2 诗两首《雨巷》《再别康桥》教案2 新人教版必修1

再别康桥

（授课日期： 年 9 月 6 日 星期 班级 班 ）

诗两首《雨巷》《再别康桥》

1.知识与技能：理解诗中意象的含义，感知诗歌的意境美。

三维目标

2.过程与方法：反复朗诵，训练学生鉴赏诗歌的方法。

3.情感、态度与价值观：体会诗中浓郁的感情，培养学生的审美情趣。

拟 1 课时

授课题目 再别康桥

明确目标 理解诗中的意象，体会诗的意境美。

重点难点 重点：理解诗中的意象，体会诗的意境美。

第 1 课时

难点：理清本诗的情感脉络，把握诗歌的主旋律。

课型 □讲授 □习题 □复习 □讨论 □其它

教 学 内 容 与 教 师 活 动 设 计 学生活动设计

一、导入新课：

由《人间四月天》将学生带入徐志摩的话题中，让学生讲述对他的了解

补充：徐志摩（1896----1931），笔名云中鹤、南湖等，浙江海宁人，他是中国现

代文学史上著名的资产阶级绅士诗人，“新月派”代表诗人，深受英国浪漫主义和

唯美主义的影响，创作讲究意境创造和音律和谐。著作有《志摩的诗》、《猛虎集》、

《云游》等，《再别康桥》是徐志摩最重要的代表作，也是使诗人获得巨大声誉的

诗作。

这首诗写于1928年，诗人第三次重游英国，康桥的一切，早就给他留下了美

好的印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。再别康桥的情感

体验，让徐志摩写下了这首传世之作，表现出一种含着淡淡忧愁的离情别绪。

二、听录音，指导朗读，注意诗歌的节奏及饱含的深情。

三、整体感知，把握本诗的感情脉络

让学生把七节诗分别用两字概括：

作别——金柳——水草（青荇）——潭水——寻梦——沉默——告别

诗人感情波澜的起伏：全诗以离别康桥时的感情起伏为线索，诗人的感情从惆

怅到热烈，在第五节达到高潮，第六节陡然低落，沉浸于寂然，最后只能带着无限

的怅惘离去。这种感情的变化正是基于对康桥不可遏制的爱，对康桥依依惜别的深

情诗的开始用了三个“轻轻的”，仿佛母亲怕惊醒熟睡的婴孩一样，诗人对康桥的

那份怜惜，那份依恋跃然纸上。既抒发了诗人对康桥依依不舍的淡淡忧愁，又定下

了全诗哀而不伤的抒情基调。

因为眷恋，所以当诗人即将离去时，寻常的景物在诗人充满感情的目光中也变

得不寻常起来。二到四节作者融情入景，为我们营造出一个色彩鲜明，幽婉怡人的

意境。第五节诗人的迷恋达到了高潮，想要撑一只长篙，划向康河深处放歌，去寻

他“彩虹似的梦”。然而梦毕竟是梦，诗人不得不面对现实，第六节，诗人的思路

急转，由幻想回到现实，只有在沉默中体会别离的惆怅。最后一节与开头呼应，“云

彩”本不能带走，诗人却强调“不带走一片云彩”，悄悄地离开，不惊醒这里的一

花一草，这种夸张手法表现出诗人不愿惊动康桥的温柔情意。全诗快乐与惆怅交

织，柔美与伤感并存，优美的景物描写中寄寓了作者的深情厚意。

借用“梦／寻梦”，“满载一船星辉，／在星辉斑斓里放歌”，“放歌，／但

我不能放歌”，“夏虫也为我沉默／沉默是今晚的康桥”四个叠句，将全诗推向高

潮，他在青草更青处，星辉斑斓里跌足放歌的狂态终未成就，此时的沉默而无言，

又胜过多少情语啊！正可谓“此时无声胜有声”。诗人仿佛在悉心呵护一个情人的

睡梦，生怕这个梦境有丝毫的残损，轻柔的叹息般的旋律与依依别情离绪完美地统

一在一起。

全诗淡淡起头，又淡淡结尾，抒发眷念深情时热烈而有分寸，令人回味。诗人

的情怀并不是直白的显露，而是融情入景，为我们展现了康桥旖旎的风光。

四、对比阅读，把握送别基调

古人云：“黯然消魂者，唯别而已。“（江淹《别赋》）抒离别之情的诗作可

谓数不胜数，大家比较熟悉的有哪些诗词？

骆宾王的《于易水送人一绝》：此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日

水犹寒。

王勃的《送杜少府之任蜀州》：与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯

若比邻。

王昌龄《芙蓉楼送辛渐》：寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相

问，一片冰心在玉壶。

李白的《赠汪伦》：李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不

及汪伦送我情。

王维《送元二使安西》：渭城朝雨浥轻尘，客色轻轻柳色新。劝君更进一杯酒，

西出阳关无故人

问1：与古代送别诗词作比，《再别康桥》在送别的对象上有何独特之处？

明确：送别的对象特别。一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却不是人，

是“西天的云彩”，告别对象由人间向自然景物转移，跳出了寒喧叮咛的俗套，给

人清新飘逸之感。这些物象（云彩等）寄托着诗人的感情，这种有着诗人感情的物

象即是诗歌的意象。

问2、大家看过柳永《雨霖铃》这首词吗？“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”

这种离别的气氛带给我们的是一种什么样的感觉？（沉重）就是词中所说的“多情

自古伤离别”，从以上送别诗作中，我们看到离别总是免不了一种沉重愁绪，如柳

宗元有《别舍弟宗一》：“零落残魂倍黯然，双垂别泪越江边。”都是两眼泪汪汪

的离情别绪，那徐志摩的这首诗呢？大家读了有没有这种沉重之感？

明确：这首诗只着色绘景而不摹声，以“轻轻的”“悄悄的”“沉默”造成一

种寂然无声的寂静环境，排除了离别中因伤别而产生的沉重感，增加了飘逸的成分。

（营造的气氛轻松）

五、从诗歌意象入手赏析

1、设想一下，如果你们要远行，将如何描写离别场景呢？

明确：诗人告别康桥时，避开送行的人，周围的高楼大厦，车水马龙等平常物

象，而选取云彩等自然景物，这就避开了人间烟火，营造出一种脱俗的清新感。（意

象的选择新颖）

2、作者选取了哪些景物，融入了什么感情？

明确：云彩、金柳、青荇、柔波、青草、星辉等，这些意象都是柔美而抒情的

事物，浸透了作者对康河的依恋。全诗通过这些意象构筑了梦幻般的氛围，如一首

小夜曲，让人如痴如醉。

3、意象的描绘好在什么地方，请找出你认为最美的意象并作简单说明？

A、金柳：“柳”不是一般的意象，古代的离别诗中经常出现“柳”这一意象，

因“柳”与“留”谐音，来表达惜别之情。以“柳”为意象，具有深厚的文化意味。

举例：昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。（《诗经》）

渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。（王维《送元二使安西》）

杨柳岸，晓风残月。（柳永《雨霖铃》）

晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。 (李叔同《送别》)

4、“金柳”，为什么不说杨柳、绿柳？

既与夕阳相映，落日熔金。同时金又是最富贵的一种颜色。这里的柳已经不是

普通柳树了，而是代表着整个康桥，作者对康桥的感情至美如金！所以他选择了柳

树最美的时刻来加以描绘，新娘是少女一生中最美的时刻，将“河畔的金柳”大

胆地想象为“夕阳中的新娘”，可见康桥在徐志摩心中的地位。暗喻手法的运用，

使无生命的景语，化作有生命的活物，温润可人

B、青荇→招摇；软泥让人们联想到泥的细腻与光滑，让人有亲近的愿望；“油

油的”光润的样子，水草是油油的，让你直觉到它的生命力的旺盛；招摇多含贬义，

常与“过市”连用；另有“逍遥”一义。用“逍遥”写水草，拟人，显现出无拘无

束，自由自在的情态。这种水草在柔波里招摇的意象，是诗人对自己在康桥幸福生

活的隐喻。微风轻拂，水波轻涌，水质清澈，那些象涂了凝脂的水草在水中随微波

来回轻摆，自在安闲。这是怎样一幅美景啊！

6、为什么本来很寻常的景物在诗人的眼里变得如此美好？

明确：因为这些景物上寄予着作者对于康桥的无限留恋。柳草本无情，有情的

是诗人，当它们变为诗人笔下的形象时，也就融入了作者的情思。这时候，我们就

称作者笔下的这些景物为意象。如果没有负载这种情感，就只能称物象了。而这首

诗是通过一组意象来抒发作者情怀的，那么它所烘托出的那种气氛，那种艺术境界，

我们就称之为意境。

物象――意象――意境。

物象是客观的，意象是融入了词人主观情感的物象，意境，是诗人对社会现象

和自然现象感受后产生的一种情怀。一般说来，诗词都是借助“意象”来抒情的

诗人将自己的爱和眷恋与对自然景色的歌咏熔于一炉，景中含情，融情于景，

在亦情亦景、情景交融的意境中，表现出对康桥的一片深情，真可谓“一切景语皆

情语”

六、在诗歌的形式美方面，徐志摩作为新月派的代表诗人，崇尚闻一多的“音

乐美，绘画美，建筑美”三美的诗学主张

建筑美

明确：建筑美，是结构的匀称和句式的整齐。《再别康桥》共七节，四行一节，

每节诗行的排列两两错落有致，于参差中见整齐，每句字数相近，整齐划一，给人

以美感。第一节连用三个“轻轻的”，最后一节以两个“悄悄的”与首节对应。首

尾回环呼应，结构严谨，给人以整体之美。

音乐美

明确：音乐美，是对诗歌的音节而言，主要体现在节奏感、旋律美和弹跳性等

方面

A、每节押韵，逐节换韵，追求音节的跌宕起伏和轻柔舒缓的旋律感。韵式上

严守二、四押韵，抑扬顿挫，朗朗上口。

B、“轻轻”、“悄悄”等叠字的反复运用，使音节趋于和谐，增强了诗歌轻

盈的节奏。

C、回环复沓。首末两节节奏相同，构成回环呼应的音响效果。诗歌的第一节，

三次使用“轻轻的”这个形容词，显得节奏轻快、旋律柔和，带着细微的弹跳性，

仿佛是诗人用脚尖着地走路的声音；诗的第二节到第六节舒缓而悠扬，像是用小提

琴拉满弓奏出的欢乐的曲子；七节诗错落有致地排列，韵律也在其中徐行缓步地铺

展。这优美的节奏如涟漪般荡漾开来，有一种独特的审美快感。

绘画美

明确：绘画美，诗人使用了色彩较为绚丽的词语，创造了一系列鲜明生动的意

境，全诗中选用了“云彩，金柳，夕阳，波光，艳影，青荇，彩虹，青草”等词语，

给读者视觉上的色彩想象，给人带来视觉上美的享受。全诗共七节，几乎每一节都

包含一个可以画得出的画面。如向西天的云彩招手作别，河畔的金柳倒映在康河

里摇曳多姿；康河水底的水草在招摇……作者通过动作性很强的词语，如“招

手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等，使每一幅画都富有流动的

画面美，给人以立体感。

七、自由质疑

1、为什么诗人一开始说“轻轻的我走了”而不是“我轻轻地走了”，后者不

是更符合语法规范吗？

明确：前面讲过调整语序的作用，一个是强调，一个是音韵的需要。这里主要

是强调，而且这样一写，音韵上感觉也好一些。诗人以轻轻的告别突出了宁静的基

调，连用三个，突出地表现了自己对康河的爱和依依惜别的情感。康河给诗人留下

的最美的印象，就是她的宁静与和谐

“在康河的柔波里，/我甘心做一条水草。”作者为什么会这么说？这表现了

诗人怎么样的情感体验？

①景美，表现对康桥的永久恋情

②象征着作者追求的自由，回归自然，体现作者的文化选择康河的流水、水草

在作者眼中所呈现的那份安闲、自由、正是诗人向往的境界，由此而生出“在康

河的柔波里，我甘心做一条水草！”的情绪就是很自然的事情了。徐志摩是大自

然的崇拜者，他主张人类接近自然，回归自然，融合自然。做水草：感情深化，

不想走了。留恋。

2、怎样理解“悄悄是别离的笙箫”？

悄悄无声，笙箫有声，这是一对矛盾，但在作者这里却达成了统一。诗人内

心一定翻滚如大海，但是离别愁绪压倒了一切，所以痛苦的笙箫离别曲只能在心中

回荡。这是多么沉重的痛苦啊。（别离的笙箫是悄悄的，看似矛盾，实际上在这里

达成了统一，悄悄有孤寂的意思，离别的笙声更加剧了作者内心的孤寂）

3、如果仅仅是对剑桥大学的美好回忆，那为什么不说我轻轻地挥手，告别剑

桥图书馆？

康桥的风光是十分优美的，诗人称康桥为“全世界最美丽的一条水”。在诗人

对康桥的眷恋里，饱含着对大自然的热爱与向往。这种热爱与向往不是—般人的游

山玩水，而是诗人性情与大自然深深的契合。诗人说过：“我是一个生命的信仰

者……人是自然的产儿，就比枝头的花与鸟是自然的产儿；但我们不幸是文明人，

入世深似一天，离自然远似一天……从大自然，我们取得我们的生命；从大自然，

我们应分取得我们继续的资养。”

这里的康桥世界，已成为大自然的象征。康桥世界的自然风光滋润着诗人的心

灵，一次次地给诗人带来欣喜和快乐；同时也一次次地抚平诗人心头的创伤，荡

涤去了诗人的“烦闷，枯索”。所以诗人对康桥的描写并不是完全写实的，而是撷

取了最具典型意义的几样景物，遗其貌而取其神，精心构筑了几幅色彩斑斓，对比

柔和的画面；夕照河柳，碎影披金；柔波漾漾，水草摇摇：潭映彩虹，浮藻如梦：

星落清泉，斑斓多姿……这里看不到车水马龙，听不到嘈杂的市声，完全是一片幽

美迷离的自然世界，是大自然最美的几个片断。就连诗人也仿佛踮着脚尖走路，来

去无声，但对大自然的一片痴心却早就融入到这优美的景色之中了。

胡适尝言：“他的人生观真是一种‘单纯信仰’，这里面只有三个大字：一

个是爱，一个是自由，一个是美。他梦想这三个理想的条件能够会合在一个人生里，

这是他的‘单纯信仰’。他的一生的历史，只是他追求这个单纯信仰的实现的历

史。”（《追悼徐志摩》）果真如此，那么诗人在康河边的徘徊，不正是这种追寻的

一个缩影吗？

八、小结：

全诗像一幅赏心悦目的水彩画，诗人用语言的彩笔，轻快自然的节奏，缓歌曼

吟的旋律，为我们展现了康桥的旖旎的风光，表现出对康桥醇厚而真挚的情感，全

诗淡化了离别诗对离别之情的宣泄，着重于对康桥美丽的自然景色的描绘，并将自

己的爱和眷恋与对自然景色的歌咏熔于一炉，景中含情，融情于景，还具有现代知

识分子追求自由的谈谈的象征意蕴。

因材施教：

教学后记：