九年级下册《虞美人》的教案以及原文

九年级下册《虞美人》的教案以及原文

《虞美人》这首词是李煜的代表作，也是唐宋词中的名篇。《虞

美人》也是九年级语文下册要学习的一篇课文。以下是小编为大家整

理推荐关于《虞美人》的教案设计及原文赏析，希望对大家有所帮助。

九年级下册《虞美人》的教案

教学目的

1.掌握词的文体知识，了解词的四个发展阶段和两大流派。

2.在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。

教学重点

1.体悟词的意境和语言。

2.了解词的韵律和章法。

教学设想

教学方法：朗读法，问答法，讨论法

教学时数：4课时。

(以下只选了李煜词的教学步骤，其他6首词的教学方法同此。)

教学步骤

一、导语设计

“江山代有才人出，各领风骚数百年。”(清代赵翼《论诗》)唐诗

过后是宋词。好诗在唐代已被诗人们写尽了，宋代文人就另辟蹊

径，使词这种文学形式趋于完善、臻于完美，达到了空前的繁荣，使

宋词成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。(板书课题)

解说：激发学生对祖国悠久灿烂文化的自豪感，并指出创新才是

文学发展的出路。

二、解题

介绍词的一般知识(分段投影显示)：

词是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体。

词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声”(明代徐

师曾《文章辨体序说》)。

词大多分段，一段就是一个乐段，叫“片”或“阕”，分两片的

最为常见，本课的七首词都分两片。

词的篇幅比较短小，有人按字数将词分成小令、中调和长调三种，

认为58字以内为小令，59—90字为中调，91字以上为长调。(见清

代毛先舒《填词名解》)

为了说明方便，似可将词在唐宋的发展历程分为四个时期：

三、研习《虞美人》

1.整体把握，理清思路①齐读课文，找出该词的韵脚。

(解说：引导学生体会词的音韵美，整体感知词的思想内涵。)

②内容与形式。

李煜，即李后主，是五代最有成就的词人，也是整个词史上一流

的大家。李煜的前半生，作为南唐的国君，生活相当豪华奢侈，词的

题材狭窄，无非是表现宫廷生活、男女恋情或离愁别恨。亡国后，孤

寂悲凉的处境，使他的词转向了写思乡之情、亡国之恨，成就很高，

《虞美人》就是其中最著名的一篇。这是李煜的绝命词，表达了作者

对故国的深切怀念。(见课本注释①)这首词采用白描手法，以自己的心

境去观照事物、想像事物，这样，词中的意象就在“情”的贯穿下，

构成了自然流畅、和谐完整的意境。

2.具体研习

①“春花秋月”本是美好事物，作者为什么希望它结束呢?

明确：李煜降宋后被封为违命侯，过着囚徒般的生活，他对人生

已经绝望，所以见了春花秋月的无尽无休反而觉得厌烦。奇语劈空而

下，问得很奇，却又在情理之中。

(解说：引导学生在知人论世的基础上把握文学作品的思想内容，

理解“一切景语皆情语”、景物是感情的外化的道理。)

②讨论：“往事知多少”中的“往事”具体指什么?换句话说，李

煜到底在怀念什么?

学生讨论的直接结果可能是锦衣玉食、后宫佳丽、“普天之下，

莫非王土”的尊荣等等，更可引导他们从精神层面上思考，诸如欢乐、

尊严、自由，甚至生存的安全感等等。

(解说：进一步挖掘词的思想内涵， 引导学生用两点论思考问题。)

③“小楼昨夜又东风”中的“又”表现了作者怎样的思想感情?

明确：“又东风”点明他归宋后又过了一年，时光在不断流逝，

与开头句照应。季节的变化引起他的无限感慨，感慨人的生命随着花

谢月残而长逝不返，感慨复国之梦随着花开月圆而逐步破灭。

(解说：引导学生理解虚词的表达作用。)

④讨论：为什么词中两次提到“月”这个意象?联系我们读过的诗

歌，“月亮”这个意象有什么特殊涵义吗?

学生可能回答的是“举头望明月，低头思故乡”“月是故乡

明”“海上生明月，天涯共此时”“今夜州月，闺中只独看”“我寄

愁心与明月”等名句，只要诗句能表现怀念故乡、怀念亲人的主题即

可。

(解说：引导学生理解古诗词中意象相对固定的特征，其他诸如

“梅”“莲”“柳”“雁”“长亭”等。)

⑤在前六句中，哪个字可以作为全词的“诗眼”?

明确：“只是朱颜改”的“改”字，改变的不仅仅是“朱颜”，

还有人的地位(由国之君沦为阶下囚)、人的感受(由安富尊荣到忍辱蒙

羞)。

⑥全词的整体写作思路是怎样的?

前六句的章法是三组对比，隔句相承，反复对比宇宙之永恒不变

与人生短暂无常，富于哲理意味，感慨深沉。

⑦这六句中哪些是写“宇宙的永恒不变”?哪些是写“人生之短暂

无常”?

在这六句中，“何时了”“又东风”“应犹在”一脉相承，专说

宇宙永恒不变;而“往事知多少”“不堪回首”“朱颜改”一脉相承，

专说人生之短暂无常。如此回环往复，一唱三叹，唱出词人心灵上的

波涛起伏和忧思难平，唱出物是人非的无限怅恨之感。

(解说：整理全词的脉络，让学生理解词人的匠心。)

⑧欣赏品味：“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流”。

这是以水喻愁的名句，显示出愁思如春水汪洋恣肆，一泻千里;又

如春水之不舍昼夜，长流不断，无穷无尽。这9个字，确实把感情在

升腾流动中的深度和力度表达出来了，并赋予无形的愁以质感和具象。

人生啊人生，不就意味着无穷无尽的愁苦吗?一个处于刀俎之上的亡国

之君，竟敢如此大胆地抒发亡国之恨，是史所罕见的。这两句充满悲

恨激楚的感情色彩，其感情之深厚强烈，真如滔滔江水，大有不顾一

切、冲决而出之势。诗人这种纯真深挚感情的全心倾注，让他为此付

出了生命，但也在中国文学史上留下了这样的不朽篇章。法国作家缪

塞说：“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽篇章是纯粹的眼

泪。”

4.课堂训练(投影显示)

阅读李煜的词，完成题目。

相见欢

林花谢了春红，大匆匆，无奈朝来寒雨晚来风。

胭脂泪，相留醉，几时重?自是人生长恨水长东!

①下面对于词句比喻的理解不正确的一项是( )

A.以“林花谢了春红，太匆匆”比喻自己帝王生活结束之快。

B.以“无奈朝来寒雨晚来风”比喻国亡家破，是由于外力的打击。

C.以“胭脂泪，相留醉，几时重?”比喻帝王生活一去不复返，企

其重来之不可再得。

D.以“水长东”比喻自己的愁苦将会像东流水一样滚滚而去，这

样自己就能摆脱忧愁，自由生活了。

②下列对于词作内容理解不够确切的一项是( )

A.词的上阕，描写在寒雨急风的摧残之下，林花凋谢，春去匆匆。

字里行间，寄寓着词人因感到人生短促，好景不长而产生的极度哀伤。

B.词的下阕，抒写好景不再的哀愁和人生痛苦的怨恨。整首词的

结句是主题特别深刻之处。

C.这是一首即景抒情的小词。词人通过描绘春残花谢的自然现象，

抒写了人生失意的无限怅恨。它是李煜早期词作的代表作之一。

D.这首小词语言清新、情调哀怨、意味深长。词人把自己的主观

感情灌注于自然景物之中，情景交融，物我一体。

(解说：这是课内的延伸阅读，旨在扩大学生阅读量，并模仿高考

题型命题，旨在提高学生文学鉴赏能力。参考答案：①D，“水长东”

比喻恨如东流水，绵绵不断;②C，这是李煜后期写的词。)

5.课堂小结

李煜后期的词发自内心，写的是从未有人写过的作为亡国之君的

故国之思，而词中流露的，又主要是追惜年华、感慨人事变迁无情、

哀叹命运等容易引起普通人共鸣的情绪，因此艺术感染力大大加强;更

由于他采用了唐五代词人少用的白描手法，以清新的语言写情，因而

形成了他独特的风格，使他成为我国词史上一流的大家。

播放音乐，在邓丽君《虞美人》的歌声中进一步体味这首词的意

境。

结合板书，背诵这首词。

(解说：进一步肯定李煜后期词的成就，这是对作者的又一次总体

把握，与第一步遥相呼应，并让学生在歌声和诵读中接受美的陶冶。)

四、布置作业

1.延伸阅读

帘外雨潺潺，春意阑珊。罗衾不耐五更寒。梦里不知身是客，一

晌贪欢。

独自莫凭栏，无限江山。别时容易见时难。流水落花春去也，天

上人间。

2.预习思考题

(1)《雨霖铃》和《念奴娇》的韵脚在现代汉语中也押韵吗?如何理

解这两首词的用韵?

悲剧命运和人生的愁恨，追怀往事，怀念故国，表达了亡国之痛。

词的开头一句就极为沉痛。春花秋月本是美好的事物，可是作者

却以怨恨的口吻发出诘问：“春花呀 ，秋月呀，什么时候才能终了呢?”

词人为什么这样见花落泪，对月伤心，为什么这样痛不欲生呢?因为春

花秋月只会引起他对往事的追忆，而往事桩桩件件都会令人心碎。

“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中”两句缩笔吞咽，放笔呼号。

因偷生人间，历尽折磨，感到这种非人的生活、痛苦的折磨没有尽头，

而往日的一切又不堪回首，只能更加增添悲愁。下阕承上，因故国月