秋声赋教案二

秋声赋教案(苏教版高一必修)

教学目标：

1、诵读课文，把握文言知识点。

2、文初步感知课文，理解作者摹写秋声的方法。

3、通过文本研习，了解文章结构，体会作者情感，提高文学素养。

教学重点和难点：

通过研读文本，理解作者摹写秋声、化抽象为形象的方法。

教学安排：

两课时

相关知识补充

1、走近作者：欧阳修，北宋文学家，字永叔，号醉翁，晚年号六一居士，北宋古文

运动的领袖。散文说理畅达，抒情委婉，为“唐宋八大家”之一；诗风与其散文近

似，语言流畅自然。其词婉丽，承袭南唐余风。著有《欧阳文忠公集》。

2、文题背景：本文写于作者五十三岁时。作者晚年虽身居高位，但回首往事，屡次

遭贬内心隐痛难消，面对朝廷内外的污浊、黑暗，眼见国家日益衰弱，改革又无望，

不免产生郁闷心情。对政治和社会时局心情郁结，对人生短暂、大化无情感伤于怀，

让作者此时处于不知如何作为的苦闷时期。所以他对秋天的季节感受特别敏感，《秋

声赋》就是在这种背景下产生的。

3、赋：赋是介于诗歌与散文之间的一种文体，语言上多铺张藻饰，讲究文采韵律；

内容上多侧重于通过极力描绘景物抒发作者的主观感情。我们学过的有杜牧的《阿

房宫赋》和苏轼的《赤壁赋》。

教学过程：

第一课时

主要内容：

掌握生字，翻译课文1、2两段，把握文言知识点；初步感知作品写景抒情的结构特

点。

一． 导入

自然界的秋天是一个百卉俱腓，众芳摇落的季节。可在我们学到的文学作品中，秋

天总是萧瑟肃杀的，它常常寄寓着一种繁华的消逝或一种心绪的黯然。下面请同学

们回顾一下我们学到过的描写萧瑟肃杀之秋的一些名句或名文：

……

枫桥夜泊（唐•张 继）：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

天净沙 秋思（元•马致远）：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。

登高（唐•杜甫）：万里悲秋常作客，百年多病独登台。

雨霖铃（宋•柳永）：多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。

《汉乐府•长歌行》：常恐秋节至，煜黄华叶衰。

其实只要我们了解我们祖国沧桑的历史，我们会理解，这是与中国古代文人普遍而

深刻的失落心态有着某种自然的契合，于是我们常常在描写秋天的诗文中，看到了

各种各样的伤感。其中宋代欧阳修的《秋声赋》应该是写尽了秋的悲凉。今天，我

们来学习他的《秋声赋》。

二．先听课文录音，整体感悟内容。

……

1．读准下面几个词语

悚（sǒng）然 萧飒（sà） 鏦（cōng）鏦铮(zhēng)铮 砭（biān）人肌肤 戕

（qiāng）贼

2．这是一篇文赋。文赋是介于诗歌与散文之间的一种文体，语言上多铺张藻饰，讲

究文采韵律；内容上多侧重于通过极力描绘景物再抒发作者的主观感情。我们学过

的有杜牧的《阿房宫赋》和苏轼的《赤壁赋》。结合这样的理解，思考一下，文章哪

些自然段是描写秋声的。

……

第1、2两段。

三．朗读第1段，结合有关资料翻译第一段。

……

欧阳先生我夜里正在读书，（忽然）听到有声音从西南方向传来，心里不禁悚然一听，

惊道：“奇怪啊！”这声音初听时像淅淅沥沥的雨声夹杂着萧萧飒飒的风声，忽然变

得汹涌澎湃，像是江河夜间波涛突起，风雨骤然而至，碰到物体上发出铿锵之声，

好像金属相互撞击。再（仔细）听，又像奔赴战场的军队正衔枚疾进，听不到到任

何号令声，只有人马行进的声音。于是对童子说：“这是什么声音？你出去看看。”

童子回答说：“月色皎皎，星光灿烂，浩瀚银河，高悬中天。四下里没有人声，那声

音是从树林间传来的。”

1．注意下面几个实词的意思

方：正

夜读书：在夜里读书。夜，在夜里，名词作状语。

悚然：惊恐的样子。

淅沥、萧飒：细雨声、风声。

砰湃：同“澎湃”，波涛汹涌的声音。

兵：军队。

但：只。

明河：银河。

2．注意下面几个虚词的作用。

悚然而听之：表修饰，地。

忽奔腾而砰湃：表并列，又

初淅沥以萧飒：表并列，而。

3．注意下面几个句子。

闻有声自西南来者：听见有从西南方向来的声音。定语后置。

此何声也：这是什么声音。判断句、疑问句。

4．齐读第一段，思考，第一段文字是怎样描写秋声的。

……

明确：比喻。

（1）淅沥以萧飒：比喻成细雨声

（2）忽奔腾而砰湃：比喻成波涛声

（3）其触于物也，铮铮，金铁皆鸣：比喻成金属撞击声

（4）又如赴敌之兵，衔枚疾走，不闻号令，但闻人马之行声：比喻成军队行

走声。

5．作者对秋声的摹写，是用一连串的比喻来完成的。思考：这样写有什么好处。

……

明确：通过这些恰当的比喻把难以捉摸的东西变得具体可感。

6．除了比喻之外，作者还巧妙运用自己的感觉来写秋声：悚然！突出了秋声的使人

惊悚，为下文做了铺垫。

7．集体朗读第1段。

归纳：课文第一段直接描写了秋声，突出了秋声的苍凉、悲伤，为下文做了铺垫。

四．朗读第2段，翻译。

……

我恍然大悟，叹道：“唉，可悲啊！这就是秋声呀，它为什么而来呢（它怎么突然就

来了呢）？秋天的情景是：它的色调凄凄惨淡，烟霭飘散，云气密集；它的形貌爽

朗清新，天空高远，日色晶明；它的气候清冷萧瑟，悲风凛冽，刺人肌骨；它的意

境冷落苍凉，川流寂静，山林空旷。所以它发出的声音时而凄凄切切，时而呼啸激

昂。秋风未起时，绿草彼此争盛，丰美繁茂；树木葱茏青翠，令人心旷神怡。然而

一旦秋风吹过，拂过草地，草就要变色，掠过森林，树就要落叶。它用来摧败花草

使树木凋零的，便是一种肃杀之气的余烈。秋天是刑官执法的季节，它在时令上属

阴；秋天又象征着用兵，它在五行中属金。这就是常说的天地之义气，它常常以肃

杀为意志。自然对于万物，是要它们在春天生长，在秋天结实。所以秋天在音乐的

五声中又属商声，商声是西方之声，夷则是七月的曲律之名。商，也就是‘伤’的

意思，万物衰老了，都会悲伤。夷，是杀戮的意思，凡万物过了繁盛期，都会走向

衰败。

1．这一段描写了秋声的情状，请同学们找出来，是哪几句话。

……

其色……；其容……；其气……；其意……

2．秋是一个肃杀的季节。作者借用对比来形象的表达了秋的这种特点。请找出来。

……

丰草绿缛而争茂，佳木葱茏而可悦。草拂之而色变，木遭之而叶脱。

前两句写出了草木在夏季繁茂，生机勃勃的景象；后两句写草木因秋而凋谢枯败。

前后对比，突出了秋的肃杀。

3．除了描写秋苍凉、肃杀之外，这节文字还写了什么？

……

探索了秋声“悲凉、肃杀”的原因：其所以摧败零落者，乃其一气之余烈。

然后列举了一系列跟秋肃杀有关的例子。请找出来。

……

明确：（1）“夫秋，刑官也，于时为阴”

（2）“又兵象也，于行用金”

（3）在乐声上属于“商声”“夷则”，而“商声”“夷则”又是音乐中属悲的。

作者运用铺排手法，句式上又运用骈偶句，极力铺张，突出秋对万物的强大摧残力

量。

这是作者对宇宙生成的哲学思考，对人类思想的思考，写出了秋声中永恒的悲伤。

4．再一起把第二段朗读一遍。

五．归纳：课文第1、2两节在“赋”的写法上属于“铺采离文”，是铺垫，文章直

接描写了秋声，抓住了秋声的凄凉、悲伤，并从哲理和心理的角度探索了秋声悲凉

的原因。为下文的抒情议论“体物写志”做好了铺垫。

第二课时

主要内容：

了解作者欧阳修；朗读全文，翻译第三．四段，掌握部分重点词语，理解作者就“秋

声”而生发的感悟。

一．复习回顾。

昨天我们又学习了一篇文赋，大家回顾一下题目和作者：

……

《秋声赋》 欧阳修

1．了解作者。

说起欧阳修，我们已经不陌生了，我们在初中时学过他著名的散文——《醉翁亭记》，

下面请几个同学来介绍一下欧阳修：

……

欧阳修，北宋文学家，字永叔，号醉翁，晚年号六一居士，北宋古文运动的领袖。

散文说理畅达，抒情委婉，为“唐宋八大家”之一；诗风与其散文近似，语言流畅

自然。其词婉丽，承袭南唐余风。著有《欧阳文忠公集》。

2．介绍背景。

《秋声赋》被公认为是写秋的经典。文章都是作者心灵的再现，其实，欧阳修写《秋

声赋》也是由原因的。本文写于作者53岁时。作者晚年虽身居高位，但回首往事，

屡次遭贬内心隐痛难消，面对朝廷内外的污浊、黑暗，眼见国家日益衰弱，改革又

无望，不免产生郁闷心情。对政治和社会时局心情郁结，对人生短暂、大化无情感

伤于怀，让作者此时处于不知如何作为的苦闷时期，又加上这一年的秋天又如期而

至。所以他对秋天的季节感受特别敏感，《秋声赋》就是在这种背景下产生的。

文章第一段描写秋声，第二段探索了悲秋的原因。

3．齐读全文。

二．这是一篇文赋，1、2两段属于“铺采离文”，这种手法最先源自《诗经》，现铺

陈外物，成为文章的发端，然后引发作者的情感。今天我们主要学习课文第三、四

段，看看作者在大量铺陈之后又如何引出自己的感慨，排遣自己的情感的。

1．先请一位同学朗读第三段。其他同学准备翻译。

……

2．翻译第三段。

“唉，草木是无情之物，尚有衰败零落之时。人为动物，在万物中又最有灵性。无

穷无尽的忧虑煎熬他的心绪，无数琐碎烦恼的事来劳累他的身体；费心劳神，必然

会损耗精力。更何况常常思考自己的力量所做不到的事情，忧虑自己的智慧所不能

解决的问题，自然会使他鲜红滋润的肤色变得苍老枯槁，乌黑光亮的须发变得花白

斑驳。（人非金石）为什么却要以并非金石的肌体去像草木那样争一时的荣盛呢？应

当仔细考虑究竟是谁给自己带来了这么多磨难，又何必去怨恨这秋声呢？”

3．面对着萧条肃杀的秋景，作者有何感叹？

……

明确：（1）人类像草木一样遭受社会“百忧”，人生“万事”的困扰，所以“必摇其

精”。

（2）人类还要“思其力之所不及”，“忧其智之所不能”，因此少年变白发。

4．仔细分析“奈何以非金石之质，欲与草木而争荣？念谁为之戕贼，亦何恨于秋声！”，

面对自然百态，社会万象对人身心的伤害，作者又是怎样想的？

……

否定“思其力之所不及，忧其智之所不能”，表达出一种“自足自安”的人生态度。

归纳：只要结合欧阳修的坎坷人生，我们就不难理解作者在这里发出这样的感叹。

欧阳修为人刚正，敢于直言，但他的一生历尽艰辛，宦海升沉20多年，29岁因支

持范仲淹的政治改革主张被贬夷陵；39岁再度因参与“庆历新政”被贬滁州；48

岁那一年，又被宦官诬陷，几乎出知同州。他本来体弱多病，40岁就白发萧疏了。

虽然自至和元年开始结束贬谪外放的生活，重新获得朝廷重用，官职也一路升迁，

但长年的政治斗争使他感到心力交瘁，所以在这篇53岁时写成的《秋声赋》流露出

了这种希望与世无争，修身养性的思想。同时，作者以“无形”的秋声作为描写和

议论的对象，采用赋的形式抒写秋感，极尽渲染铺陈之能事，实际上融人了作者对

宦海沉浮、人生苦短深沉的感慨。

6．再看结尾，短短一句话，我们看作者是怎样加重这种苦闷和感叹的。

……

童子垂头而睡，童子是不理解作者的这种感叹的。

四壁惟有虫声唧唧，而虫声也是不了解作者的这种感叹的。

作者借助对这两个与自己无法共鸣的人和物的叙写，反衬自己心中有的是无法派遣

的苦闷，这种苦闷岂是仅仅“秋声”所能他体现的！

三．小结

1．清•金圣叹《天下才子必读书》：赋每伤于俳俪。如此又简峭，又精练，又径直，

又波折，真是后学作文之点金神丹也。

2．写作借鉴：（1）无形——有形 （2）自然——人生（生活、社会）

四．朗读全文。

五．作业。

秋声赋(苏教版高二必修)

教学目标：

1、学习本文把无形的秋声写的绘形绘色，把萧森凄清的气氛渲染得生动、优美的艺

术技巧。

2、能借助文本研习，体会作者在文中抒发的世事艰难、人生忧劳的无限感慨。

3、学习过程中，学生能够调动起自己已有的阅读经验和审美经验，通过吟咏能对文

章进行鉴赏，从而进一步丰富自己的情感世界，提高文学素养。

教学重点：

1、反复诵读，交流诵读体会，学习本文把无形的秋声写的绘形绘色，把萧森凄清的

气氛渲染得生动、优美的艺术技巧，理解秋的意境。

2、能借助文本研习，体会作者在文中抒发的世事艰难、人生忧劳的无限感慨。

教学难点：

1、文本研习，学生充分发表自己对文章的认识和体会。

2、学习本文把无形的秋声写的绘形绘色，把萧森凄清的气氛渲染得生动、优美的艺

术技巧。

教学方法：

1、反复阅读、品味形成自己的认识。

2、用评点法研习文本，品味文章借有形之声写无形之声的妙处。

一、自由朗读课文

自由朗读，注意读准字音，读顺句子，同时思考一下，文章哪些自然段是直接描写

秋天的，并能对之进行评点。

（一）字音

悚（sǒng）然 萧飒（sà） 鏦（cōng）鏦铮(zhēng)铮 砭（biān）人肌肤

戕（qiāng）贼

（二）释词义

1、通假字

忽奔腾而砰湃（砰湃同澎湃 ，波涛汹涌的声音）

2、古今异义

如赴敌之兵（兵，古义；军队。今义：士兵。）

金铁皆鸣（金铁，古义；兵器。今义；金属名）

3、词类活用

欧阳子方夜读书（名词作状语） 春生秋实 （名词作动词，结果实）

4、文言句式

胡为而来哉？（胡……哉：疑问句式，为什么 呢）

其所以摧败零落者，乃其一气之余烈（所以。。。。。，乃。。。。；固定句式，用来。。。。

是。。。。）

奈何以非金石之质，欲与草木而争荣？（奈何。。。。：固定句式，为什么。。。。）

二、研读课文第一小节

1、第一自然段是描写的什么？

明确：秋声

2、再把这些句子读一读，看看作者是用什么方法来写出秋声的？

明确：比喻的方法

3、作者对秋声的摹写，是用一连串的比喻借有形之声写无形之声的妙处，这些妙处

何在？

明确；用一连串的比喻把秋声比作“波涛夜惊”“风雨骤至”“鏦鏦铮铮”“金铁皆鸣”

“衔枚疾走”的人马声，通过这些恰当的比喻把难以捉摸的东西变得具体可感。另

外作者巧妙地利用“听”的过程写秋声，由“初”到“忽”，再到“触于物”，写出

了由远而近、由小到大、凭虚而来的撞击物体的秋声夜至的动态过程，突出了秋声

变化的急剧和来势的猛烈。

三、研习第二节

1、如果说第一段是写的秋之声，那么第二段写的又是什么呢？讨论一下，如何来概

括这一段的主要内容。

明确；对秋声的描绘和对秋气的议论

2、此部分怎样来写秋之状的呢？

明确：分别就秋的色、容、气、意，描绘出了秋状的四幅具有不同特征的鲜明图画，

其中色、容为实，气，意为虚，手法是由实入虚，而对秋状的描绘，正是为了烘托

秋声的“凄凄切切，呼号愤发”。我们可以理解为这是在写秋之状，接下去作者写道：

“故其为声也，凄凄切切，呼号愤发”可见作者写秋状其实是为了写秋声的由来，

写出了秋声悲的特点。接着作者用“其所以摧败零落者，乃其一气之余烈”以此表

达自己的感慨，从中看出秋的肃杀。

3、所以在接下来的内容中作者又列举了哪些跟秋有关的例子？

明确；“夫秋，刑官也”到这一段结束，作者吸收前人种种说法，又运用骈偶句把秋

与官制、阴阳、五行、音律等配属起来，甚至用“伤”解释“商”，用“戮”解释“夷”，

极力铺张，突出秋对万物的强大摧残力量，说明万物盛衰的自然之理。这是宇宙生

成的哲学思考，写出了秋声中永恒的悲伤，为下文进入本文主题起了铺垫作用。

如果说第二段前半部分是在写秋之状，那么后半部分就是在议秋之心，突出秋

心的肃杀

4、再一起把第二段朗读一遍

四、研读课文第三小节

1、朗读

2、找出本文的主旨句，用自己的话说说意思？

明确：“奈何以非金石之质，欲与草木而争荣？念谁为之戕贼，亦何恨乎秋声！”对

于人来说，人事忧劳的伤害，比秋气对植物的摧残更为严重的多。因而，想想这是

谁对他们的伤害，就不会去怨秋声了。简言之，人事忧劳对人的伤害，更甚于秋气

对草木的摧残。

3、面对充满肃杀之气的自然之秋，作者又会产生怎样的人生感悟呢，下面我们一起

来齐读文章第三小节。

对于这篇文章的主题，有两种不同的看法，一种认为这是一篇典型的悲秋之作，如

中国古代文学作品选所说的“这是一篇以悲秋为主题的赋体散文，抒发了作者在政

治上不能有所作为的郁闷心情。”另一种认为“同以往的许多‘悲秋’之作相比，本

文既无失意的惆怅，又无身世的感伤，体现了作者豁达超然的情怀。”你认为哪一种

观点能够成立。也可以结合我们以前学过的欧阳修的作品来谈一谈。讨论三分钟，

然后告诉我你的观点和理由。

明确：我从这篇文章中读到的是欧阳修的一种超然情怀，但这种超然不同于那种从

容地面对现实，襟怀旷达的人生态度，而是历尽沧桑之后的一种透悟一种淡泊的心

境。为什么这么说呢，下面我们不妨来了解一下欧阳修的生平：欧阳修为人刚正，

敢于直言，但他的一生历尽艰辛，宦海升沉20多年，29岁因支持范仲淹的政治改

革主张被贬夷陵；39岁再度因参与“庆历新政”被贬滁州；48岁那一年，又被宦官

诬陷，几乎出知同州。他本来体弱多病，40岁就白发萧疏了。虽然自至和元年开始

结束贬谪外放的生活，重新获得朝廷重用，官职也一路升迁，但长年的政治斗争使

他感到心力交瘁，所以在这篇53岁时写成的《秋声赋》流露出了这种希望与世无争，

修身养性的思想。同时，作者以“无形”的秋声作为描写和议论的对象，采用赋的

形式抒写秋感，极尽渲染铺陈之能事，实际上融人了作者对宦海沉浮、人生苦短深

沉的感慨。

五、尾段

“但闻四壁虫声唧唧，如助余之叹息”的具体意境是什么？

明确；第四段是全篇的结束，作者从这些沉思冥想中清醒过来，重新面对静夜，只

有秋虫和呜，衬托着作者悲凉的心境。结尾处秋虫的和鸣，更衬出作者的感慨与孤

独。戛然而止的结尾，给文章增添了不少的感染力，在秋虫唧唧中，读者似乎也要

同声一叹。

六、学生说一说本文的独到之处

明确；《秋声赋》写秋以立意新颖著称，从题材上讲，悲秋是中国古典文学的永

恒题材，但欧阳修选择了新的角度人手，虽然承袭了写秋天肃杀萧条的传统，但却

烘托出人事忧劳更甚于秋的肃杀这一主题，这就使文章在立意上有所创新。

更应该提到的，应是《秋声赋》在文体上的贡献。注重骈偶铺排以及声律的赋到了

宋代以后，由于内容的空乏和形式上的矫揉造作，已经走向没落。欧阳修深明其中

之弊，当他的散文革新取得了成功之后，回过头来又为“赋’’体打开了一条新的出

路，即赋的散文化，使赋的形式活泼起来，既部分保留了骈赋、律赋的铺陈排比、

骈词俪句及设为问答的形式特征，又呈现出活泼流动的散体倾向，且增加了赋体的

抒情意味。这些特点也使《秋声赋》在散文发展史上占有了一席很重要的地位。

七、布置作业

背诵本文

秋声赋(苏教版高一必修)

备课人：李淞

教学目标：

1、学习本文把无形的秋声写的绘形绘色，把萧森凄清的气氛渲染得生动、优美的艺

术技巧。

2、能借助文本研习，体会作者在文中抒发的世事艰难、人生忧劳的无限感慨。

3、学习过程中，学生能够调动起自己已有的阅读经验和审美经验，通过吟咏能对文

章进行鉴赏，从而进一步丰富自己的情感世界，提高文学素养。

教学时数：1课时

教学过程：

一、导语：

自然界的秋天是一个百卉俱腓，众芳摇落的季节。在文学作品中，萧瑟肃杀的秋天

可以视作具有隐喻意义的景象。它象征着一种繁华的消逝和一种心绪的黯然。这与

中国古代文人普遍而深刻的失落心态有着某种自然的契合，在描写秋天的诗文中，

我们看到了各种各样的伤感。那么，宋代文坛的领袖欧阳修是怎样来写秋的呢？今

天，我们来学习他的《秋声赋》。

二、检查预习

三、相关知识

1、走近作者：欧阳修，北宋文学家，字永叔，号醉翁，晚年号六一居士，北宋古文

运动的领袖。散文说理畅达，抒情委婉，为“唐宋八大家”之一；诗风与其散文近

似，语言流畅自然。其词婉丽，承袭南唐余风。著有《欧阳文忠公集》。

2、文题背景：本文写于作者五十三岁时。作者晚年虽身居高位，但回首往事，屡次

遭贬内心隐痛难消，面对朝廷内外的污浊、黑暗，眼见国家日益衰弱，改革又无望，

不免产生郁闷心情。对政治和社会时局心情郁结，对人生短暂、大化无情感伤于怀，

让作者此时处于不知如何作为的苦闷时期。所以他对秋天的季节感受特别敏感，《秋

声赋》就是在这种背景下产生的。

3、赋：赋是介于诗歌与散文之间的一种文体，语言上多铺张藻饰，讲究文采韵律；

内容上多侧重于通过极力描绘景物抒发作者的主观感情。我们学过的有杜牧的《阿

房宫赋》和苏轼的《赤壁赋》。

四、听录音，看画面

五、生齐读课文，整体感悟内容

六、文本研习

1、清人吴楚材、吴调侯在《古文观止》中评价《秋声赋》说：“秋声，无形者也，

却写得形色宛然，变态百出。”请结合课文谈一谈欧阳修是如何将无形的秋声写得具

体可感的。

明确：波涛夜惊

风雨骤至——比喻——无形——有形

金铁皆鸣 抽象——具体

赴敌之兵

2、作者写秋声除了运用比喻之外，还用了什么手法？

秋色、秋容

秋气、秋意 —— 秋声（凄凄切切，呼号愤发）

（秋状）

“山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，以草树写之”（刘熙载《艺概•

诗概》）

“秋声之韵味写不尽，以秋状写之”

3、面对着萧条肃杀的秋景，作者有何感叹？

明确：社会“百忧”，人生“万事”对人身心的莫大伤害比秋气对植物的摧残更为严

重。在对“思其力之所不及，忧其智之所不能”的否定中，表达出一种“自足自安”

的人生态度。

4、对于这篇文章的主题，有两种不同的看法，一种认为这是一篇典型的悲秋之作，

如中国古代文学作品选所说的“这是一篇以悲秋为主题的赋体散文，抒发了作者在

政治上不能有所作为的郁闷心情。”另一种认为“同以往的许多‘悲秋’之作相比，

本文既无失意的惆怅，又无身世的感伤，体现了作者豁达超然的情怀。”

你认为哪一种观点能够成立。也可以结合我们以前学过的欧阳修的作品来谈一谈。

讨论三分钟，然后告诉我你的观点和理由。

明确：我从这篇文章中读到的是欧阳修的一种超然情怀，但这种超然不同于那种从

容地面对现实，襟怀旷达的人生态度，而是历尽沧桑之后的一种透悟一种淡泊的心

境。为什么这么说呢，下面我们不妨来了解一下欧阳修的生平：欧阳修为人刚正，

敢于直言，但他的一生历尽艰辛，宦海升沉20多年，29岁因支持范仲淹的政治改

革主张被贬夷陵；39岁再度因参与“庆历新政”被贬滁州；48岁那一年，又被宦官

诬陷，几乎出知同州。他本来体弱多病，40岁就白发萧疏了。虽然自至和元年开始

结束贬谪外放的生活，重新获得朝廷重用，官职也一路升迁，但长年的政治斗争使

他感到心力交瘁，所以在这篇53岁时写成的《秋声赋》流露出了这种希望与世无争，

修身养性的思想。同时，作者以“无形”的秋声作为描写和议论的对象，采用赋的

形式抒写秋感，极尽渲染铺陈之能事，实际上融人了作者对宦海沉浮、人生苦短深

沉的感慨。

七、小结

1、《秋声赋》集评

赋每伤于俳俪。如此又简峭，又精练，又径直，又波折，真是后学作文之点金神丹

也。 （清•金圣叹《天下才子必读书》）

赋之变调，别有文情。 （清•储欣《唐宋八大家类选》）

秋声，无形者也，却写得形色宛然，变态百出。未归于人之忧劳自少至老，犹物之

受变自春而秋，凛乎悲秋之意溢于言表。结尾虫声唧唧，亦是从声上发挥，绝妙点

缀。 （清•吴楚材、吴调侯《古文观止》）

2、写作借鉴

（1）无形——有形 （2）自然——人生（生活、社会）

八、跟读课文

九、布置作业

秋声赋

秋声赋 教案

江苏省江阴市山观中学 张永澄

教学目标：

1、 学习文章采用各种手法，将无形的秋声写得具体可感。

2、 体会作者在描写中融入的感情

教学重点：

目标一

教学难点：

目标二

一、 导入：

时日匆匆，风寒如雨，雨寒如风。人心总是不耐风雨，坐听窗外风音雨韵绵绵不绝，

牵引出多少载不动、卸不去的沁凉透骨的秋情。秋风秋雨，秋花秋月曾引发多少古

今文人墨客书写下一行行或凄清或优雅的文字。今天，我们就来学习九百多年前，

唐宋八大家之一的欧阳修由“秋声”而引发的一段流传千古的文思――《秋声赋》

（板书课题、作者）

二、 明确目标

三、 文章分析

1、文章既然取名《秋声赋》，顾名思义便是写“秋天的声响”的赋，那么，初读文

章，本文具体描写“秋声”的是哪些语句？

明确：文章第一段“初淅沥以萧飒”至“但闻人马之行声”

2、指名朗读。自由翻译，互相答疑。同学思考，作者听到的声音是否有变化。

明确：有变化

3、找出这段文字中，显示声音变化过程的字词。

明确：初、忽、其触于物也

4、从这几个字中，尤其是这个“忽”字，我们能发现，秋声的变化过程有什么特点？

明确：变化比较急剧。

5、每一段变化之中，作者都对秋风进行了描摹，那么作者主要采用了什么手法？

明确：比喻

6、分别比喻成哪些事物？

明确：波涛夜惊、风雨骤至、金铁皆鸣、衔枚疾走赴敌的人马

7、自由读这几句，思考对这些事物的描写，表现出哪些特点，给人怎样的感受？

明确：气势汹涌，来势猛烈，令人紧张。

很明显，这些特点和感受是秋声带来的，也是作者听到的秋声的特点。

齐读这一段描写，体会的作者感受。

8、结合文本练习二清人的评价，对本段文字加以评点。

师总结：通过初读这段文字，我们初步体会到了作者所听到的“秋声”的变化之急，

来势之猛，和令人紧张之味。自然也就不难理解，当时正在专心夜读的作者，听到

这样的声音时，会露出“悚然”之态，急忙叫童子去查看了。

这段文字，的确是化虚为实，写出了秋声之形。但能化抽象为具体的文人名士又何

止欧阳修一人，为何《秋声赋》能受到后人如此推崇，并称“变态百出”，原因何在，

让我们继续学习下去。

9、听到这样的秋声，作者是怎样评价的？读第二段，找出作者对秋声直接评价的语

句。

明确：悲、凄凄切切、呼号愤发。

10、此时的秋声，在作者的笔下，又多了一层特点：悲。为何而令人感到悲、凄切，

作者解释原因了吗？有没有标志性的字词告诉我们，作者解释原因了。

明确：有。一个“故”字，说明上文讲明了作者觉得秋声悲的原因。

11、那么，从前面的几句话中，我们能发现，作者是从哪个方面来写原因的？

明确：秋之为状

12、作者从几个方面来写秋之状？

明确：四个方面。“色”“容”“气”“意”

一起来读一下秋天的神采的描写语句。想像一下画面，体会一下作者笔下秋之状的

特点。轻烟飘飞不绝，惨淡的薄云虽少未尽，空旷辽阔的天空，只有日光照耀，显

得凄清明朗，秋风吹起寒到刺人肌骨，更是浸人心脾，万物仿佛生意已尽，山川也

神态黯然，一片萧条寂寞。

13、如果让你为这秋之状配上音乐，你会配上怎样的音乐？

明确：悲哀的，凄凉的

14、为什么你会配上这样的音乐？

明确：因为景色是悲、凄凉

15、那么，现在再问大家，作者在这里看似离题的描写“秋状”，这和“秋声”有什

么联系？

明确：通过写秋天的悲凉，来表现秋声的悲。

16、那么，这在写作上叫作什么手法？

明确：烘托。古人云：“春之精神写不出，以草树写之；山之精神写不出，以烟霞写

之”“烘托”是通过别的事物把想要表达的事物写出来，所以，用一事物暗示出另一

事物就叫烘托。

17、指名学生评价作者对秋之状的描写

再齐读这几句文字，再次体味一下作者通过烘托手法描绘出的秋声之悲。

齐读。

19、这样的秋声过处，会带来怎样的变化？

明确：草木凋零。（找出书中语句，指出通过对比，造成反差，感受更强烈）

20、为什么会有这样的变化？

明确：包含着“秋气”的余威。

21、那么，为什么“秋声”会有如此“余威”？

自读自译本部分文字，寻找秋声拥有如此威力的原因。

明确：有“肃杀之心”

22、在这段文字中，作者写“秋声”的“肃杀”，用了哪些事物？

明确：刑官、兵家、商声、夷则（学生解释一下刑官和兵家的肃杀）

23、这样的写法叫作什么手法？

明确：通过具体的事物表现某种特殊的意义，叫作象征。

再次齐读该部分，体味

24、到此时，我们知道了，为何秋声有如此余威，是因为它有“肃杀”之心，那么

作者在一开始听到的秋声中，有没有蕴含这“肃杀”之心呢？（齐读思考）

明确：有。金铁皆鸣（战争）、赴敌之兵。可见，作者巧妙的把秋声的形、状、心融

合在了一起，不愧是大家之笔。

小结：通过对本文第一、二两段的分析，我们学习了欧阳修通过化虚为实、烘托、

象征等手法，巧妙的表现了秋声的形、状、心的特点，既写秋之实，又摄秋之魂，

把虚无缥缈的秋声写的如在眼前、似在耳边，不愧为千古流传的名篇。