柳永词两首优秀教案

柳永词两首优秀教案

【篇一：柳永词两首公开课教案】

柳永词二首

湖北省水果湖高级中学 王雁

教学目标：

1、深入《望海潮》和《雨霖铃》描绘的情景，体察作者情感及作者

的情感状态。

2、从文本情景的描绘中，体察作者的情感状态。

3、感悟《雨霖铃》中的意境美和作者的情感美。

教学设想：

1、重点：体察作者情感及作者的情感状态。

2、难点：体察《雨霖铃》中作者复杂的情感状态。

3、课时：1课时。

4、策略：合作探究、诵读理解、媒体辅助。

教学过程：

一、导入新课：

江山代有才人出，各领风骚数百年。千年前的北宋词坛，有这么一

个专力写词的词人。他的词在当时就是最流行的歌曲，直到千年后

的今天还在独领风骚。他就是柳永。今天，我们首先来鉴赏柳永的

早期之作《望海潮》，走近青年时期的柳永。

二、学习《望海潮》：

自古以来都是繁华之地，有着雄厚的物质基础和得天独厚的自然条

件。由此可以想见水陆交通十分便利，不像金国地处内陆，资源贫

乏，交通不便。（除了贪慕这里优越的地理位置和自然条件，还有

没有其他内容？）

示例3：“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。”——垂柳含烟，

薄雾如纱，彩桥似画，人烟阜盛，千门万户门帘轻摆，怡然安详。

这是对杭州城的一个全景描绘，表现了杭州城街巷河道的富丽。作

者以一游客的身份陶醉其中，喜爱之情溢于言表。

（如果有学生继续说就不启发。如果没有就启发：这是城市景观的

美丽，看来已经有同学关注景物的描绘了，还有没有关于自然景物

描绘的呢？）

示例4;“云树。。。无涯。”——高耸入云的树木围绕江堤呈现蜿蜒

迤逦之态，声势浩大的钱塘江潮波涛汹涌展示排山倒海之势。我们

分明感受到面对此情此景时涌动在作者内心的积极向上的澎湃激情。

这是对钱塘江的特写。“绕”“卷”两字要重点赏析其妙处，形象、逼

真。

示例5：“重湖。。。。。。花。”——西湖的山水清秀美丽，有“天

香飘万里”的三秋桂花，也有“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的

十里荷花。青山绿水，鸟语花香，色彩艳丽，引人入胜。作者从时

间和空间上在读者面前铺展开了一幅杭州西湖的迷人画卷。（“一切

景语皆情语”，流露出的是作者无比的喜爱之情。）

（如果学生将示例4和示例5一起说出，教师可让学生读一读，读

出这两个不同景点的特点，钱塘江大潮是晴空排浪怒涛卷霜雪的黄

钟大吕，西湖秀色是风和日丽青山绿水鸟语花香的丝竹管弦。前一

句要读出气势，雄壮有力，后一句要读的轻快婉转。老师也可以适

当点评：看来杭州这里真的是人间天堂阿，不仅物质生活富裕，而

且精神生活也令人陶醉，难怪，金主完颜亮如此动心，连我们都心

驰神往了。）

示例6：“千骑拥高牙。。。。烟霞” ——这写的是地方官的的游乐，

闲暇时品酒吟诗，欣赏音乐，赏玩山水美景，多么风流潇洒。也暗

示他治理有方，有卓越政绩。（根据写作背景，我们知道这是柳永

写给曾经的布衣之交现任两浙转运史的孙何的拜谒之作，这显然是

恭维之语，但也流露出作者的羡慕之情。（可能会有学生说这一句，

如果他先在前面说，教师就接着问：是的，完颜亮非常羡慕这位地

方官，希望自己也能象他一样坐拥杭州享受生活。这是任何一位有

志向的男人都希望拥有的成功和排场，（当然也包括我们的作者）。

那么，地方官的活动是以什么为背景？或者说地方官为什么这么悠

闲自在志得意满？——因为他把杭州治理得很好，政绩卓著。老师：

那么哪些地方体现他治理有方呢？就引导学生对其他句子的关注。）

示例7：“羌管。。。。。莲娃。”——此句极富生活情趣，晴天丽

日处处音乐悠扬，菱舟泛夜阵阵歌声在湖面荡漾。老叟悠然垂钓，

幼童嘻嘻采莲，好一派歌舞升平百姓安居乐业的盛世景象。（作者

仿佛被他们的情绪感染，非常快乐）（这一句写出了杭州人民的悠

然快乐的生活，我们知道物质生活决定精神生活，只有物阜民丰了，

人民才会如此快乐悠闲。）（如果学生将示例6和示例7一起说。

老师就点评说这是杭州官民同乐之景，体现社会和谐，这是封建社

会士大夫或者政治家们追求的大治年景。）（如果学生以开始就说

这两句，教师就借机问：地方官为什么这么悠闲自在志得意满？—

—因为他把杭州治理得很好，政绩卓著。百姓为什么这么悠闲快乐？

——应为物质生活的富裕，精神生活优雅。那么，他

们物质生活的富裕到底在哪里体现出来呢？引导学生找前面的写景

句或者描绘都市繁华的句子）

3、教师归纳总结：金主完颜亮是否真因此词之魅力而生南渡入侵之

野心，我们不得而知。但柳永笔下的《望海潮》从空间上全景式地

反映了宋初杭州的盛况。请同学们看屏幕来欣赏杭州城的美丽风光。

（点幻灯片，放完之后总结）杭州城的繁华富庶，钱塘江的壮阔浩

大，西子湖的清嘉秀美，老百姓的安逸闲适，地方官的风流潇洒，

官民同乐的和谐景象.当这些画面一一立体地铺展在我们面前的时候，

我们的确得到了强烈的艺术享受。（它不仅打动了孙何，更是打动

了千年之后的我们）

（稍稍停留几秒钟，再问）4、言为心声，文如其人，通过这些文字

我们可以看到青年柳永怎样的情怀？

学生回答（一两个人就可以了）：踌躇满志，积极向上，意气风发，

激情四射。。。。

5、教师总结并过渡：一首《望海潮》让我们看到了一个文才飞扬、

意气风发，踌躇满志的柳永，然而,考场接连的落第，仕途的失意，

使他流连于勾栏瓦舍，为歌女填词作曲,并与她们结下不解的情缘;但

同时为了生计不得不到处宦游，以期谋得一官半职，于是又不得不

三、学习《雨霖铃》：

1、听《雨霖铃》朗读

2、请同学们放声朗诵词作，边读边思考这个问题：《雨霖铃》抒写

了词人怎样的情感？（放点音乐，一分钟）

生：离愁别绪，情人间的伤离别

3、老师：这是我们初步的感知，初读时的惊艳只是粗浅的直觉，真

情的流露才是词的魅力所在。作者真实的情感状态需要我们用真心

用真情去体会。（如果学生直接把作者复杂的情感都说出来了，老

师就引导：这位同学品味得很透，那么我们就按照着这位同学的分

析深入文本，看看词中哪些地方体现了这种。。。。。的情感。）

老师引导：不难看出，全词通过时空的延伸来展示他的离愁别绪：

两人离别之时——（联想）今宵酒醒处——（想象）此去经年后

（投影）（词的上阕作者为我们描绘了一对离人离别的过程，下阕

作者通过想象为我们展示了“今宵酒醒处”和“此去经年”后的场景，）

请选出你感受最深的词句来谈谈作者是如何深刻地展示他的内心情

感的。

示例1、“寒蝉。。。歇”——“寒蝉”一般是代表悲凄的形象，蝉叫

声凄厉，这凄厉的叫声不仅打破离别环境的寂静，更刺激着离别人

的敏感神经，令人难以忍受，加重凄凉感受。还可以让我们联想到

朱自清前生的《荷塘月色》里的蝉叫“热闹是他们的，我什么也没

有。”能感受到离人的烦恼。—听觉感受；长亭—送别地点，浸含着

浓浓的离愁别绪（长亭外，古道边。。。）；天色已晚，暮色渐起

—人要回家鸟要归巢，我却要与心爱的人分离去浪迹江湖，前途未

卜，迷茫失落，加重愁情，；而“骤雨初歇”写出了作者矛盾的心情 ：

既想雨停，又不想雨停。雨停，他就可以离开这个伤心地去远方寻

求新的发展了；而雨不停，正好又合了他的心意，想要再多留一会

哪怕是一小会儿 ，再看恋人几眼 ，再多说几句绵绵的情话。我们常

说人不留天留可是现在天也不留人了，多么让人懊恼啊！这几个意

象的组合从听觉视觉等方面把离别时的环境立体地描绘出来，营造

出一种冷落凄凉的氛围，传达出词人浓浓的悲哀凄凉烦恼无奈伤感

的情绪。而且从凄厉的蝉声、苍茫的暮色、急雨过后的空气中，我

们似乎可以嗅到那使人压抑的气氛。此句奠定了全诗悲切低沉压抑

的感情基调。（人将别、日已晚、雨乍停、蝉声切。惜别的长亭，

凄凉的深秋。壮士分别尚且悲伤，更何况这对一别可能成永诀的恋

人呢？）

【篇二：《柳永词两首》教学设计】

《柳永词两首》

教学目标：

1、识记作家作品，了解柳永词的写作背景及其艺术风格。

2、品味语言，运用联想和想象，感悟词的情与景浑然交融的意境美。

3、领略杭州物阜民丰的盛景，感受祖国山河的壮美，培养民族自信

心和民族自豪感。 教学重点：

1、鉴赏词融情入景、虚实相济的写作手法。

2、准确把握作者情感，培养词的鉴赏能力。

教学难点：

1、感悟词的情与景浑然交融的意境美。

2、词鉴赏能力的提升。

教学设想：

1、反复吟咏，整体把握词的内容，感受词的音律美。

2、合作探究，分析比较。

3、安排两课时。

教学过程：

第一课时

一、简介相关知识

了解词的发展史（起源、发展、风格、流派），了解豪放派和婉约

派的不同风格，掌握词这种文学样式的基本特点。

1、词，是诗歌的一种。古代的词都合乐歌唱，故唐五代时多称为曲、

杂曲或曲子词。词体萌芽于隋唐之际，与燕乐的盛行有关（一说萌

四叠——四片

二、导入新课

俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”杭州西湖以其湖光山色之美令古

代文人墨客留下了许多千古传颂的名篇，读后令人心旷神怡。今天，

让我们走进柳永的《望海潮》，感受词人笔下杭州的美好景色。

三、走进作者――柳永

柳永（约987－约1053），字耆卿，原名三变，崇安（今福建崇安）

人。北宋词人，在家中排行第七，所以后世也有人称他为“柳七”，

官至屯田员外郎，故亦被称作“柳屯田”。与长兄三复，次兄三接，

皆为进士，有文名，时称“柳氏三绝”。柳永年轻时到汴京应试，常

出入歌楼舞馆，为人狂放不羁，应科举屡试不中，直至仁宗景祐元

年（1034）才中进士。

柳永通晓音律，多为教坊乐工、歌伎填写歌词，其词在当时流传甚

广。

他是宋词“婉约派”的宗师，是北宋致力作词的第一人。他不仅开拓

了词的题材内容，而且创作了大师的慢词，发展了铺叙的手法，在

词史上产生了较大的影响。有《乐章诗》，收词近200首，其中

《雨霖铃》《八声甘州》《望海潮》等都是千古不朽的名作。

在群星璀璨的北宋词坛上，柳永是最耀眼的明星之一。他以真挚敏

感的心灵和一腔真情，为古往今来的读者营造了一个个温馨的情感

世界，感染了一代又一代读者，被后人誉为婉约派的宗师。通俗是

柳词的特点，他继承了民间词的风格，“凡有井水外，即能歌柳词”，

可见其影响之广泛。词发展到宋代，受五代文风的影响，也为适应

歌舞升平的社会需要，词风婉丽，盛极一时。才情卓异的柳永长期

混迹于歌女中，于是创作了大师表现男女离情别绪和悲叹个人沦落

江湖的作品，成为婉约词派的代表词人之一。

四、听朗读录音，正音正字释词

形胜：地理形势优越。

参差：形容楼阁、房屋高低不齐。

高牙：原指军前大旗，因旗杆以象牙为饰而得名。词中代指高官孙

何。

异日图将好景：图，画下来。将，助词，常用于动词后，无实义。

官府之家门禁极严，柳永一个平民是很难到孙何家去拜访的，柳永

就写下了这首词投赠他，并使其在青楼广泛歌唱，以使孙何知道，

第二天孙何就亲自前往见面。在这首词里，柳永以生动的笔墨，把

杭州描绘得富丽非凡，写景多于写投赠之意。

北宋初期，历经五代战乱，城市人口均不多，而杭州能有十万人家，

可与北宋都城汴京媲美，所以柳永便铺陈其繁华富庶。

《望海潮》是柳永创制的新词牌，钱塘江是天下景观，调名当取其

意。

六、诵读思考：本词从哪些方面表现了“钱塘”的繁华？

讨论明确：钱塘的繁华的表现：历史沿革、城市规模、市容市貌、

特色景观、生活图景。

七、品味语言，探究鉴赏

1、作者从哪些方面描写了杭州的繁华与美丽？

2、“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯”句中哪两个词用得好？若

将“卷”字改为“推”字好不好？为什么？

3、词的上阕写景具有怎样的特点？作者是按照怎样的角度来写的？

4、词的下阕是从几个方面抒写杭州风貌的？

交流、明确：

1、上阕主要描写杭州山水之美丽，城市之繁荣。写法上层层铺叙，

由概括到具体，逐次展开步步深入。各句均有不同侧面：

东南形胜——从地理角度

三吴都会——从都市角度 （概括）

钱塘自古——从历史角度

“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家”写“都会”；“云树绕堤沙，怒

涛卷霜雪，天堑无涯”侧重刻画“形胜”；“市列珠玑，户盈罗绮”侧重

突出了杭州的富庶繁华，这几句具体描写了杭州的繁华与美丽。

2、“霜雪”比喻浪花，“怒涛卷霜雪”表达了钱塘江潮来时波滚流翻、

排山倒海的气势，用“推”则显得比较平淡，力度气势均没有“卷”强，

对浪花飞溅的情态描写也不如“卷”形象逼真。

3、上阕先点出“钱塘自古繁华”，然后展开描写：“烟柳画桥，风帘

翠幕，参差十万人家。云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。市列

珠玑，户盈罗绮，竞豪奢。”寥寥数语运用了动静结合、比喻、夸张

等手法，极力铺排渲染，从不同角度表现了杭州的繁荣、美丽、富

饶，西湖与钱塘胜景尽收眼底。

4、词的下阕，首先从湖山胜状、四时风物、昼夜笙歌和湖中人物四

个方面穷其美好风貌；极写杭州百姓之安居乐业。在“三秋桂子，十

里荷花”四季皆美的西湖上，从早到晚都有游兴颇浓的人群，他们或

“羌管弄晴”或“菱歌泛夜”，无不洋溢着祥和欢乐的气氛。最后盛赞

郡守孙何的声势和雅望，“烟霞”照应前边“云树”等自然景色，使对

孙何的称颂与全词自然融为一体。

七、名句赏析，拓展延伸

1、你认为这首词的名句是哪一句？请展开想象描述画面内容。

明确：“重湖叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花”，写杭州西湖的湖

山之美，这句十分精彩。写秀色山水重重叠叠，陆上是“三秋桂子”，

水面则是“十里荷花”，本非一时之木，但写来则色香一片，如见如

嗅。使人忘记了桂子荷花本不同时，它们呈现在一副画面上，使词

打破了时序的界限，让人陶醉在美丽的花丛中。（另一种理解：杭

州四季皆美，举桂子、荷花就是说明每个不同季节都有美丽的花。

西湖不论任何季节、任何时间都是美的。）

2、杭州西湖是美的，古代诗人描写西湖美景的诗句很多，你能举出

几例吗？

明确：苏轼诗：“水光潋艳晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西

子，淡妆浓抹总相宜。”（《饮湖上初晴后雨》）写西湖山水的美丽。

宋之问诗：“桂子月中落，天香云外飘。”（《灵隐寺》）写出了杭

州有名的桂花。白居易词：“江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，

郡亭枕上看潮头。何日更重游？”（《忆江南》）写杭州山寺中的桂

子和钱塘江潮是让人向往的。南宋杨万里诗：“毕竟西湖六月中，风

光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”（《晓出净慈

寺送林子方》）??

八、总结全词，概括主旨

这首词上阕极力赞美杭州自然风光和都市的繁华；下阕极力描写杭

州黎民百姓安居乐业的生活景象，歌颂了杭州山水的美丽风光，赞

美了杭州人民安定欢乐的生活，反映了北宋结束五代分裂割据局面

以后，所显现的繁荣太平景象。杭州的湖光山色令人神往，读了柳

永的这首词，领略了作者高超的写作技巧，美丽的西湖更加令人心

旷神怡，相信你一定会有机会领略那里美好的风光的。

九、布置作业

1、背诵默写这首词。

2、任选几句写一段鉴赏文字。

第二课时

一、导入《雨霖铃》

人生无常，聚散不定，我们的生活总是充满了别离的。长亭送别，

执手相看，柴门扶杖，汽笛声催，生命总在演绎着悲欢离合的故事，

而当我们轻轻敲开古典诗词的门扉，不经意间就会发现一个个凄婉

缠绵的动人故事。今天让我们一起走进柳永的《雨霖铃》，感受作

者笔下抒写的哀婉动人的别离。

这首词是作者离开汴京（当时为北宋首都）与情人话别之作，当时

作者由于仕途失意，心情十分抑郁，决定离开京城到外地去，但一

想到从此不能跟心爱的人生活在一起，失去了

爱的慰藉，更觉痛苦万状。

二、朗诵

1、思考：本词的感情基调是怎样的？

明确：本词是一首写离别之情的词，感情基调格外低沉悲戚。

2、诵读点评

诵读时要注意把握感情，注意字音、语调、节奏。

①寒蝉凄切——“切”要拖音，“切”字为韵脚，韵脚字一般要读得鲜

明；尾音读长更能读出凄切之情。

②竟无语凝噎——要稍重、稍停，并读出哽咽之声、冷涩之感。

（人物情感的高潮） ③念去去——要稍重、稍停，拖音。（领起字）

④今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月——“何处”读出疑问语气，杨

柳岸，晓风残月，就一景一顿，声断气不断。

⑤更那堪——稍重、稍停，拖音。（统领字）

⑥便纵有千种风情，更与何人说——稍重、稍停，拖音（统领字）

3、指名朗诵，要求感受情感氛围。

三、诵读品味，探究赏析

《雨霖铃》一词，通过描写冷落凄清的秋景，衬托了情人间缠绵哀

怨、伤感低沉的离情别绪。

意境的欣赏是属于文学鉴赏较高层一种学习活动。所谓“意境”，就

是作品所描绘的自然、生活图景和所表现的主观思想感情融会一致

所形式的一种艺术境界。在鉴赏诗词时，要引导学生运用联想和想

象，透过字句和画面，去细心体会、感受作者的情怀，从而领会意

境中所蕴涵的思想感情。

方法指津：赏析意境，一要抓画面，二要抓情感。

（1）上阕描写了一幅怎样的画面？试概括这一传神画面，并拟作标

题。

明确：标题为“执手相看，泪眼相向”等，词人首先交代了离别的季

节、时间和地点。“寒蝉凄切”（点明时令）；“对长亭晚”（点明时

间和地点）；“骤雨初歇”（点明气候）；“帐饮无绪”（凄凉心情）；

“兰舟催发”（不得不分离）。词人巧妙地把自己忧伤的感情融入对

景物的描摹中，不仅点染了送别的气氛，也暗示了送别的地点。

“执手相看，泪眼相向”，这个标题精妙地概括了这幅画面。本已经

愁苦不堪的“愁人”，生离死别、执手凝视、千方百计、千般思绪，

愁苦尽在两双含情的泪眼里。有道是“此时无声胜有声”，真是“一切

尽在不言中”。

（2）这幅“别离图”，作者选取了哪些景物作为背景？

方法指津：抓住意象，展开联想和想象，各抒己见，描述送别画面

背景。

明确：设想以下几组来渲染这幅“别离图”。

意象：寒蝉、长亭、骤雨、兰舟 渲染气氛。

分析1：长亭

这是古人设在路边的亭舍，常用作饯别，这里既交代时间又暗示离

愁别绪。“天下伤心处，长亭更短亭”，更能撩人心怀，伤心难忍。

分析2：江水、寒蝉

“千里烟波”极言路程之遥远，云雾如烟般笼罩着江面，这是兰舟行

驶之处；笔下的蝉声也是如此凄寒。

（3）通过景物描写，作者渲染了一种怎样的气氛？词人描绘了怎样

的意境？

方法指津：品读词句，抓住意象，展开想象，进入意境。

明确：词人巧妙地把自己忧伤的感情融入对景物的描摹中，在这幅

画面中，“寒蝉”“骤雨”“长亭”“烟波”“暮霭”这一系列意象渲染出一

种凄凉沉郁的氛围，用以烘托离别的无限惆怅难舍之情。正当离人

依依难分之时，船夫偏又催促起航，他们只有泪眼相向。“无语凝

噎”，万千话语不知从何说起！“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天

阔”，作者用一“念”字，引出了对别后情境的设想：行人消逝在烟雾

弥漫的江面上，傍晚时分，浓重的雾气使人透不过气来，极目远望，

令人不胜伤感。这种缠绵的离情，是凄婉的。悲凉的心绪，与之匹

配的只能是“寒蝉”，正所谓“一切景语皆情语”。

教师小结：上阕，实写别时情景。词人以缠绵凄恻的感情、冷寂幽

清的景色、铺叙白描的手法，将离别的情、景、事组成了一片幽清

的词境。柳永用大师的景物渲染了一场凄惨的分别，这是铺垫法。

其实我们刚才分析的是词中的实景，词人在下阕还设置了大量的虚

景。

3、品读下阕，讨论探究作者在“念去去”一句之后是对别后情形的设

想，作者是从哪些方面设想自己今后生活情境和内心情感的？

明确：从送别都门的“长亭”，到执手相看的“船旁”，从暮霭沉沉的

“江上”，到晓风残月的“远方”，空间不断转换，仍不离抒写“离情”。

作者想象别后的情景。他感到实在难以忍受这清秋季节的送别，更

怕酒醒之后，看到残月冷辉中，杨柳依依、晨风吹拂的景致，心里

倍感凄凉。他愁的是一去将连年不归，想到今后的孤独寂寞。“杨柳

岸晓风残月”一句，点染离情别绪更是凄楚动人。

4、名句理解鉴赏

“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。”为什么特别动人？

写江岸杨柳，分明是惋惜“垂柳只解惹春风，如何系得行人住”；写

晓风残月，分明是慨叹“不知魂已断，空有梦相随”“除去天边月，没

人知”。“良辰好景”是虚景，“千种风情”是虚情，以虚景、虚情收结

全篇，令人回味无穷。

点评小结：下阕对别后生活的设想是虚写，着意描绘了词人别后孤

单寂寞的心情，虚实相映，使人真正深刻地理解“都门帐饮无绪”“无

语凝噎”等词句的丰富内涵。

四、诵读品味，交流探究，整合知识，总结全词

1、这首词的上下阕是怎样巧妙过渡的？

分析：长调的过渡最不容易。这首词上阕的歇拍句“念去去，千里烟

波，暮霭沉沉楚天阔”，用半虚半实的写法，由此过渡到下阕的虚写。

下阕的开头“多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节”，承接巧妙，

先宕开一笔，说离别使人伤心主，自古而然。由于多情的缘故，似

乎有自慰之意；然而又转到现实中来，说在这“冷落清秋节”中，离

别更使人难以忍受，更深地拓展了词的境界，下面别后设想就顺理

成章了。

2、词的上下阕所描写的景色有什么不同？整着词营造了怎样的意境

和氛围？

点拨：引导学生理解这首词融情入景和虚实结合的写作手法，试着

体会全词的意境。 分析：《雨霖铃》抒写的是饯别时黯然、低落的

心情，船要出发时难分难舍的痛苦，设想了“今宵酒醒”后的凄凉怅

惘，以及日后“良辰好景”不再的极度孤独无助。词的上阕在

【篇三：《柳永词两首-望海潮》教案】

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