再别康桥教案设计(15篇)

再别康桥教案设计(15篇)

作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案有

利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那么我们该如何写一篇较

为完美的教案呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们

一起来了解一下吧。

2、引导学生体味诗中的意象美，音乐美，建筑美，绘画美

3、当堂背诵全诗。

1、诗情的领悟是难点与教学的重点;

2、意象的把握与体味。

1、背诵这首诗

2、把四个大组分别分成意象派、绘画派、结构派、音乐派这四大派

以诵读为主，以课件贯穿始终，集音乐、画面、相片、朗诵等视听手

段为一体，充分感受诗歌的优美境界。

一课时

一、导语(1-2分)

古人云：黯然销魂者唯别而已矣!所以在古人的作品中，既有“西出

阳关无故人”的无奈，又有“天下谁人不识君”的豪迈，还有“相见时难

别亦难”的苦涩，那么现代人是如何理解离别的呢那么我们现在就来学习

徐志摩的《再别康桥》，领略一下现代人笔下的别离之情!他就这么悄悄

地来，又这么悄悄地去了。他虽然不曾带走人间的一片云彩，却把传世的

《再别康桥》留给了诗坛，也把永远的思念留给了人们。现在，让我们走

进志摩，走进他的《再别康桥》。

二、走进徐志摩

徐志摩(1896—1931)，浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。1918

年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐

志摩邂逅了林徽音，度过了一段美好的留学时光。1931年11月19日，

从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下，时年

35岁。

《再别康桥》这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。诗歌记

下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡

淡忧愁的离情别绪。康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。康桥的一

切，早就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种

感触涌上心头。康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的激

情，于是便吟成了这首传世之作。

(具体简介见课件，课件中插入了徐志摩和剑桥大学的有关图片)

三、欣赏配乐朗读<再别康桥>，后让学生读，让学生能找出差距

1、播放黄磊朗读的《再别康桥》，

2、范读正音：青荇(xìng)长篙(gāo)漫溯(sù)笙(shēng)箫

3、学生朗读

4、老师指导朗读，注意诗歌的节奏及饱含的深情(着重要求学生掌握

语速、语调和感情)。

四、朗读直至背诵全诗(配乐)

1、教师背诵全诗

2、学生背诵全诗

五、走进诗情画意(课件展示7幅图画，这7幅图画按诗节顺序排列，

教师一边打开课件，叫一个学生一边在展示屏幕前解说每幅图画。)

六、鉴赏品味

(一)思考、研讨

本诗的美体现在哪些方面呢

你对哪一节诗感触最深呢请紧扣诗歌进行阐述。

(二)交流、领悟

1、针对第1题让学生交流后明确：

●对于”诗人为何有那么浓的康桥情结这个问题让学生自圆其说。

2、本诗的美体现在哪些方面的问题

(1)引导学生感受意象美

●再由意象派派代表上台讲意象美

(2)让学生感受绘画美

●教师总结：结构美主要体现在节的匀称和句的整齐.全诗共七节,每

节两句,单行和双行错开一格排列,无论从排列上,还是从字数上,都整齐划

一,给人以美感.

(4)让学生感受音乐美

●由音乐派派代表上台讲音乐美

●教师总结：这是对诗歌的音节而言，朗朗上口，错落有致，都是音

乐美的表现。

a,押韵.

b,音节和谐,节奏感强.

c,回环复沓.

七、比较总结：《再别康桥》与下面几首诗相比，有何不同之处

●渭城朝雨邑轻尘，客色轻轻柳色新。劝君更进一杯酒，西出阳关无

故人。(王维《送元二使安西》)

●执手相看泪眼，竟无语凝噎。(柳永《雨霖铃》)

零落残魂倍黯然，双垂别泪越江边。(柳宗元《别舍弟宗一》)

引导学生思考后明确：

●首先，诗人避开了一般别离诗的告别对象。一般别离诗告别的是人，

这首诗告别的却不是人，是“西天的云彩”，告别对象由人间向天空转移，

跳出了“执手相看泪眼”或寒喧叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。

●其次，诗人为离别创造了一种特殊的气氛。以“轻轻”“悄

悄”“沉默”造成一种寂然无声的寂静环境，排除了离别中国“伤别”而

产生的沉重感，增加了飘逸的成分。

●结论：这首诗构思别出心裁、不落俗套。

八、课后作业

每人写一首小诗，借景物抒发其中一种感情

这首诗内容上较为简单，学生很好理解。同时，这首诗没有那么深刻

的象征意义和社会意义，就是简单的表达一种离愁别绪和眷念之情，很好

之际，这“爱别离”的滋味，怎一个“苦”字了得。今天我们学习新月派

诗人徐志摩的一首别离诗《再别康桥》。

1.那么，康桥是何？“康桥”即“剑桥”英国著名的学术、文化中心，

风景胜地，是英国著名剑桥大学所在地。

1.中国是诗的国度，《诗经》《楚辞》流传千古，唐诗宋词，名家辈

出。从五四到现在，新诗也走过了将近一个世纪的历程。可是有人却说，

中国现当代诗坛只有一个半诗人。尽管这种评价太偏激了，却也可以看出

这一个半诗人在中国诗坛的分量。他们是谁呢？一个是徐志摩，半个是何

其芳。

《再别康桥》，是诗人徐志摩最重要的代表作。这首使诗人获得巨大

c.第3节“招摇”二字写出了康桥对诗人的欢迎态度。在这样的诗情

画意里，诗人醉了，他“甘心”做康河里的“一条水草”，“甘心”二字

写出了他对康桥永久、热烈的爱恋。

d.第4节写潭水及由此引发的联想。这里的“榆阴下的一潭”指拜伦

潭，那里榆阴蔽日，非常清凉，诗人留学期间常去那里读书、乘凉、遐思。

虹与梦，奇异的意象，写出了潭水的静美，表达了诗人对拜伦的仰慕与追

怀。这里融情入景，营造出难以言传的优美意境。

e.第5节紧承上节诗意，对“梦”加以引申，向诗意纵深处开掘。这

里的“梦”，是对过去留学生活的真实写照，暗含了对逝去的康桥生活的

无限留恋之情。

f.第6节诗人的思路急转，把读者从梦境拉回到现实，别情缕缕，离

绪重重，现在哪有心思歌唱呢？诗情达到高潮。但这个高潮却以情绪的低

落和基调的抑郁作为标志。惟其如此，才表达了诗人对母校的离情。

g.第7节照应开头，写诗人悄悄地走了，康桥却在诗人心中，挥之不

去。

同学们通过朗读、分析，大家有没有发现在艺术特色上的不同之处？

生思考（2分钟）（附会用到的知识点）

1.徐志摩（1897—1931），浙江海宁人。现代诗人、散文家。父亲兴

办实业。1910年，徐志摩入杭州府中学堂，开始接受“新学”。1916年

入北京大学法科。1918年按照其父的愿望，赴美国学习银行学。1921年

春，徐志摩入伦敦剑桥大学当特别生。剑桥大学两年的英国资产阶级教育，

开始创作新诗。1923年与闻一多、胡适、梁实秋不满新诗自由散漫成立

“新月派”，努力追求新格律。

2.“三美”（闻一多）：

音乐美：表现为这首诗的章节统一，韵脚严整，节奏鲜明，旋律和谐，

每行基本由二至三个音步构成，读来琅琅上口，悦耳动听；

建筑美：表现为诗节和诗行的排列组合上，四行一节，每一节诗行的

排列两两错落有致，每行的字数基本为六七个字，间或八个字，于参差变

化中见整齐；

绘画美：表现为诗人注意诗的画面感，用词讲究色彩运用和搭配，如

“云彩”“金柳”“艳影”“青荇”“彩虹”“斑斓”等词语充满色彩感。

字词积累、练习册。

[课堂小结]

此外，《再别康桥》表达离别情感的方式比较独特，可通过与其他著

名的离别诗的比较，感悟《再别康桥》独特韵味。

学生对徐志摩有一定的了解，但是这种了解大多是宽泛的，甚至有些

是从影视作品(如电视剧《人间四月天》)中得到的，因此，学生在接触

《再别康桥》的时候，极容易简单地理解其中的离别情感，而无法揣摩到

徐志摩在与康桥离别时的复杂情怀。

学生的兴趣点可能会放在首尾两节，放在徐志摩的情感世界上，教学

中应好好把握学生的兴趣点，并由此切入，引导学生更加全面而深刻地解

读作品。

这首诗歌的学习难度并不大，学生会很感兴趣，因此在教学中应该做

1、基础知识目标：明确诗歌的意象、意境以及它们对于诗歌的重要

作用;了解新月诗派的“三美”主张，欣赏诗歌的“音乐美”“建筑

美”“绘画美”。

2、情感教育目标：领悟徐志摩与母校的深厚情感以及抒发情感的恰

当方式。

3、能力培养目标：了解诗歌鉴赏的一般步骤以及诗歌鉴赏的一般方

法，发挥充分的想象去感悟诗歌的意境;通过解读意象去把握诗歌的主旨;

欣赏诗歌创作的艺术特色。

1、《再别康桥》是如何体现新月诗派的“三美”主张的《再别康桥》

美在何处

2、《再别康桥》的意象选择非常独特，如何理解意象的独特之处这

些独特的意象营造了怎样的意境

3、徐志摩为何对康桥情有独钟，仅仅是学生对母校的情怀吗有没有

其他原因

一、新课导入

在前几课里，我们介绍并运用了诗歌的意象和象征这一鉴赏诗歌的入

门方法，这节课我接着运用这种方法，来共同研究、探讨现代诗歌史中的

明珠，《再别康桥》，体会其意境之美。

二、阅读资料

徐志摩（1897～1931）现代诗人、散文家。名章垿，笔名南湖、云中

鹤等。浙江海宁人。1915年毕业于杭州一中,先后就读于上海沪江大学、

天津北洋大学和北京大学。1918年赴美国学习银行学。1921年赴英国留

学，入伦敦剑桥大学当特别生，研究政治经济学。深受西方文化的熏陶和

欧美浪漫主义、唯美派诗人的影响。1921年开始创作新诗。1922年返国

后在报刊上发表大量诗文。1923年，参与发起成立新月社，后加入文学

研究会。1924年与胡适、陈西滢等创办《现代评论》周刊，任北京大学

教授。印度大诗人泰戈尔访华时任其翻译。1925年赴欧洲、游历苏、德、

意、法等国。1926年在北京主编《晨报》副刊《诗镌》，与闻一多、朱

湘等人开展新诗格律化运动，影响到新诗艺术的发展。同年移居上海，任

光华大学、大夏大学和南京中央大学教授。1927年参加创办新月书店。

次年《新月》月刊创刊后任主编。并出国游历英、美、日、印诸国。1930

年任中华文化基金委员会委员，被选为英国诗社社员。同年冬到北京大学

与北京女子大学任教。1931年初，与陈梦家、方玮德创办《诗刊》季刊，

被推选为笔会中国分会理事。同年11月19日，由南京乘飞机到北平，因

遇雾在济南附近触山，机坠身亡。著有诗集《志摩的诗》，《翡冷翠的一

夜》、《猛虎集》、《云游》，散文集《落叶》、《巴黎的鳞爪》、《自

剖》、《秋》，小说散文集《轮盘》，戏剧《卞昆冈》（与陆小曼合写），

日记《爱眉小札》、《志摩日记》，译著《曼殊斐尔小说集》等。他的作

品已编为《徐志摩文集》出版。徐诗字句清新，韵律谐和，比喻新奇，想

象丰富，意境优美，神思飘逸，富于变化，并追求艺术形式的整饬、华美，

具有鲜明的艺术个性，为新月派的代表诗人。他的散文也自成一格，取得

了不亚于诗歌的成就，其中《自剖》、《想飞》、《我所知道的康桥》、

《翡冷翠山居闲话》等都是传世的名篇。

康桥：

即“剑桥”（cambridge），英国著名的学术、文化中心，风景胜地。

是徐志摩曾经学习生活的地方，有很深的感情。

1920年秋，徐志摩经美国到伦敦，在剑桥大学、伦敦大学学习，

1922年上半年由剑桥大学皇家学院特别生转为正式研究生。过了半年的

正式学生生活后，8月中旬回国。1923年3月在《时事新报》上发表了第

一首记忆康桥的诗，《康桥在会吧》，但艺术上松散冗长，效果不佳；

1925年7月再次访问伦敦，1926年1月写下了为人熟知的现代散文名篇，

《我所知道的康桥》；1928年8月第三次来到英国，11月16日快要归国

的途中，灵感闪现，挥洒自如地写下了的传世经典之作，《再别康桥》。

三、诵读欣赏，整体感知

1．诵读欣赏，范读正音：

青荇（xìng）长篙（gāo）漫溯（sù）笙（shēng）箫。