古诗词诵读《游园皂罗袍》教案

统编版高中语文必修下册

《游园》教学设计

课题名 游园

1.了解汤显祖的生平及创作，了解本文的写作背景。

教学目标

2.品味戏曲语言，分析艺术手法，提高鉴赏戏曲的能力

3.体味杜丽娘对自由生活的向往，人性的复苏。

4.背诵全诗。

教学重点 1.品味戏曲语言，分析艺术手法，提高鉴赏戏曲的能力。

教学难点 1.体味杜丽娘对自由生活的向往，人性的复苏。

教学准备

教师准备：授课所用视频、多媒体课件

学生准备：熟读课文，为背诵打基础

一、导入新课

在《红楼梦》第二十三回中讲到这样一个情节：林黛玉听贾府家庭戏

班小演员唱《牡丹亭•游园惊梦》，从“不觉点头自叹”,到“心动神

摇”，再到“越发如醉如痴”,受到强烈感染。这段曲文，抒发的正是

杜丽娘青春苦闷的内心激情。林黛玉和杜丽娘都出身于宦族，有着相

似的生活遭遇，所以，在此出曲文艺术魅力的强烈感染下，自然深有

同感，迸发出共鸣。

据记载“《牡丹亭梦》一出，家传户诵，几令《西厢》减价”。此剧

教学过程 在封建礼教制度森严的古代中国一经上演，就受到民众的欢迎，特别

是感情受压抑的妇女。

今天，就让我们共同赏读《游园》一曲，感受戏曲魅力。

二、介绍作者

1.汤显祖(1550—1616)，中国明代戏曲家、文学家。字义仍，号海若、

若士、清远道人。汉族，江西临川人。公元1583年(万历十一年)中进

士，任太常寺博士、礼部主事，因弹劾申时行，降为徐闻典史，后调

任浙江遂昌知县，又因不附权贵而免官，未再出仕。曾从罗汝芳读书，

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又受李贽思想的影响。在戏曲创作方面，反对拟古和拘泥于格律。他

与以禅宗来反对程朱理学的达观禅师交往密切，追求个性解放，提出

以情反理，“情有者理必无，理有者情必无”的进步主张。戏剧创作

上他反对拘于律声，提倡灵性，是明代浪漫主义文艺思潮的旗手之一。

作有传奇《牡丹亭》、《邯郸记》、《南柯记》、《紫钗记》，合称

《玉茗堂四梦》（临川四梦），以《牡丹亭》最著名。在戏曲史上，

和关汉卿、王实甫齐名，在中国乃至世界文学史上都有着重要的地位。

2.汤显祖名句

（1）为君难，为臣不易。

（2）三分春色描来易，一段伤心画出难。

（3）砧声又报一年秋。江水去悠悠。

（4）梦短梦长俱是梦，年来年去是何年。

三、整体感知

1.文体知识

从戏剧形式上看《牡丹亭》属于传奇。

明清传奇与元杂剧的区别：

（1）杂剧四折一楔子，不标折目；传奇不称“折”而称“出”，并加

出目，出数不定，多是四五十出的长篇。

（2）传奇和杂剧一样有唱、白、科，但不像杂剧那样通常由一个角色

唱到底，传奇各种角色都可以唱，可独唱、对唱、轮唱和合唱。 动作

《牡丹亭》，全名《牡丹亭还魂记》，即《还魂记》，也称《还魂梦》

或《牡丹亭梦》，传奇剧本，二卷，五十五出，据明人小说《杜丽娘

慕色还魂》而成，明代南曲的代表，汤显祖著。作者曾说：“一生四

梦，得意处唯在《牡丹》。”

《牡丹亭》与《西厢记》《窦娥冤》《长生殿》（另一说是《西厢记》

《牡丹亭》《长生殿》和《桃花扇》）并称中国四大古典戏剧。

《牡丹亭》问世之后立刻广为流传，以至“家传户诵，几令西厢减价”。

万历年间，江南才女冯小青曾在幽居水阁的凄寂生活中写下这样的诗

句：“冷雨幽窗不可听，挑灯闲看牡丹亭。人间亦有痴于我，岂独伤

心是小青。”可见深刻地揭示了那个时代中青年女性的普遍处境。与

汤显祖同时代的戏剧家沈璟曾将此剧改编，以适合昆腔的演唱形式。

现代戏曲大师梅兰芳曾排演昆曲《游园惊梦》，是对该剧《游园》一

出最为完美的演绎。

3. 故事梗概

贫寒书生柳梦梅梦见在一座花园的梅树下立着一位佳人，说同他有姻

缘之分，从此经常思念她。南安太守杜宝之女名丽娘，才貌端妍，从

师陈最良读书。她由《诗经·关雎》章而伤春寻春，从花园回来后在

昏昏睡梦中见一书生持半枝垂柳前来求爱，两人在牡丹亭畔幽会。

杜宝囚禁。发榜后，柳梦梅由阶下囚一变而为状元，但杜宝拒不承认

女儿的婚事，强迫她离异，纠纷闹到皇帝面前，杜丽娘和柳梦梅二人

终成眷属。

4.《牡丹亭》全剧共五十五出（场），《游园》是第十出《惊梦》中

的前半部分，由六支曲子组成，主要是刻画杜丽娘的内心世界。在她

走出深闺之前，她不知道“春色如许”，当她来到园中，领略了“姹

紫嫣红”的春色，也就象征着她的青春的觉醒。本文选择的是《牡丹

亭》中最有名的一支曲子[皂罗袍]

5.正音正字

垣yuán 乐lè 轩xuān 忒tuī/tēi 韶sháo

四、深入探究

1. 全曲大意

这样繁花似锦的迷人春色无人赏识，都付予了破败的断井颓垣。这样

美好的春天，宝贵的时光如何度过呢？使人欢心愉快的事究竟什么人

家才有呢？雕梁画栋、飞阁流丹、碧瓦亭台，如云霞一般灿烂绚丽。

和煦的春风，带着蒙蒙细雨，烟波浩渺的春水中浮动着画船，我这深

闺女子太辜负这美好春光。

2.读完本曲，你脑海中浮现了一幅怎样的画面，请用简洁的语言描

绘？

明确：这支曲子描绘了一幅姹紫嫣红、景色宜人的春景图，富于诗情

画意。

3.这支曲子富有诗情画意，尤其是借景抒情的过程中刻画了人物形象。

人物情感值得细细品味。请按要求分析人物情感，并有感情地诵读曲

词，读出杜丽娘当时的心情。

明确：“原来”“似这般”“都付与”这几个副词饱含着主人公无限

惊讶、感叹、惋惜，带有极强烈的感情色彩。 作者难过场景的变换来

揭示人物内心世界，用“姹紫嫣红”概括出喧闹春景，接着又着意描

摹“断井颓垣”的荒凉颓败，在强烈的极不协调的对比中，寄寓了深

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沉的感情。

主人公惜春伤春的情感，表达了她冲破封建牢笼、反抗封建礼教的精

神和愿望不能实现的郁闷心情。（反叛精神或个性解放愿望）。

景美却情伤，反衬手法。

4.这支曲子除了准确刻画杜丽娘的内心世界外，还运用了哪些表现手

法?

明确：

（1）情景交融。曲中的景物描写都通过人物的眼睛与人物当时的思

绪，来写出人物对景物的感受。景中情、情中景浑然一体，巧妙迭出，

无景不新，达到了炉火纯青的地步。

（2）化用前人名句。如化用了谢灵运、王勃等人的诗句，其可贵之处

在于妙语点化，华美秀丽，声情并茂。

五、巩固提升

1.这段曲词历来广被吟咏，你认为美在何处？

（1）音韵美，压“ian”“uan”韵，一韵到底，宛如一泓清泉流动，

鸣响着泠冷的韵调，给人以明快的美的享受。

（2）景色美，描绘了一幅美丽春景图，富于诗情画意。

（3）情感美，面对此景，情美却情伤，用反衬手法，写出了主人公无

限惊讶、感叹、惋惜，带有极强烈的感情色彩。

2.杜丽娘形象的塑造

“每日绕娘身有百十遭,并不见你向人前轻一笑。他背熟的班姬《四诫》

从头学,不要得孟母三迁把气淘。”——第二十出《闹殇》

表现出杜丽娘的老成、端庄、娴静、持重。她苦于幽闺，乐于梦境。

因情而死，为情再生，捍卫爱情，勇于抗争。

汤显祖评价杜丽娘：“情不知所起，一往而深，生者可以死，死可以

生。生而不可与死，死而不可复生者，皆非情之至也。梦中之情，何

必非真，天下岂少梦中之人耶？必因荐枕而成亲，待挂冠而为密者，

3.中心主旨

此曲表现了杜丽娘游园恨晚、青春寂寞的悔怨，进而控诉了了封建礼

教和封建观念对少女青春的无情摧残。杜丽娘作为一个刚刚觉醒的少

女，感叹春光易逝，哀伤春光寂寞，渴望自由幸福的生活，强烈要求

身心解放，这折射出明中叶后要求个性解放的时代精神，对后世深有

影响。

任选其中的一首曲子赏析。

【绕池游】〔旦上〕梦回莺啭，乱煞年光遍。人立小庭深院。〔贴〕

炷尽沉烟，抛残绣线，恁今春关情似去年？

【步步娇】〔旦〕袅晴丝吹来闲庭院，摇漾春如线。停半晌、整花钿。

没揣菱花，偷人半面，迤逗的彩云偏。〔行介〕步香闺怎便把全身现！

布置作业 〔贴〕今日穿插的好。

【醉扶归】〔旦〕你道翠生生出落的裙衫儿茜，艳晶晶花簪八宝填，

可知我常一生儿爱好是天然。恰三春好处无人见。不堤防沉鱼落雁鸟

惊喧，则怕的羞花闭月花愁颤。〔贴〕早茶时了，请行。〔行介〕你

看：“画廊金粉半零星，池馆苍苔一片青。踏草怕泥新绣袜，惜花疼

煞小金铃。”〔旦〕不到园林，怎知春色如许！