宋词二首(《凤栖梧》《江城子密州出猎》) 教案教学设计(长春版八年级

宋词二首（《凤栖梧》《江城子密州出猎》）

教案教学设计(长春版八年级上册)

教学目标

1.有感情地朗诵两首宋词。

2.对比体会婉约词风与豪放词风的特点。

3.学会结合生活理解词作，从词作中汲取精神养分。

教学重点

教学目标1、2。

教学难点

教学目标3。

课时安排

1课时。

教学过程

一、导入新课。

让我们一起回顾我们学过的宋词。找六位学生分别背诵

李煜的《相见欢》、李清照的《醉花阴》、辛弃疾的《破阵

子》、晏殊的《浣溪沙》、李煜的《虞美人》、温庭筠的《望

江南》。其中脍炙人口的句子有哪些？

“剪不断，理还乱，别是一般滋味在心头。”“莫道不

消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”“了却君王天下事，赢得

生前身后名，可怜白发生。”“无可奈何花落去，似曾相识

燕归来。”“问君能有几多愁，恰是一江春水向东流。”

以上作品除辛词外多为婉约风格，而婉约与豪放的代表

词人柳永与苏轼也有不少流传千古的佳句，今天我们通过

《凤栖梧》《江城子密州出猎》来进一步感受婉约与豪放词

风的魅力。

二、学生交流关于作者的资料，交流时避免照本宣科，

避免资料式的介绍。

柳永的父亲、叔叔、哥哥三接、三复都是进士，连儿子、

“吊柳会”。

苏轼的一生也极为坎坷。我们来看一下苏轼的绝命诗：

“心似已灰之木，身如不系之舟。问汝平生功业，黄州惠州

儋州。”诗是他死前两个月看到李公麟为他作的画像后的即

兴之作。从中我们能了解到苏轼一生的概况：辗转于贬谪的

痛苦之中，历经三个贬谪之地：黄州、惠州、儋州。

虽说两人人生结局都是让人扼腕痛心的，但他们的人生

历程大不相同，或者说人生态度各不相同，因此两人的词风

也就迥然相异了。让我们在朗读词作中感受两人的精神境界

与思想情感。

三、朗读。

1.教师范读。（示范情感把握：《凤栖梧》尽量读出一

种缠绵哀婉的感觉；《江城子密州出猎》尽量读出一种豪情

满怀、坚定执著的感觉。示范节奏把握：《凤栖梧》读时要

柔缓抒情，渐次突出沉重的无奈与伤感；《江城子密州出猎》

猎”。即两首词的内容分别是写春愁和出猎的。

2.我们先看《凤栖梧》中的“春愁”，何处可见其愁？

（1）孤独：“伫倚”即长时间地倚靠。“伫倚”，则见

出主人公凭栏之久与怀想之深。而“无言谁会”句既是徒自

凭栏、希望成空的感喟，也是不见伊人、心曲难诉的慨叹。

“无言”二字，若有万千思绪。

（2）借酒消愁：下片写主人公为消释离愁，决意痛饮狂

歌：“拟把疏狂图一醉”。但强颜为欢，终觉“无味”。从

“拟把”到“无味”，又是一种徒增烦恼的做法。

（3）生动形象的誓言：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人

憔悴。”以“衣带渐宽”的消瘦，“消得人憔悴”的煎熬，

“不悔”“消得”的忠贞与执著，概括了一种锲而不舍的坚

毅性格和执著态度。

3.学生再读，试着背诵。

4.接下来再看《江城子密州出猎》，词人是从哪些方面

描写出猎一事的呢？

出猎装束：左牵黄，右擎苍。锦帽貂裘。--英姿

出猎场面：千骑卷平冈。为报倾城随太守。--壮观

出猎豪情：亲射虎，看孙郎。--英武

出猎用意：会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。--壮怀

5.我们没提到的句子又该怎样理解？

（2）酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨！持节云中，何

日遣冯唐？

从这些词句中读出的是不如意的惆怅，不得重用的失落，

“老夫”的戏谑，“鬓微霜”的慨叹，“何日遣冯唐”的期

盼。

6.为什么词人的情感如此复杂呢？（介绍背景）

北宋仁宗、神宗时代，国力不振，国势羸弱，时常受到

辽国和西夏的侵扰。苏轼由出猎联想到国事，联想到自己怀

才不遇、壮志难酬的处境，不禁以西汉魏尚自况，希望朝廷

能派遣冯唐一样的使臣，前来召自己回朝，得到朝廷的信任

两句，说明古今成大事业、大学问者必经之境界，比喻一种

执著追求，不惜牺牲的精神。这一首爱情诗又不仅仅是一首

爱情诗。

读出一种爱国情怀：苏轼一生命运多舛，多次被贬谪，

然而他在力所能及时又修建了利民的“苏堤”，在不被重用

时仍有一腔热血欲征战沙场。苏轼是一位能文能武的全才，

这是他的资本，是他骄傲的资本，是他可以愤世嫉俗的资本，

然而在这种境遇下能百折不挠，能以一种永远向上的阳光姿

态面对人生，这一点又有几人能及？这种心怀祖国，不忘报

国的情怀又有几人能及？

可以说，无论是婉约的柳永还是豪放的苏轼都是真人：

柳永坦然、决然抛弃了官场的污浊；苏轼坦然表现对朝廷的

期待。他们二位当之无愧为活出自我的楷模，因为他们知道

自己想要什么，并且敢于、甘于为自己的所想而执著付出。

“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”

江城子密州出猎

苏轼

出猎装束：左牵黄，右擎苍。锦帽貂裘。--英姿

出猎场面：千骑卷平冈。为报倾城随太守。--壮观壮志

出猎豪情：亲射虎，看孙郎。--英武凌云

出猎用意：会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。--壮怀

（二）

教学目标

1.了解著名词人的生平，词的风格。

2.了解词的基本知识，当堂背诵课文。

3.把握词的文眼，感受词作者的情感，鼓励学生从语言

的角度品析词。

教学重点

词眼赏析。

教学难点

体会词表达的思想感情，认识词人面对生活与自身变化

所持的态度与观念。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、导入新课。

同学们，提到柳永，你能想到他的哪些名句？“执手相

看泪眼，竟无语凝噎”，这是情种柳永；“今宵酒醒何处，

杨柳岸、晓风残月”，这是孤独、迷茫的柳永；“乘醉听箫

鼓，吟赏烟霞”，这是不倦地寻找美、享受美的飘逸的柳永；

“不忍登高临远，望故乡渺邈，归思难收”，这是天涯沦落

人的柳永；“念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”，“对

潇潇暮雨洒江天，一番洗清秋。渐霜风凄紧，关河冷落，残

照当楼”，这是满怀愁绪的丹青手柳永……今天我们就来学

习他的代表作《凤栖梧》。

二、复习宋词的常识。

词是长短句，但是全篇的字数是一定的。每句的平仄也

是一定的。

别名：诗余、曲子词、长短句等。

形式：有词牌，有标题，一般都是两段（片），句子长

短不一。

四、作者介绍。

柳永（约987-1053），初名三变，字耆卿，崇安（今属

福建）人。晚年任屯田员外郎，后人称他为柳屯田。排行第

七，也称柳七郎，或柳七。他出身于书香仕宦之家，但个人

仕路坎坷，多次应进士试，不第。生活落拓，长期出入歌楼

舞馆，与歌伎们相处密切，靠为她们填词作曲维持生活。正

由于这样的生活境遇，使他成为我国历史上第一个专业词人。

他精通音律，既擅长作歌词，又擅长谱写乐曲。他创制了许

多词调，而且这些词调得到广泛的传播，是当时知名度很高

的音乐家。许多歌伎因善于演唱他所作的词，或者得到他的

嘉许而身价大大提高。

柳永是词史上第一个大量创制慢词（长调）的词人。他

的《乐章集》中有一半属于慢词。在他之前，慢词只是个别

人试作，还不怎么流行。由于他的提倡，使得慢词广为流行，

形成了与小令并驾齐驱的局面。长调的运用，扩大了词的容

《凤栖梧》为《蝶恋花》之别称。此词系怀人之作。

1.此词原为唐教坊曲，调名取义简文帝“翻阶蛱蝶恋花

情”句。又名《鹊踏枝》等。双调，六十字，仄韵。

2.重点字词解释。

（1）危楼：高楼。

（2）黯黯：迷蒙不明。

（3）拟把：打算。疏狂：粗疏狂放，不合时宜。

（4）对酒当歌：语出曹操《短歌行》。当：与“对”意

同。

（5）强：勉强。强乐：强颜欢笑。

（6）衣带渐宽：指人逐渐消瘦。语本《古诗十九首》：

“相去日已远，衣带日已缓。”

六、讲解。

1.词中哪些字、词（意象）或句子能让我们感受到这种

刻骨的相思和哀愁的感情？

“伫倚危楼”“草色”“残照”。

“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”

2.品味意象。

草色残照--愁、离情别恨；

例：王孙游兮不归，春草生兮萋萋。--淮南小山《招隐

士》

青青河边草，绵绵思古道。--《饮马长城窟行》

芳草无情，更在斜阳外。--范仲淹《苏幕遮》

夕阳西下，断肠人在天涯。--马致远《天净沙秋思》

明月--思亲、思故、思乡；

例：但愿人长久，千里共婵娟。--苏轼《水调歌头》

我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。--李白《闻王昌龄

左迁龙标遥有此寄》

凭阑登高--凭吊怀古、思乡怀人；

松兰梅竹--坚贞高洁的品格；

杨柳--惜别；

杜鹃--沦落失意、哀怨凄悲；

猿啼--羁旅苦况。

3.作者为了抒发春愁之情，他描写了哪些景物？

细风、草色、烟光、残照--黄昏春望图。

4.作者观景的立足点在哪里？有何特点？

伫倚危楼--极目远眺。

5.作者是用什么手法把“景”和“情”联系起来的呢？

春愁、凄美、伤感--情景交融，一切景语皆情语。

6.面对孤寂无奈，作者想用什么来排解心中相思的痛苦？

结果如何？

“拟把疏狂图一醉”，“对酒当歌”。

结果：借酒消愁愁更愁（“强乐还无味”）。

7.“春愁”令人如此痛苦难熬，作者后悔了吗？词中哪

些句子说明了这个问题？

不后悔。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”

思考探究一：柳句源自《古诗十九首行行重行行》“相

去日已远，衣带日已缓”，柳句与原句在表达上有什么异同？

同：都表达了相思之苦，写相思使人消瘦。

异：原句写恩爱夫妻间相思，柳句写情人间相思；原句

只写想瘦了人，柳句则说想瘦了也不后悔。

思考探究二：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”这

两句表达了作者对爱情的坚贞执著、矢志不移的精神。结合

现实，这两句还可以表达什么？

例：对理想、学业、事业等的执著追求和坚定信念。

七、布置作业。

欣赏、品味、探究：以“我欣赏（喜欢）……因为……”

为格式赏析。

如：我欣赏“伫倚危楼风细细，望极春愁，黯黯生天

际”，因为“伫倚”意象已为全词定下思念之调，加之写

“春愁”从天边长过来，表达脱俗又显得韵味无穷，为全词

埋下绵绵愁思之笔。

板书设计：

春愁凄美伤感--情景交融一切景语皆情语

词眼--衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴

第二课时

一、导入新课。

同学们，请看屏幕，这幅画是一个怎样的场面？（屏幕

展示出猎图）

那么，是在哪里出猎？谁在出猎？（苏轼和他的同僚在

密州出猎）

整首词给人的感觉用一个词来概括的话是什么？（豪放）

怎么豪放呢，从词的哪些字眼可以看出？（引导学生朗

读词）

二、集体朗读《江城子密州出猎》。

三、教师指导朗读，正音正字，教师示范背诵。

四、苏词背景介绍（以帮助学生更好地了解豪放派的词

风）。

苏东坡是北宋词坛的大革新家，他作词时，正当柳词风

东州壮士抵掌顿足而歌之，吹笛击鼓以为节，颇壮观也。”

五、补充注释与典故分析。

1.太守：即苏东坡，作者自称。写本词时，作者任密州

知州。

2.孙郎：即孙权。《三国志吴志孙权传》载：“权将如

吴，亲乘马射虎于亭，马为虎所伤，权投以双戟，虎却废。”

3.遣冯唐：汉文帝时云中太守魏尚抗击匈奴有功，但因

报功不实，获罪削职。后来文帝听了冯唐的话，派冯唐持节

去赦免魏尚，仍叫他当云中太守。这里东坡借以表示希望朝

廷委以边任，到边疆抗敌。

4.射天狼：天狼，星名，一名犬星，“主侵掠”，这里

指代辽国和西夏军队。

六、分组讨论。

1.“密州出猎”为什么要用“出”，而不用“打”呢？

词特别讲究炼字，“打”是口头语，而“出”是书面语。

因为打猎要走出城，所以用“出”，这也有道理。

2.这里写的是出猎的场面，场面有“点”和“面”。这

衬托，另一方面是写出了他壮志未酬的感叹。

4.作者牵黄、擎苍、骑马、射虎等动作表现了怎样的精

神风貌？

豪放、英武。

5.词里出现了哪些人名？作者借他们来抒发怎样的思想

感情？

（1）“孙郎”：“亲射虎，看孙郎”暗示自己富有雄才

大略，像少年孙权那样。

（2）“冯唐”：“遣冯唐”和“射天狼”表达了作者为

国效力的决心和爱国的思想，并委婉地表达了希望被重用的

愿望。

6.“遣冯唐”和“射天狼”是指什么？为什么要射天狼？

“遣冯唐”就是作者希望冯唐一样的使者来赦免他的罪，

使他能够像魏尚一样为国立功。

作者希望像魏尚那样，当时魏尚因为打仗时多报了杀敌

第一段用激昂、强壮的语调读，第二段用更强烈的、豪

放的感情来朗诵。第二段抒发了作者要报效祖国的愿望，语

气应该更坚定，同样是豪放的感情来朗诵，要比上一段更有

气势。

板书设计：

江城子密州出猎

苏轼

狂