈

谈自己的感受。

出示“园里长满了柔嫩的青草，草丛中到处露出星星似的美丽花朵。

还有十二棵桃树，春天开出淡红色和珍珠色的鲜花，秋天结出丰硕的

果子。”

读到这儿你有什么想说的呢？

预设：巨人花园的景色真美啊！

师：是啊，这么美的景色人们喜欢带领孩子一起到这儿玩耍，但是后

来——

巨人回来以后，花园多次发生变化，这是为什么呢？

请你把巨人叱责孩子们的话找出来读一读。【出示课件10】

你们在这儿干什么？

我自己的花园就是我自己的花园。除了我自己以外，我不允许任何人

在里面玩。

根据课文内容想象巨人在叱责孩子们的时候是什么样子的，并指导朗

读。

说一说，巨人是个怎样的人。（自私、冷酷、任性）（板书：冷酷、任

性）

他叱责孩子们之后，花园里的景色都发生了什么样的变化？（学生从

文中找到有关的句子读一读。） 出示巨人叱责孩子们之后，花园里的

景色发生巨变的课件。【出示课件11】

可是春天始终没有来，夏天也没有来。秋天给每个花园带来了金色果

实，但巨人的花园却什么也没有。

巨人独自在花园里生活，他过得快乐吗？（凄凉、寒冷、孤独）

后来是什么又让春天来到了花园里？（孩子）

巨人才醒悟过来，指名朗读巨人的话。【出示课件12】

我多么自私啊！现在我明白为什么春天不肯到这儿来了。

孩子们，花园现在是你们的了！

巨人终于醒悟了，他拆掉了围墙，迎来了春天……你看到了什么画面？

（学生想象拆掉围墙后花园里的美景。） 【出示课件13】

出示巨人和孩子们一起生活的课件。

巨人把花园给了孩子们，巨人的生活变得怎么样了呢？

巨人把花园还给了孩子后，他还那样孤独寂寞吗？（巨人不再孤独，

因为有了孩子们的陪伴。）

现在的巨人花园真美好呀！发挥想象，把孩子们在巨人花园里尽情

玩耍的情景写下来。

猜猜巨人陪孩子们做了哪些游戏？

生甲：老师，巨人陪孩子们做捉迷藏的游戏，让孩子们藏在他的身后。

生乙：老师，巨人陪孩子们做拔河游戏，让孩子们把他的手臂当成绳

子来拔。

生丙：老师，我来说个更有趣的游戏。

师：还有什么有趣的游戏呢？你来说说看！

生丙：老师，巨人可慈爱、宽容、善良了！他让孩子们爬上他的肩膀，

抱着他的脖子，坐在他的肚子上滑滑梯，一定很好玩！（板书：宽容 善

良）

师：有感情朗读课文，根据课文想象画面，并演一演。巨人生活在漂

亮的花园和孩子们的中间，感到无比幸福和快乐。让我们齐读最后一

段，再来分享他们的幸福吧！

三、感悟道理，初识童话的特点

1．巨人的冷酷和任性唤来了寒冬，巨人醒悟后花园里一片美景，春

天到来了，正是这强烈的对比，让我们从中体会到其中蕴含的道理。

谁来说说你从中懂得了什么？

（板书：寒冬 春天）

师：在日常生活中，你有与别人分享快乐的经历吗？说一说你是怎样

与人分享快乐的？

生甲：我也有过这样的经历。秋天，我们家的苹果成熟了，我摘下一

些红红的苹果，送给了我的同桌，他还夸我们家的苹果很甜呢！

生乙：我把新买的故事书拿到学校，和同学们一起看，可开心了！

师：同学们说得真好！赠人玫瑰，手有余香！当你把快乐分享给大家

时，一个快乐就会变成无数个快乐，那样，你才会感到内心的幸福。

同学们，让我们做个懂得分享的孩子吧！（联系生活实际，说出自己

的亲身经历，这样，“与人分享快乐”的种子才会在学生的心中生根、

发芽、开花！）

2.总结：快乐要和大家一起分享。（板书：快乐一起分享）

3.通过学习本课，你对童话题材有什么认识？语言生动浅显，具有浓

厚的幻想色彩，运用拟人的写法……

板书内容

26巨人的花园

【出示课件14】

任性、冷酷 善良、宽容

↓ ↓

寒冬———————→春天 快乐一起分享

教学反思

反思整个教学过程，我自己认为成功之处在于运用对比手法教学。

在教学中，先引导学生学习了巨人不在时，孩子们在花园里快乐玩耍

的情景，然后，话锋一转：巨人回来了，花园又会发生怎样的变化呢？

引导学生开始学习后面的文章，在学生初步了解巨人的加入给花园带

来的变化之后。我引导学生抓住“没有孩子的地方就没有春天。”这

句话从“有孩子就有春天”和“没有孩子就没有春天”两个方面展开

阅读。学生通过找句、品词，慢慢地感悟到了文章的主题：巨人不愿

意让孩子到花园里来玩，所以春天永远不会来到花园里，是巨人的自

私换来了寒冬，文章告诉我们有了快乐和美好的事物应该和人分享。

应该说，通过这样的对比阅读，学生的语感得到了有效的训练，对文

章主题的感悟也是在自主阅读，充分思考的基础上，水到渠成的结果。

但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，还有不足的地方。存

在的不足主要存在于以下两个方面：

但是在上课的过程中也有一些遗憾。

首先，在引导学生对“有孩子就有春天”和“没有孩有孩子就有春天”

的相关句子进行对比阅读的时侯，注重了朗读的训练，而忽视了语言

文字的训练，如描写冬天的词“雪花飞舞、狂风大作、鲜花凋谢、树

叶飘落、冰雪覆盖”和描写春天的词如“阳光明媚、草翠花开、绽出

绿芽”等这些词没有引导学生进行对比和运用，也没有让学生进行积

累。

其次，是在讨论问为什么巨人不让孩子们到花园里玩耍？这一问题时，

有学生回答巨人是怕孩子们损坏花园里的花草，这一明显不符合文章

主题的答案时，没有及时地引导，所以学生的理解出现了偏差，在最

后引导学生对冷酷的巨人说话的时侯，许多学生都告诉巨人自己不会

损坏花草的，而不是针对巨人的冷酷进行劝说。事后想来，当学生回

答巨人是怕孩子们损坏花园里的花草，而不让孩子们到花园里玩的时

候，只要引导他们再去读一读，巨人回来之前孩子们在花园里玩耍的

美好景象。

部编版语文四年级下册25巨人的花园教案与反思【第3篇】

【教材分析】

部编版小学语文四年级下册第八单元以“中外经典童话”为主题，

单元语文要素是“感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象”。这一

语文要素可以作两方面的理解:一是充分感受童话故事中奇妙的想象。

二是作者往往都是借助童话故事表达对理想世界的向往。与三年级上

册的童话单元相比较，其不同之处在于，不只是让学生感受到童话的

想象特点，更应该将重点放在体会童话故事人物真善美的形象上，从

而把握经典童话名篇的特点，进一步建立起对童话文体的认识。落实

这一要素必须渗透在具体的语言实践活动中，应避免脱离语文实践的

机械灌输和空洞说教。

《巨人的花园》是本单元的第二篇课文。课文以“巨人的花园”

为线索，运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。与人教版课文相

比原著还原度高，保留了巨人形象的多元性与真实性。与王尔德的原

著相比，在结局上有所改动，避开了死亡这一敏感话题，从淡淡的哀

愁中走出，洋溢着一种其乐融融的气氛。

【学情分析】

四年级的学生从小就在童话书堆里长大，对童话既熟悉又喜爱。

通过三年的学习，他们对童话故事里丰富的想象有一定了解及掌握。

但是，童话中唯美的语言、丰满的形象及丰厚的内涵都有待进一步挖

掘。

【教学目标】

1.边读边想象花园奇幻的景象，感受童话的奇妙。

2.能说出花园发生的变化和巨人的转变，体会巨人的形象。

3.能发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽情玩要的情景写下来

【教学重难点】

能说出花园发生的变化和巨人的转变，体会巨人的形象。

【教学课时】第2课时

【教学过程】

复习导入

上节课，我们走进了《巨人的花园》这篇童话故事，我们一起来

回顾一下故事的大致内容。(学生填空,回忆课文主要内容。）

巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍很 ，他在花园周围

砌起了 。从此，花园里只有 。一天，孩子们从墙洞爬进来，

花园立刻变得 。当孩子们逃离花园后，花园又被 。后来，在

的启发下，巨人明白：没有孩子的地方就没有 。

二、步入花园，聚焦景色之变

1、自主读文：勾画出描写花园的语句，边读边想象，说说花园

给你留下的印象:这是（ )的花园。

2、随机点拨，品读想象。

（1）可爱的花园:抓中心句品读——“这是一个很可爱的大花园。”

（青草、花朵、桃树、小鸟。）

（2）凄凉的花园:抓拟人想象对比品读——（小鸟、桃树、花；

雪、霜、北风、雹。）

（3）奇特的花国:抓中心句、拟人想象品读——“他看见一幅奇

特的景象。”（桃树、小鸟、花儿。）

3、发现变化，引发质疑。

花园的景色为什么会有这样的变化呢？（过渡到巨人。）

三、欣赏花园，聚焦人物之变

1、聚焦人物，默读课文。

勾画出描写巨人的语句，边读边想象，说说巨人给你留下的印象:

这是个( )的巨人。

2、随机点拨，品读人物。

（1）自私的巨人:抓语言、动作品读。

①“你们在这儿做什么？”

②“我自己的花园就是我自己的花园，这是随便什么人都懂得的。

除了我自己之外，我不允许任何人在里面玩。”

③砌起一道高墙，挂出一块布告牌。

寂寞的巨人:抓语言、动作品读。

①“我不懂为什么春天来得这样迟，”巨人坐在窗前，望着

窗外那凄凉的花园，“我盼望天气快点儿变好。

后悔的巨人:抓语言品读。

“我多么自私啊！现在我明白为什么春天不肯到这儿来了。”

有爱的巨人:抓动作品读。

①巨人悄悄地走到他后面，轻轻抱起他，放到树枝上。

②巨人对他们说：“孩子们，花园现在是你们的了。”他拿出一把

大斧子，拆除了围墙。

引发质疑，聚焦孩子。

引导学生理解巨人发生变化的原因：

孩子们“都坐在桃树上面”，桃树就“纷纷用花朵把自己装饰起来”，

这样奇特的景象带给巨人很大的触动。

课文中的小男孩更是唤醒了他的善良。小男孩在寒冬的角落里碰不到

树枝，哭得厉害，这种凄凉、无奈、失落的情景和巨人看到的奇妙景

象形成了截然不同的对比。所以巨人十分后悔并反思自己。最后“小

男孩伸手搂住巨人，亲吻着他的脸颊”，这带着爱与温情的一吻，彻

底融化了巨人心中的坚冰，让他幡然醒悟。

三、评鉴花园，聚焦童话之美

1、总结写法，揭示主旨。

本篇童话故事将巨人回来前后的花园景色进行对比，进一步体会

到巨人的变化，告诉我们：快乐应该和大家分享。

2、原著对比，感悟美好

四、想象花园，领略更美之园。

1、引导生想象巨人把花园分享给孩子们后，他的生活会有怎样

的变化。

①师引导：巨人把花园和孩子们分享后，他还那样孤独寂寞吗？

②预设：巨人不再孤独，因为有了孩子们的陪伴。

③猜猜巨人陪孩子们做了哪些游戏。

示例1：巨人陪孩子们做捉迷藏的游戏，让孩子们藏在他的身后。

示例2：巨人让孩子们爬到他的身上，抱着他的脖子，坐在他的

肚子上滑滑梯。

2、完成练笔，感受童话的魅力。

（1）师引导：读完这个故事，我们仿佛和巨人同悲同喜。孩子

们，你们愿意成为童话中的一员吗？下面就让我们继续把这个故事写

下去吧。

（2）课件出示小练笔要求。

课件出示：

小练笔：发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写

下来。

（3）生发挥想象，自由进行小练笔。

（4）师指名交流，全班评议。

3、拓展阅读，激发兴趣。

王尔德的童话故事，语言华丽唯美，情节纯真生动。细细地研读，

你可以从这些童话中体会到人间的冷暖，领悟到人生的哲理。课下同

学们可以去图书室阅读这些优秀的童话故事。