语文版中职语文(拓展模块)第15课《孔雀东南飞》word教案(精品文档

......

2014-2015 学年度第 二 学期 基础 系（部） 教师

课程名称 语文1 第 章第 节

课题

审阅签名：

孔雀东南飞

2 节 授课周次 第 5 周第 次 授课时数

年 月 日

教学班级 教学媒体 多媒体

教学目标群

中职一年级 辅助教具

体

1．学习叙事诗通过塑造人物形象来表现主题思想。

教学目标

２．了解封建家长制度和封建礼教摧残青年男女幸福生活的罪

恶。

教学方法

诵读、感悟。

疏通文义，把握故事发展过程，分析人物感情。

1．通过人物对话分析理解男女主人公的真挚感情。

重点

难点

2．.把握作品的深刻思想内容，理解作品的浪漫主义色彩。

一、导入新课 （3分钟）

教

学

设

计

二、解题 （5分钟）

三、整体感知 （20分钟）

四、课文赏析 （45分钟）

五，全文总结 （2分钟）

六、布置作业：制作杂志篇章三 （5分钟）

......

......

教

学

反

......

教 案 内 页

教学环节 教学方法

教 学 内 容 及 过 程 设 计

（时间分配） 师生活动

一、导入新课 创设情境

一、导入新课

中国是一个诗的国度，从先秦的《诗经》起源，就拉开了中华诗歌

的悠久历史和传统；中国是一个浪漫的民族，她有很多流传久远、深入

人心的民间传说和神话故事，而且大多以爱情为主题，表现的是“在天

愿为比翼鸟，在地愿为连理枝”这种最朴素的愿望，如果生不能结为夫

妇，死后也要同坟台。这样的故事实在是太多了，如“白蛇传”、“梁

山伯与祝英台”、“牛郎与织女”、“董永与七仙女”等。东汉末年，

一个叫焦仲卿的庐江小吏，一个叫刘兰芝的贤慧女子，夫妻相爱却不能

永远相守，演绎了一出“孔雀东南飞”的悲剧。

二、解题

二、解题

1、《孔雀东南飞》是我国古代文学史上最早的一首长篇叙事诗，

与《木兰辞》并称“乐府双璧”。

2、汉乐府

原指汉武帝设立的“乐府”，就是掌管音乐的官府。它的任务是制

定乐谱，采集歌词和训练乐工。后来，把乐府官署所采集、创作的歌词

学生讲授，

也称“乐府”或“乐府诗”，就成了一种音乐性的诗体名称了，其中属

做笔记

三、整体感知

朗读、讨论

于汉代的叫“汉乐府”。

三、整体感知

1、诵读指导

五言诗一般是三个节拍，二二一或二一二，其节奏按意群划分。如：

孔雀／东南／飞，五里／一／徘徊。

2、概括内容

要求：用最简短的话来介绍情节。

明确：诗歌前面的“序”是全诗内容最概括、最简洁的介绍。

（1）诗意。

（2）诗前小序，交待了哪些内容？

......

......

教学环节 教学方法

教 学 内 容 及 过 程 设 计

（时间分配） 师生活动

故事发生的时间、地点、人物以及成诗的经过。

四、课文赏析

（一）人物形象

主人公是谁？刘兰芝形象有哪些动人之处?

1、美丽、聪明、勤劳，知书达礼。

◆诗的一开头，“十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵

诗书……”的铺排，立即令读者对她产生这种印象。

◆随着故事的展开，这种印象不断得到充实和加强。如“指如削葱

讨论、抢答

四、课文赏析

根，口如含朱丹。纤纤作细步，精妙世无双。”表现了她出众的美丽，

下文里写县令、太守纷纷派人到她家求亲也从侧面表现了她的美貌远近

皆知。

◆又如“鸡鸣入机织，夜夜不得息”“三日断五匹”“朝成绣夹裙，

晚成单罗衫”等，表现了她的勤劳、能干。

◆她向焦母辞行时，虽然对焦母不无怨言，可最后还是说“今日还

家去，念母劳家里”，与小姑子告别时，则说“勤心养公姥，好自相扶

将”，温柔的话语里，见出她的善良、懂礼。

2、兰芝忠于爱情，不为荣华所动。

仲卿送她回家，两人告别时，她自比“纫如丝”的“蒲苇”，将仲

卿比作“无转移”的磐石，以此表白她忠于爱情的心意，后来她确实做

到了。回到娘家后，县令、太守两家先后来求亲，都不能令她动心。最

后在拒婚不成的情况下，以死捍卫了她与仲卿的爱情。

3、不卑不亢，头脑清醒，行动坚决。

◆焦母对仲卿说“此妇无礼节，举动自专由”，虽然焦母对兰芝的

......

教学环节 教学方法

教 学 内 容 及 过 程 设 计

（时间分配） 师生活动

讨论

师小结

◆面对兄长的逼嫁，兰芝更进一步表现出清醒、坚决而不露声色的

性格特征。

（二）悲剧根源

既然刘兰芝如此勤劳、善良、美丽……与焦仲卿夫妻感情又极为深

厚，但却遭到了焦母的虐待乃至驱逐，最后不得不与仲卿双双殉情。焦

母驱逐兰芝的原因是什么？

1、学生讨论汇报（明确）：

2、师小结：

不管焦母以什么理由嫌恶兰芝，乃至将她赶走，都暴露了封建家长

制力量的强大和冷酷无情。焦仲卿和刘兰芝是一对恩爱夫妻，焦母不由

分说，将他俩活生生地拆开；刘兄贪图富贵，迫使妹妹兰芝另嫁他人。

正是焦母和刘兄合力将仲卿和兰芝逼上绝路。这个故事表现了具有巨大

威力的封建家长制的冷酷与无情。

3、这首诗叙述的故事是悲剧性的，却又在结尾暗示焦仲卿、刘兰

芝两人化成了鸳鸯，给故事带来了一点亮色。请从中外文学作品中再

举出一些类似的例子来，谈谈你对这种结尾的看法。

（1）中国：牛郎织女传说(两人化为天上的星座，一年得以见一次

面)，梁山伯与祝英台的故事(两人合葬，化为蝴蝶)；古代戏曲作品里，

《窦娥冤》的结尾写窦娥的鬼魂申冤报仇，最后将一个个坏人绳之以法，

《梧桐雨》的结尾写唐明皇和杨贵妃在天上团圆等，也算得上是这一类

型的结尾。

（2）外国：罗密欧与朱丽叶的故事(两人合葬，他们所在的两个家

族消除宿怨)。

这种结尾反映了人民群众的美好愿望。由于乐府诗是来源于各地的

歌谣，所以，内容的社会性和形式的叙事性就成了乐府诗的显著特点。

如《孔雀东南飞》就提出了一个重要的社会问题：父母不应干涉儿女的

婚事。又如《陌上桑》写罗敷严辞拒绝太守的调戏，就反映了官占民女

为妾的事实。可见，汉乐府反映了广大人民的生活和爱情，它继承和发

......

......

教学环节 教学方法

教 学 内 容 及 过 程 设 计

（时间分配） 师生活动

展了《诗经》的现实主义传统，也继承和发展了《楚辞》的浪漫主义精

神。如本诗取自真人真事，符合现实主义表现手法，而诗尾以鸳鸯双飞

作结，通过美丽的幻想形式，又充满了浪漫主义的情感。

五、全文总结

爱情 ，古老永恒又年轻常新的字眼。 多少的悲欢离合 ， 多少的

血泪辛酸 。孔雀永远的飞翔，牛郎织女的隔河遥望，梁祝的双飞化蝶，

白蛇许仙的隔塔相思……从中我们不难发现造成这一切悲剧的刽子手

就是封建专制制度和封建礼教，但我们也看到了在无数的悲剧后面，还

五、全文总结

思考与拓

有千百年来人们对美好生活的向往和执著地追求。

六、作业：制作杂志篇章三

展

讨论

......

教学环节 教学方法

教 学 内 容 及 过 程 设 计

（时间分配） 师生活动

......

......