人教版高中语文必修四柳永词两首教案

《柳永词两首》解读与探究

预习提示

本课学习柳永词两首。柳永(约985-1059)，宋真宗、仁宗

时一位杰出的词人，能自制新曲，音律谐婉。他的词，铺叙展

衍，不事雕饰，在宋词的发展中，有开疆拓土之功。

《望海潮》这首词写于1053年，柳永来到杭州，传说是他

拜访当时杭州知府孙沔时写成的。词描写了北宋时杭州的景

象。上片从“形胜”“都会”“繁华”三方面，赞美杭州自然

环境之秀美、城市经济之繁荣。下片以西湖为中心，从景及人，

从平民百姓及达官贵人，展示了一幅太平盛世的景象。这虽是

一首投赠之作，但也在一定程度上真实地反映了北宋初年繁荣

安定的社会现实。

《雨霖铃》是柳永离汴京、前往浙江时“留别所欢”的作品。

柳永少年时到汴京应试，由于擅长词曲，熟悉了许多歌妓，并

替她们填词作曲，表现了一种浪子作风。当时有人在仁宗面前

举荐他，仁宗因柳永尝有《鹤冲天》词云：“忍把浮名，换了

浅斟低唱。”及临轩放榜，特落之，曰：“此人风前月下，好

去浅斟低唱，何要浮名？且填词去。”柳永在受了打击之后，

别无出路，就只好以开玩笑的态度，自称“奉旨填词柳三变”，

在汴京、苏州、杭州等都市过着一种流浪生活。这首词可能是

柳永失意离开京都告别妓女时写的。词以悲秋景色为衬托，抒

写与所欢难以割舍的离情。上片写送别的情景，深刻而细致地

表现话别的场面。下片设想别后情景，表现了双方深挚的感情。

全词如行云流水，写尽了人间离愁别恨。词人以白描手法写景、

状物、叙事、抒情。感情真挚，词风哀婉。

学习这两首词可采用下面的方法：

（1）重视诵读。柳永词，音乐感很强，当时可以和乐而歌，

现在朗诵也依然悦耳动听。因此，要反复朗读，体会其语言特

色。

（2）揣摩意象。柳永这两首词，都采用了意象叠加的方法

抒写情感。学习时要仔细揣摩这些意象，体会其融情入景，情

景交融的表现手法。

（3）把握特征。这两首词在表现技巧上的突出特征就是点

染手法的运用。通过对这一手法的分析，可以更深入地体会作

者的匠心。

课文解读

望海潮

东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。（钱塘是东南

形势显要、湖山优美、风景秀丽的地方，它是三吴的都会，自

古以来十分繁华。①东南形胜：是说杭州地处东南方，地理形

①②③④

势优越。形胜，地理形势特别好的地方。②三吴：说法不一，

《水经注》以吴兴、吴郡、会稽为三吴。这里泛指江浙一带。

③都会：人口和货物集中的大城市。④钱塘：今浙江省杭州市，

唐宋时已经是一座著名的大城市，当时属吴郡。）[起句是总

写，“东南形胜，三吴都会”，一个四字对句，气势博大，力

量非凡。“东南”就方向言；“三吴”就地点言，“形胜”状

其自然景观，“都会”赞其人文景观。空间浩瀚，面积广大，

给人以开阔之感，引起读者的阅读期待：是何处如此占尽天时

地利人和？下句紧接着作了回答：“钱塘自古繁华。”词开篇

三句就这样以“形胜”“都会”“繁华”六字对杭州给以概括

交代，下面如数家珍，依次进行具体铺叙，形象描写。]烟柳

画桥，风帘翠幕，参差十万人家。（如烟似雾的柳树、彩

绘如画的桥梁，挡风的帘子、翠绿的帐幕，高高低低、犬牙交

错的房屋，约有十万户人家。①烟柳画桥：这句写美丽的景色。

烟柳，雾气罩着的柳树。画桥，雕饰华丽的桥梁。②风帘翠幕：

挡风的帘子和翠绿色的帏幕。这句写富贵人家门窗的陈设。③

参差：cēncī，高下、大小不齐的样子。这里形容楼阁、房

屋的外形。④十万：指人口众多，未必确数。）[这是上承“三

吴都会”一句进行的铺展描画。纵目望去，垂柳含烟，薄雾如

纱，虹桥卧波，胜景似画。这里人烟阜盛，楼阁参差，勾心斗

①②③④

角，各抱地势，鳞次栉比，檐牙错落。家家悬挂风帘，户户张

设翠幕，微风过处，风帘轻摆，翠幕荡漾。真是人间仙境、地

上天堂啊！]云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。（高耸

入云的大树笼罩着沙堤，奔腾的江流翻滚着巨浪，溅起雪白的

浪花，一条大江浩浩荡荡，铺天盖地，绵延无边。①云树：树

木茂密如云。②怒涛卷霜雪：又急又高的潮头冲过来，浪涛汹

涌像卷起来的白色霜雪。怒涛，每年阴历八月钱塘江有特大的

潮汛。③天堑无涯：广阔无边的天然壕沟。这里指的是钱塘江。

天堑，险要的江河。堑，qiàn。涯，yá，边际。）[这是对

“东南形胜”做铺展的描写。诗人视线从城内转到钱塘江边，

高耸入云的古树围绕着江堤，汹涌的海涛像发怒一样奔腾呼啸

而来，“震撼激射，吞天沃日”，“卷起千堆雪”，钱塘江无

际无涯就像一道天然的壕沟。一“绕”字显古树成行、长堤迤

逦之态，一“卷”字状狂涛汹涌、波浪滔滔之势，动静相映，

气象万千。]市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢。（市场上陈列

着珠玉珍宝，家家户户堆积着绫罗绸缎，人人互相攀比，竞争

奢华。①市列珠玑：市场上陈列的商品尽是珍珠宝货。玑，j

ī，珠子。②户盈罗绮：大户人家穿的都是绫罗绸缎。绮，q

ǐ，彩色的丝绸。③竞豪奢：攀比豪华，赌注阔气。）[这是

就“繁华”二字进一步铺展。诗人款步街头，走走看看，珠玉

①②③

①②③

宝石遍陈于市，家家户户绫罗盈柜，人们的衣饰更是鲜丽豪华，

互相攀比，竞相斗艳。诗人用市场上的珠宝，泛指商品的丰富；

用百姓的衣着，泛写生活的富裕，最后以“竞奢华”三字归结。

以点及面、以小见大，形象地表现了杭州经济繁荣，生活富

庶。] 重湖叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。

（里湖、外湖与重重叠叠的山岭相映相衬，清秀美丽，更有秋

天的桂子，十里的荷花，香飘云外。①重湖：西湖白堤两侧的

里湖和外湖。重，chónɡ。②叠巘：层层叠叠的山峰。巘，y

ǎn。③嘉：美丽。④三秋桂子：秋天的桂花。三秋，阴历九

月。）[湖外有湖，山外有山，西湖的锦山秀水实在是清丽可

嘉；而更美的还是山中的桂子，湖中的荷花，香飘万里，陶然

心醉。诗人从山、水两方面描写了西湖之美。“重湖”，写湖

本身，西湖有里湖和外湖；“叠巘”，写湖岸，灵隐山、南屏

山、慧日峰，重重叠叠。西湖水碧山青，秀美异常，所以说“清

嘉”。“三秋桂子，十里荷花”，堪称千古丽句。“桂子”照

应“叠巘”二字，“荷花”照应“重湖”二字。“三秋”形容

时间之长，“十里”突出空间之广。这几句诗牵出了诸多意象，

湖、山、秋月、桂花、荷花奔赴而来，令人心旷神怡，遐想万

千。“三秋桂子”让人联想起有关西湖的美丽传说。传说西湖

灵隐寺和天竺寺，每到中秋，常常有带露的桂子从天飘落，馨

①②③④

香异常，那是从月宫桂树上飘落下来的，是寂寞的嫦娥抛向人

间的“绣球”。因此宋之问《灵隐寺》中写道：“桂子月中落，

天香云外飘。”“十里荷花”，香飘万里，让人联想起杨万里

的著名诗篇：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶

无穷碧，映日荷花别样红。”]羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉

钓叟莲娃。（无论白天还是夜晚，晴空中飘荡着欢乐的羌笛

声，采菱的姑娘一边划船一边放开嘹亮的歌喉：钓鱼的老翁、

采莲的姑娘一个个嬉笑颜开。①羌管弄晴：悠扬的羌笛声在晴

空中飘荡。羌管，笛子。相传笛子是羌地出产的。羌，qiānɡ，

我国古代西北方的一个民族。弄，吹奏。②菱歌泛夜：采菱夜

归的船上歌声一片。泛，漂浮。③嬉嬉钓叟莲娃：形容人们都

游玩得很快乐。钓叟，钓鱼的老翁。莲娃，采莲的姑娘。）[杭

州之美在西湖，西湖之美在景美，更在人美。因此词由景及人。

“羌管弄晴，菱歌泛夜”两句互文见义，笛声歌声昼夜不停，

在晴空中飘扬，在月夜下荡漾。“弄”使得吹笛人和采菱女的

潇洒欢快之情陡增；“泛”说明人们泛舟湖中自由地吹笛演唱，

笛声歌声似乎随着湖水荡漾开来，轻盈愉悦之貌全出。“嬉嬉

钓叟莲娃”，湖边钓鱼的老翁怡然自得，湖中采莲的孩童喧闹

嬉戏，给我们展开了一幅太平盛世下的百姓安乐图。]千骑拥

高牙，乘醉听箫鼓，吟赏烟霞。（知府大人由庞大的仪仗队

①②

③

①②

簇拥着出巡，乘着酒兴听着吹箫击鼓，观看欢歌燕舞，一边吟

诗一边观赏美丽风光。①千骑拥高牙：形容孙沔与大官僚游湖

时前呼后拥的排场。千骑，大批的马队。骑，jì。高牙，大

官僚的仪仗旗帜。古代行军有牙旗在前导引，旗很高，故称“高

牙”。②吟赏烟霞：一面赏景，一面吟诗。烟霞，指代美丽的

自然风景。）[权贵出行气派威风，成群的马队簇拥着高高的

牙旗，缓缓而来，一呼百应，声势暄赫。公务闲暇，携酒游湖，

品酒赏音，吟诗作画，啸傲山水，儒雅风流。]异日图将好景，

归去凤池夸。（他日画上美好景致，回京升官时向人们夸耀。

①图将好景：把杭州美景描画出来。将，用在动词后的语助词。

②凤池：凤凰池，古代宰相衙门所在地，这里借指朝廷。）[日

后把这美景画出来，回到朝廷，足可以向同僚夸耀。至此，诗

人彰显本意，“归去凤池”是对孙沔宦途前景的美好祝愿，而

这足以向朝廷“夸”的“好景”，显然是赞美孙沔治杭的政绩。

这首词为赠献之作，故以恭维、夸张之语作结。]

钱塘江畔的杭州，自古就是著名的大都市，风景秀丽，人文

荟萃，经济繁荣，生活富足。在这首词里，柳永以生动的笔墨，

把北宋的杭州描绘得富丽非凡。

词的上片描写杭州的自然风光和都市的繁华。词的下片，写

杭州百姓和平宁静的生活景象。诗人以西湖为中心，由景及人，

②

①

由平民百姓及达官贵人，多侧面，多角度，层层铺展，落笔“好

景”二字。

关于这首词，有一则趣闻。传说金主完颜亮拜听此曲后，

欣然有慕于“三秋桂子，十里荷花”，遂起投鞭渡江之志，也

想到江南“吟赏烟霞”，享受人生。于是宋朝上下把金兵入侵

的这场兵祸怪罪于柳永，说他千不该万不该写这么好的词。谢

处厚竟写诗云：“谁把杭州曲子讴？荷花十里桂三秋。那知卉

木无情物，牵动长江万里愁！”

但是，罗大经却不赞成，他在《鹤林玉露卷十三》云：“余

谓此词虽牵动长江之愁，然卒为金主送死之媒，未足恨也。至

于荷艳桂香，妆点湖山之清丽，使士大夫流连于歌舞嬉游之乐，

遂忘中原，是则深可恨也。”罗大经认为“万里愁”一语是统

治者推卸责任的伪装。妖娆江山秀丽风物本无关情与恨，士大

夫们自己歌舞欢声疏于国事，以致忘记身上的职责而亡家亡

国，干柳耆卿之词何干？所以罗大经紧接着又和谢处厚诗一

首：“杀胡快剑是清讴，牛渚一片依然秋；却恨荷花留玉辇，

竟忘烟柳汴宫愁。”

寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。（傍晚时分，知了发

出凄切的鸣叫，一对有情之人恋恋不舍在长亭面对面窃窃叙

情，但是阵雨已经停歇，游子将要出行，这痛苦哪能够忍受！

①寒蝉：蝉的一种，又名寒蜩。蜩，tiáo。②长亭：古时在

大道旁每五里设一短亭，十里设一长亭，供人休息。人们多在

长亭送行。③骤雨：阵雨。）[词一开头就点明了送别的地点、

时间和景物。知了叫声悲凉凄惨，这是写眼前的实景，也点明

了秋天的时令，为全词定下悲哀的情调。“长亭”是送别的地

方。“对”不是人对着长亭，而是离人在长亭中默默相对，“晚”

点明时间已经黄昏。“骤雨”是暴雨、急雨。本来天公作美，

下来一场暴雨，行将分别的人可以多留恋一会儿，可是现在雨

停了，水涨了，就要行路了。诗开头给人一种无可奈何的感受，

渲染出一阵浓重的伤离气氛。] 都门帐饮无绪，留恋处，

兰舟催发。（心爱的人在长亭摆设宴席为我送别，哪有心思

饮酒啊，两情依依，难舍难分，却不断传来船夫冷漠催行的吆

喝声。①都门帐饮：在京都汴京郊外搭起帐幕设宴饯行。帐，

蓬帐。②无绪：没有心思，无精打采。③兰舟：用木兰木做的

船。据《述异记》载，鲁班曾刻木兰树为舟。后用作船的美称，

此处指船夫。）[饮酒饯别，纵有美酒佳肴，却“无绪”享用。

依依不舍的之时，却有人硬生生把有情人拆分。诗人用美酒反

③

①②

①②③

衬愁苦，用船夫无情反衬离人有情，表现不忍离别又不能不离

别的苦恼。]执手相看泪眼，竟无语凝噎。（在这一刻千金之

时，就要分别的人手拉手想再仔细瞧瞧，但各自泪眼模糊，想

再讲几句话，喉咙竟然被堵塞，唯有无言相对。①凝噎：悲痛

气塞，说不出话来。一作“凝咽”。噎，yè。）[这是正面描

写两人难舍难分的情景，一个“竟”字，表示临别时有千言万

语要说，却说不出一句半句，这是料想不到的，表现了一种说

不完道不尽的遗憾。]念去去千里烟波， 暮霭沉沉楚天阔。

（怎敢想象别离后的情景，傍晚时分，一叶孤舟飘泊江波之上，

浓重的雾气压在心头，千里之遥的南国哪里有我落宿的地方？

①去去：重复言之，表示行程之远。②暮霭：傍晚的云气。霭，

ǎi。③沉沉：深厚的样子。④楚天：南天。古时长江下游地

区属楚国，故称。）[以“念”字领起，避开当前，设想别后。

“去去”即“去一程，又去一程”，二字重叠，表示不忍离去

又不能不离去，终于越去越远的凄楚。“烟波”，烟雾笼罩的

水面。“暮霭”，傍晚的云气。“沉沉”，形容暮霭的深厚、

浓密。离别后千里烟波，楚天空阔，雾海沉沉，前途茫茫。这

二句从眼前想到别后，用无边之景衬无限之情，更深一层表现

别离的凄凉。] 多情自古伤离别，

更那堪冷落清秋节。（自古以来，多情的人都因离别伤怀，

①

①②③④

①

更何况我们别离在凄清冷落的秋天时节，那别离之苦又怎么能

忍受啊。①清秋节：凄冷的秋天。节，季节。）[江淹《别赋》：

“黯然销魂者，唯别而已矣。”宋玉《九辩》：“悲哉秋之为

气也！”诗人把古人江淹《别赋》和宋玉悲秋的情思结合提炼

出来，融化为自己的诗句，愁上加愁，使离别的痛苦更加一倍。]

今宵酒醒何处，杨柳岸、晚风残月。（今夜喝了别离酒，酒入

愁肠，浑浑噩噩，朦朦胧胧，酒醒后，船会行驶到什么地方呢？

大概已是拂晓，停在垂杨岸边，冷风吹面，唯有残缺的月亮挂

在天边。）[这三句是脍炙人口的名句，承上片“念去去，千

里烟波，暮霭沉沉楚天阔”所开拓出的意境，进一步设想别后

的凄凉。岸柳，使人想起折柳赠别；晓风，寒；残月，冷，孤

单单、冷清清。诗人把一系列极易触动离愁的意象叠加起来，

创造出一个凄清冷落的怀人境界。明写眼前景而暗写别离情，

含蓄而有余味，几如身历其境；没有一个字言愁，但景物已经

打上了浓重的愁绪，就连词人的精神状态都披露眼前。]此去

经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说。

（此次一别，佳期难再，年复一年，相爱的人不在一起，良辰

美景又有什么意义，就算有无数的相爱相思之情，又能向谁诉

说？①经年：一年又一年。②千种风情：形容说不完的相爱、

相思之情。）[这四句是更深一层推想到离别以后惨不成欢的

①②

情况。“良辰好景”是值得欣赏流连的，离开了相爱的人，也

就没有心情去欣赏，这“良辰美景”不是等于虚设吗？“风情”

是指男女相恋相爱的风流情事，现在已经离开了欢爱的人，即

使有许多许多的风情，又能跟什么人仔细倾谈呢？这样地结束

就蕴含了无限的意义。我们从这里联想得到，作者和他欢爱的

人平日里是有说不完的欢乐情事的，因而这次的离别才会感到

这么痛苦。“便纵有千种风情，更与何人说？”这二句顺着上

几句更进一层， 唐圭璋先生谓其“余恨无穷，余味不尽”。]

这首词是柳永写离情别绪、羁旅行役的代表作。词的上片写

送别时的情景。词的下片设想分别以后彼此的凄凉处境。

对于这首词历来评家众多，评价很高：

李攀龙《草堂诗余隽》：“千里烟波”，惜别之情已骋；“千

种风情”，相期之愿又赊。真所谓善传神者。

贺裳《皱水轩词筌》：柳屯田“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓

风残月”，自是古今俊句。

唐圭璋《唐宋词简释》：此首写别情，尽情展衍，备足无余，

浑厚绵密，兼而有之。宋于庭谓柳词多“精金粹玉”，殆谓此

类。词末余恨无穷，余味不尽。

特色鉴赏

《望海潮》李清照在其《词论》中说：“逮至本朝，礼乐文

武大备。又涵养百余年，始有柳屯田永者，变旧声作新声，出

《乐章集》，大得声称于世。”《望海潮》词调始见《乐章集》，

即为柳永自创新声，极尽杭州之富庶与秀美。从写作视角看，

由宏观而微观，由内而外，由陆而水，由远而近；从写作声势

看，则由博大而细致，由雄浑而婉丽，由激越而清柔；从修辞

格来看，明喻和暗喻交叉，借代和互文更替，夸张和对偶并举；

从表达方式来看，叙述和描摹融通，实写和虚构兼美；从句法

措词看，以点铺面，以关键字眼带动全句，乃至全篇，行文畅

达淋漓。具体而言《望海潮》词中，至少“形胜”、“繁华”

两词为点睛之笔，“绕”字下得准，下得简约，“泛”字从岸

上移步至船上，“嬉嬉”写出人物怡然之态。总之，《望海潮》

显示柳永词风的另一面，即雅的方面。

《雨霖铃》这首抒写离愁别恨的词，有着很强的感染力，除

了作者有真实深刻的体验外，还运用了精湛的艺术技巧。全词

围绕“伤离别”而构思，层次特别清楚。先写离别之时的愁苦；

次写别后羁旅途中之愁苦，再想象“此去经年”的愁苦。三个

层次，从不同层面上写尽离情别绪，叹为观止。其次，词人由

外到内，由近及远，刻画离人的愁苦，由外界景物，刻画到内

心世界，由当前处境，推想到分别后的处境，情景交融，虚实

相间，把离情别绪表现得特别充分、细腻，体现了作者善于铺

叙的艺术才能。第三，词铺叙情景，不用典故，不堆砌辞藻，

能做到语意清新，情致缠绵，一派离情曲曲写出，意兴写尽方

才收笔。第四，音韵优美。此词用入声韵，加重离别时凄惨悲

切的感情的表现。还有双声词（凄切），叠韵词（寒蝉）的运

用，领句字（念），仄声字（骤雨、帐饮、泪眼、暮霭、自古）

等。“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”成为千古名句，它

像柳永的名字一样不朽。

问题探究

对柳永其人其词，历来争议很大。

《望海潮》，有人认为这首词歌颂了杭州山水的美丽景色，

《雨霖铃》，历来分歧也很大。对柳永其人，贬之者认为其

人品低下，作品鄙俗，不登大雅之堂；褒之者则赞其词语清丽，

声律谐美。《雨霖铃》一词，虽然艺术技巧达到很高成就，但

词中“执手相看泪眼”“千种风情”等语，浅近俚俗，宣扬了

一种不健康的思想情感。

对上述观点，我们都可以深入探讨，发表自己的看法。但今

天我们要着意探讨的不在诗作的思想，而在诗作的艺术，在诗

作的表现技巧。

这两首词在表现技巧上有一个共同之点，都运用了点染之

法。

点染，是我国传统的绘画技法，指点缀景物和敷彩着色。颜

之推《颜氏家训·杂艺》中说：“武烈太子偏能写真，座上宾

客随宜点染，即成数人，以问童孺，皆知姓名矣。”由此可见

点染之妙。

诗画合壁。随着文学艺术的发展，各门艺术手法相互融会

贯通，绘画中的点染，也被广泛地运用于诗歌创作。高明的诗

人，也每爱于作品的紧要处，稍事点染，便意态自足，或为诗

意；所谓“染”就是通过景物描写来渲染、烘托，使所点的对

象更加突出，更鲜明，进而加强读者对“点”的印象。清代刘

熙载评柳永词说：

词有点，有染，柳耆卿《雨霖铃》云：“多情自古伤离别，

更哪堪冷落清秋节。今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。”上

二句点出离别、冷落，“今宵”二句乃就上二句意染之。（《艺

概·词曲概》）

我们如果从点染手法的角度对这两首词再行赏析，可以获

得新的艺术享受。请你根据上面的提示对两首词作些具体分

析。

探究思路：

叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花”，上承“形胜”，描写西

湖秀丽景色，这也是染。所以，这首词开篇点明主旨，接着交

错地运用“染”的手法，具体铺排，前后是理与事的关系。

《雨霖铃》这首词也是多处用了点染。“念去去千里烟波，

暮霭沉沉楚天阔。”首先点明离别（“去去”），用千里烟波、

暮霭沉沉、楚天空阔三样景物加以“染”，烘托离情别绪，这

就更添离别之苦。接下去，“多情自古伤离别，更那堪冷落清

秋节。”又点明“伤离别”的情感，用“冷落清秋节”来渲染，

生离死别本就够伤人的了，又何况有那堪冷落凄清之景色的衬

托呢？下面还是“染”，“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”，

即用衰败低垂的杨柳、阵阵萧瑟的晓风，和一弯孤冷清淡的残

月所构造的一个凄清冷落的意境，来烘托前面“伤离别”的感

情。作者这样点而染，染而点，点点染染，把个抒情主人公的

离愁表现得极为哀婉深沉。点与染，前后是情与景的关系。

训练提高

1．解释下面句中加点的词：

（1）参差十万人家。 （2）市列珠玑，

户盈罗绮。

（3）千骑拥高牙。 （4）竟无语

凝噎。

答：

2．对下列诗句朗读，停顿不正确的地方是：

（1）重湖/叠巘/清嘉，有三秋/桂子，十里/荷花。

（2）寒蝉/凄切，对长/亭晚，骤雨/初歇。

（3）执手/相看/泪眼，竟无语/凝噎。

（4）便/纵有/千种/风情，更与/何人/说。

答：

3．根据指定要求背诵默写相关诗句：

（1）《望海潮》中描写杭州“繁华”的诗句

是 ，

， 。

（2）《雨霖铃》的词眼所在的诗句

是 ，

。调动多种象征离愁的意象来想象别后之

苦的诗句

是 ，

。

（3）《雨霖铃》中与“流泪眼看流泪眼，断肠人对断肠人”

（戏曲语）表意相同的诗句

是 ， 。与

“烟迢迢，水迢迢，准拟江边驻画桡，舟人频报潮。”（刘克

庄《长相思》）表意相似的诗句

是

。

（4）《望海潮》中描写西湖美景的诗句

是 ， ，

。

4．对下面词句的赏析有误的一项是（ ）

（1）东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。（词以这几个

句子开头的好处是：开头三句，入手擒题，以博大的气势笼罩

全篇。首先“形胜”二字点出杭州位置的重要，“自古”强调

历史的悠久，揭示出所咏主题 。杭州称“三吴都会”，极言

其为东南一带、三吴地区的重要都市，字字铿锵有力。其中“形

胜”、“都会”“繁华”，为点睛之笔，振起全篇。）

（2）羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。（这几句诗在

句式和表现手法上的特点是：“羌管弄晴，菱歌泛夜”，对仗

工稳，情韵亦自悠扬。白天吹笛子，夜晚唱菱歌，吹羌笛的渔

翁，唱菱歌的采莲姑娘都很快乐。“嬉嬉”二字，则将他们的

欢乐神态，作了栩栩如生的描绘，生动地描绘了一幅国泰民安

的游乐图卷。）

（3）寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。（词以写景起笔的

原因是：作者择取的景有，送别的长亭、凄切的寒蝉，黄昏时

分、骤雨刚停，这一切都在酿造一种足以触动离情别绪的气氛，

给人一种无可奈何的感受，为下面抒写情事打下感情的基础。

所以起笔融情入景，即景抒情，是一个很好的开端。）

（4）念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。（这个诗句的妙

处首先在于“念”字用得特别好。“念”字是去声。“名词转

折跌荡处，多用去声，何也?非去则激不起。”此词以去声“念”

字作为领格，承上启下，表明是设想别后的道路遥远。“念”

字后“去去”二字连用，则愈益显示出激越的声情，读时一字

一顿，遂觉去路茫茫，道路修远。“千里”以下，改用长句，

声调和谐，景色如绘。“烟波”，“暮霭”，“沉沉”，着色

可谓浓矣；“千里”，“阔”，空间可谓广矣。诗人以浓重之

色压在心上，衬托离愁之重，以空间之无际衬托离愁之无限。）

5．阅读下面短文，回答问题：

浙江之潮，天下之伟观也。自既望以至十八日为最盛。方其

远出海门，仅如银线；既而渐近，则玉城雪岭际天而来，大声

如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪。杨诚斋诗云“海涌

银为郭，江横玉系腰”者是也。

（1）“浙江之潮，天下之伟观也”，这一句在文中的作用

是 。《望海潮》中描写这

一伟观的诗句

是

。

（2）上文和《望海潮》都着重表现了海潮的共同特征是什

么？它们所用的表现手法是什么？

答：

6．《雨霖铃》启动了许多表现愁的意象，请你对此加以具

体分析：

答：

7．请把《望海潮》和《雨霖铃》两首词进行比较，说说它

们有什么不同的特点？

答：

8．对对子，是近年高考出现的一种新题型，它充分体现了

汉语言的特征。经常进行此类练习，可以从中学到推敲、锤炼

语言的一些基本方法，极有利于把握母语的规律，提高驾驭母

语的能力，还有传承中华传统文化的意味。请根据要求完成下

面练习：

（1）从《望海潮》《雨霖铃》中找出对偶的诗句。

答：

（2）写出与下列成语有对偶关系的成语：

固若金汤： 。 雪中送

炭： 。下海捞

月： 。

流芳百世： 。 精雕细

刻： 。伶牙俐

齿： 。

（3）给下列对联补出下联：（2001年春季高考试卷第26

题）

遗忘是心的缝隙,漏掉了多少珍贵的昨天，

答：

。

（4）毕业前夕，班里举行一次以“友谊”为主题的班会，

请你在黑板上写两句话，以彰显主题，营造气氛。要求每句话

不少于7个字。两句话字数相等，句子结构大体一致。(05年

高考全国卷三第20题）

答：

9．《雨霖铃》抒写的是离别之苦，古代诗词中表达这种情

感的作品很多。不过，同是写离别，情调上却有着很大差异，

有“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的悲壮之别，有“相

见时难别亦难，东风无力百花残”的凄苦之别……请你从读过

的诗词中再找出一些来，略加分类后抄录下来，并就其中一首

或几首写一篇赏析短文。

解析与答案

1．解析：本题要注意加点字的读音，防止误读。

答案：（1）参差（cēncī），高下、大小不齐的样子。这

里形容楼阁、房屋的外形。另解，“参差”这里是“大概、大

约”的意思。（2）绮（qǐ），彩色的丝绸。防止误读qí。

（3）骑（jì），表示一人一马，此处不念qí。（4）噎（y

è），悲痛气塞，说不出话来。

2．解析：词的朗读和诗歌一样，所不同的就是领字。所谓

领字，就是在某些句子之前加上一个、两个、三个习用的字，

用它来引领后面的句子，它在句子中虽然是句的一个组成部分

（并且不断句），但它是该句中的相对独立的单位，读时要稍

作停顿。领字多为虚字，而且多为仄声字。领字有领起本句，

如“更那堪冷落清秋节”的“更那堪”；也有领起好几句如“念

去去千里烟波，暮霭沉沉楚天舒”的“念”。

答案：（1）“有”领字，要有停顿。（2）“对”领字，应

读作“对/长亭晚”。（3）“竟”领字，应有停顿。（4）“便

纵有”三字领。

3．解析：这是一道理解和背诵的综合考查题，有助于我们

在理解的基础上背诵，在背诵的过程中加深理解。

答案：（1）市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢。（2）多情

自古伤离别，更那堪冷落清秋节。今霄酒醒何处，杨柳岸晓风

残月。（3）执手相看泪眼，竟无语凝噎。留恋处兰舟催发。

（4）重湖叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。

4．解析：赏读诗词就是赏析诗歌的语言，其关键在对不同

的诗句要善于从不同的角度进行鉴赏。本题用选择题的形式，

适当降低了难度。（2）“羌管弄晴，菱歌泛夜”，不仅对仗

）））

工稳，而且互文见义，说明不论白天或是夜晚，湖面上都荡漾

着优美的笛曲和采菱的歌声。

答案：（2）

５．（1）解析；本题第一问是句子鉴赏，第二问是联想记

忆。

答案：这是领起下文的中心句，也称眼句，下文围绕“伟观”

二字展开描写。

云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。

（2）解析：这是一道写作技巧鉴赏题，关键在于要了解一

些文章表现技巧的基本知识，例如直接描写，间接描写；描写

的顺序；描写中常用的修辞手法；描写的效果等。

答案：共同特点在一个“伟”字，即都突出海潮雄伟壮观的

景象。上文先直接描写，后引用杨万里的诗间接描写。描写时

由远而近，“如银线”，写远处，用比喻绘其色与形，状其小；

“玉城雪岭际天而来”，用比喻绘其色与形，状其大；“大声

如雷霆”，用比喻绘其声；“吞天沃日”，用夸张状其气势，

总之文章从色、形、声、势等方面突出了海潮“势极雄豪”的

特征。而《望海潮》则用动词“卷”状其势，用“霜雪”描其

色，用“天堑”喻其阔，同时还以“云树、堤沙”的静反衬其

“怒”。

6．解析：诗的主要特征是以形象说话，诗人不是把他的旨

意直接告诉读者，而是通过形象的描写来暗示给读者，所以鉴

赏诗歌，主要是从意象分析入手，透过诗人描写的形象潜入诗

人的心灵。本题旨在进一步掌握诗歌的这一特征。

答案：《雨霖铃》的主旨是写愁，诗人通过一系列的形象描

写，采用意象叠加的方法来抒写心中的愁绪。开头三句有长亭、

蝉、黄昏。长亭，送别的地点。词中的长亭应在汴河岸上。宋

代的汴河两岸多种杨柳，因此宋代词人写到“长亭”，往往和

杨柳联系起来。柳和蝉有不解之缘，柳树多的地方蝉总是特别

多，因而词人往往把柳和蝉并用。一阵骤雨过后，周围都是凄

切的蝉声，又正是暮色苍茫时分，对着送别的长亭，这是多么

动人愁思的境界呵！

“今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月。”这是历来为人称诵

的句子，所以动人，还是在于集中了许多触动离愁的意象。离

伤别”，杨柳和离别似乎已具有必然性的联系。这是三。词人

深一层想到今夜酒醒的时候，不见心爱的人，只对着岸上的杨

柳，晓风轻拂，残月当空，这情景多么难受。

7．解析；比较是很重要的阅读方法，也是一种鉴赏的方法。

比较阅读的关键是选定比较点，本题的比较点可从内容、风格、

技巧、语言（句式、用字、押韵）等方面进行。

答案：《雨霖铃》写的闺怨离愁，抒发了男女间缠绵绯恻的

情感，属婉约派代表作；而《望海潮》一反柳永惯常的风格，

以大开大阖、波澜起伏的笔法，浓墨重彩地铺叙展现了杭州的

繁荣、壮丽景象，可谓“承平气象，形容曲尽”。在表现手法

上，《雨霖铃》的突出特点是捕捉一系列最能表现离愁别恨的

意象，《望海潮》则是捕捉一系列最能表现杭州繁荣富庶，兴

盛承平的景物，以点及面，以小见大。在语言上，《雨霖铃》

音韵优美，用入声韵，还有双声词（凄切），叠韵词（寒蝉），

领句字（念），仄声字（骤雨、帐饮、泪眼、暮霭、自古）等，

“天堑”这类色彩浓烈有气势的语言，词句短小，音调急促，

仿佛大潮劈面奔涌而来，有雷霆万钧，不可阻挡之势。而写西

湖清幽的美景时，文字优美，词句变长，节奏平和舒缓，终于

出现了“三秋桂子”这样干秋传诵的佳句，继之又用“羌管弄

晴”等句不断地加以点染，美丽的西湖就更加使人心旷神怡了。

８．（1）答案：《望海潮》中的对偶句有：东南形胜，三

吴都会；烟柳画桥，风帘翠幕；云树绕堤沙，怒涛卷霜雪；市

列珠玑，户盈罗绮；三秋桂子，十里荷花；羌管弄晴，菱歌

泛夜；千骑拥高牙，乘醉听箫鼓。《雨霖铃》中没有对偶的句

子。

（2）答案：坚如磐石；雪中送炭；缘木求鱼或上山觅珠；

遗臭万年；粗制滥造；笨口拙舌。

（3）解析；对对子的关键先要把握原句的中心，再由此生

发联想。例如题目给定了对联的出句，句子中心是“心”，由

此很容易联想到脑、手、脚、眼、耳等，如果把句子的中心误

记忆是脑的武器，攻克了多少遗忘的堡

垒。

家乡是脚的羁绊，束缚了多少男儿的壮志。

机械是手的儿子，延续了多少创造的梦想。

（４）解析：这道题与往年不同的是，它不是给出上句对下

句，或给出下句对上句，而是提供一个特定的情景，并明确字

数和结构的要求，然后各显其能。这比规定一联写另一联更能

发挥想象力和创造力。

答案：今日，带着欢笑离别；明日，怀着回忆重逢

三年寒窗，今朝一别难；数载相交，临行情更浓

知己天涯别君去，友谊四海亦长存

友谊是燃烧的颜色，永不褪；友谊是挺拔的劲松，万年青

９．解析：略。

答案：略。

附赠材料

教师教学中最容易犯的错误

教师在教学实践中最容易犯的错误是:让学生看到自己情

绪失控,让学生轻易就突破了自己的底线。下面简单举几个例子,

可以直观地说明教师在课堂上犯类似错误时会有怎样的表现因生

气而在讲话时提高嗓门讲话时咬牙切齿。脸憋得通红。

●双手环抱胸前,目视天花板,或许还在不耐烦地跺脚。

●摆出吹胡子瞪眼的表情

·朝学生大喊:“够了!去办公室等我!”

类似的例子还可以举出很多,相信你对这些行为一定并不陌生

也许某些行为在各自的同事中就能见到。但你也许会问,这有什么

大不了呢?学生偶尔会招人生气,会挑战教师的耐心,当然有时难免

会突破教师的底线一这就是问题所在!教师的底线绝对不可以让学

生摸透。

课程

在上课之前,请先问问自己下面几个问题你曾因为学生而生气

吗?

你是否曾因为“中了学生的计”而感到不爽?

你是否曾经让学生看出来他们的举动已经让你愤怒到失去理

智?(每个人可能都会有至少一两次类似的经历。)

当学生发觉已经探到了你的底线,他会做什么?请围绕下面几

个主题仔细思考一下自己的教学。

作为教师,经常出现的重大错误就是让学生知道他们能够影响

教师的情绪。教师如果表现出不满,学生就会觉得自己得逞了。他

们会认为自己成功地控制了教师的情绪。

●可以让学生看出你因为他们的所作所为而感到失望,但要分

清,对他们的行为感到失望和让自己的情绪受他们影响是完全不同

的。

●另外,为学生的行为负责是完全正当的,并且要坚持从专业

的角度对学生的所做所为尽到自己的责任,但不能任由自己的情绪

和行为不受控制

接下来,请仔细想想,你在自己的课堂上应该如何以冷静专业

的态度来应对学生的不当行为,如何避免感情用事。简单举几个例

子

示例:课堂上有学生不断弄出声响。教师已经多次提醒该学生,

可是他依然我行我素。面对这种情形,应该如何应对?

示例:某堂课上,学生正在独立完成各自的练习,有一个学生却

在座位上无所事事,此时应如何应对?

示例:个别学生在课堂上嬉笑,引起了其他学生的注意,这严重

影响了课堂秩序,此时应如何应对?

示例:有一个学生满面愁容地走进教室,看得出他在外面被别

的学生欺负了,作为发现这个迹象的教师,应该如何应对?

示例:课堂上有学生和教师顶嘴,并且措辞十分不当。作为教师

的你听了这些心里很不好受,此时应该如何应对呢?

你还可以在这里写下自己的例子

面对学生常见的不当行为,我们已经探讨了一些冷静专业

的应对方式。从现在开始,希望你在不让学生发觉自己感情用事的

情况下,处理好学生的不当行为,并记录下来。这样将会帮助你在遇

到教学问题时,更加注意从专业的角度进行思考和分析,并提出应

对方法。这正是本课所要达到的目标。首先让你以专业的方式进行

思考,进而过渡到以专业的方式应对具体的问题。