高中语文习题课教案

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高中语文习题课教案

一、复习内容

第一单元现代诗歌

《沁园春?长沙》、《雨巷》、《再别康桥》、《大堰河——

我的保姆》

第二单元文言文

了解历史人物、弄清历史事件、落实文言知识。

第三单元写人记事散文

揣摩人物言行、心理，体察人物个性、情操;叙事中表现的情感倾向。

第四单元新闻和报告文学

新闻和报告文学的结构、特点。

梳理探究

汉字、对联、新词语与流行文化

名著导读

《论语》

二、课时安排

文本复习7课时

课本知识梳理练习2课时

小练习2课时

综合训练3课时

作文2课时

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三、教学过程

文本复习——课本知识梳理练习——小练习——综合测试——作文

附消息的写法:

1、标题

消息的标题，分眉题、正题和副题。出现在报刊上有如下几种情况:

多行标题。多行标题，一般有三行，即中间一行是正题，是标题的核心，用来

揭示主题或提示重要事实;正题上面一行是眉题，用来引出正题，说明事实，交代

背景，烘托气氛，揭示含义;正题的下面一行是副标题，用来补充说明情况或说明

正题或依据。

双行标题。其一，出现正题和眉题。 其二，出现正题和副题。

单行标题。单行标题只有正题。

消息的标题，力求言简意明，平易亲切，准确新颖，富有吸引力。采用哪种标

题，要酌情而定。

2、导语

消息的导语，就是消息的第一段或第一句话。它是由消息中最新鲜、最主要的

事实或精辟的议论组成，以吸引读者。平常所说的消息的结构是“倒金字塔”式，

原因就在于

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此。 导语常采用以下几种写法:

主体是消息的主要部分。它承接导语，阐述导语所揭示的主题，或回答导语中

提出的问题，对消息事实作具体的叙述与展开。

4、背景

背景是指事件发生的历史环境和原因，它说明事件发生的具体条件、性质和意

义，是为充实内容，烘托和突出主题服务的背景既可在主体部分出现，也可在导语

或结尾部分出现，位置不固定。

5、结语

结语是消息的最后一段或一句话。阐明消息所述事实的意义，使读者对消息的

理解、感受加深，从中得到更多的启示。

消息的结尾方式有小结式、评论式、希望式等。有的消息，事实写完，文章就

止住了，结尾就在事实之中。

高中语文第三册复习教案

第三册复习教案

复习设想

复习努力做到:基础知识系统化，系统知识考点化，考点知识能力化，培养能

力题型化。

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现代文部分重点抓语基的复习，主要在以下几个方面:多音字、形近字、易错

字、难读字、成语;词语辨析;修辞常识;文学常识;背诵。

文言文部分重点抓实词、虚词、句式的复习，主要是通过强化文言翻译来落

实。

教师的讲解要精，要透，指导性要强;不可以教师的讲来代替学生的复习，要

让学生有足够的时间和精力来练习巩固;各个单元要辅以练习，或者分现代文和文

言文两部分来进行练习，再加一个综合练习。 复习方法

教师适当地给予点拨，引导学生抓住书本，以书本作为基点，运用发散思维的

形式，通过联想，将所学知识既拓宽又整合，切实夯实基础。

时间安排

10课时

教学内容和步骤

第一课时

复习内容:

第一单元

一、第一单元文学常识:

本单元四篇课文，从创作年代看，时间跨度很大，从西周初年一直到魏晋时

期。《诗经》和《楚辞》一直被人们认为是我国古代诗歌现实主义和浪漫主义创作

手法的源头。

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《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了自西周初年到春秋中叶约五百年

《诗经》艺术表现手法: 赋、比、兴。重章复唱也是《诗经》民歌常用的创作

手法。

楚辞是战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式，“楚辞”是《诗经》以后的一种

新诗体，它渊源于中国江淮流域楚地的歌谣，汲取民间文学，特别是楚声歌曲的新

形式，建立了参差不齐、长短不拘的新的诗歌体裁。因其中影响最大的是屈原的代

表作《离骚》，所以“楚辞体”又称为“骚体”。《楚辞》由西汉刘向编定。文学

史上“风骚”并举，《诗经》中的“国风”是我国现实主义诗歌的源头，“楚辞”

则开创了我国浪漫主义诗歌之先河。

《离骚》基本上是四句为一章，字数不等，也多用偶句，参差错落中见整齐，

整齐中又富有变化，句中虚字也用得十分灵活，句中常用楚地的方言词语，如

“歙”、“兮”。

这时的五言诗，艺术表现比四言诗有了很大的提高，语言节奏比较齐整，一句一般

三个节拍。无名氏《古诗十九首》便是五言诗的成熟作品，刘勰《文心雕龙》称之

为“五言之冠冕”，钟嵘《诗品》赞它“天衣无缝，一字千金”。《迢迢牵牛星》

是《古诗十九首》的第十首。曹操，东汉末年著名政治家、军事家、文学家。陶渊

明，晋宋时期文学家。他是南北朝的最杰出的诗人。 ?比兴手法。我国古代诗歌常

常沿用《诗经》中赋、比、兴等表现手法叙事、状物、言

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情。赋，是铺陈直言其事。如《孔雀东南飞》开头的铺陈，说明兰芝聪明能

干，多才多艺;兰芝离开焦家时的铺陈，从足至头一连串的夸张铺陈，表现了兰芝

的沉着、冷静，突出“精妙世无双”。比，是打比方。《氓》一诗中，用“桑之落

矣，其黄而陨”，比喻夫妇爱情的变化。《离骚》中用“鸷鸟之不群”来比喻君子

不能跟小人同流合污，把要表达的意思说得生动形象。兴，是先言他物以引起所咏

之词，托物起兴是民歌的习惯用法。如《氓》中先说“桑之未落，其叶沃若。吁嗟

鸠兮，无食桑葚”以引出“吁嗟女兮，无与士耽”的告诫。《孔雀东南飞》中用

“孔雀东南飞，五里一徘徊”这两句诗来引出刘兰芝和焦仲卿的爱情悲剧故事。

二、第一单元的文言知识积累

生字的读音，用法特殊的词语

裔，孟陬，揆，扈，芷，搴，阰，骐骥，申椒，蕙茝，謇謇

通假字

1、于嗟鸠兮。、士之耽兮，犹可说也。、淇则有岸，

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隰则有泮。

4、与子同泽。、爱而不见。、说怿女美。

7、自牧归荑。、来吾道夫先路也、指九天以为正兮

10、肇锡余以嘉名:锡通“赐” 赐给

古今异义:如《孔雀东南飞》一文:

1、媒人下床去，诺诺复尔尔。?古义:从座位上起来。?今义:离开床

2、多谢后世人，戒之慎勿忘。?古义:多多劝告。?今义:谢谢。

3、枝枝相覆盖，叶叶相交通。?古义:交错相通。?今义:交通运输。

4、可怜体无比，阿母为你求。?古义:可爱。?今义:让人同情。

5、吾意久怀忿，汝岂得自由。?古义:自作主张。?今义:没有束缚，自由自

在。

此外，《离骚》中“朕”:第一人称代词“我的”，今用于特指古代皇帝的自

称。

词类活用

名余曰正则兮

字余曰灵均

一词多义

《孔雀东南飞》诗中“相”字出现比较多，而且用法

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不同，大致可分三类:

副词，表示一方对一方有所动作之词，偏指一方，有称代作用，可代

“你”“我”“他”“它”等等。如:

?吾已失恩义，会不相从许， ?及时相遣归

?还必相迎取 ?好自相扶将

?嬉戏莫相忘 ?誓天不相负

?不得便相许 ?登即相许和

?蹑履相逢迎 ?怅然遥相望

?誓不相隔卿

副词，表示互相，彼此。如:

?相见常日稀;?久久莫相忘;?六合正相应;?枝枝相覆盖，叶叶相交通。?仰头相

向鸣;?黄泉下相见。

名词，相貌。如:儿已薄禄相。

文言句式

肇锡余以嘉名——介词结构后置

恐年岁之不吾与——否定句中代词作宾主，宾语前置，应为“不与吾”。

三、第一单元的翻译。着重讲带有修辞手法的句子的翻译。

互文是指诗歌中上下两句文义互相呼应，彼此映衬的一种技巧。本是两个词要

合在一起，由于受字数、音节的限制，便在上下句中分开来说。如《琵琶行》中

“主人下马客

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在船”，《捕蛇者说》中“叫嚣乎东西，隳突乎南北”等。《孔雀东南飞》诗

中互文的句子，例如:

“朝成绣夹裙，晚成单罗衫。”——早晚之间做成了绣夹裙、单罗衫。

“东西植松柏，左右种梧桐。”——坟墓四周种植上松柏、梧桐树。

“枝枝相覆盖，叶叶相交通。”——树枝枝叶互相覆盖，交错相通。

四、第一单元的名句背诵

扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩。

惟草木之零落兮，恐美人之迟暮;不抚壮而弃秽兮，何不改乎此度,

乘骐骥以驰骋兮，来吾道夫先路。

盈盈一水间， 脉脉不得语。

少无适俗韵，性本爱丘山。

羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。

暧暧远人村，依依墟里烟。

对酒当歌，人生几何，譬如朝露，去日苦多。

慨当以慷，忧思难忘，何以解忧，惟有杜康。

青青子衿，悠悠我心，但为君故，沉吟至今。

月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依,

山不厌高，海不厌深，周公吐哺，天下归心～

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五、第一单元要注意的几点:

1、“偏义复词”

两个意义相关或相反的词连起来当作一个单词使用， 实际上只取其中一个词

“我有亲父兄” “我有亲父母”

“逼迫有弟兄” “其日牛马嘶”

“否泰如天地”

2、成语

二三其德;夙兴夜寐;白头偕老;总角之宴;信誓旦旦;周公吐哺。

3、古代年龄称谓:

?少年时代把头发梳成髻;?女子十三岁:豆蔻;?女子十五岁:及笄;?男子二十岁:

弱冠;?三十岁:而立;?四十岁:不惑;?五十岁:知天命;?六十岁:耳顺;?七十岁:古稀;?

八九十岁:耄耋;?一百岁:期颐。

4、《孔雀东南飞》中的“初七及下九”“六合”“黄昏—人定—夜半—鸡

鸣—平旦”“初阳岁”等相关知识。

六、布置作业:

1、依据注释，结合所发讲义，对文言知识做进一步

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的归纳整理。

2、完成单元练习综合卷

第二课时

复习内容:

第二单元共四篇课文。

《梦游天姥吟留别》，内容多有悲愁、慨叹之意。“安能??不得开心颜!”是

全诗的主旨，表现了诗人追求个性自由和蔑视权贵的精神。丰富的想象和大胆的夸

张是本诗的突出特点。

《琵琶行》这首诗记叙了诗人谪居江州时，月夜巧遇琵琶女的故事，描述琵琶

女的精湛技艺和身世由来，抒发了“同是天涯沦落人”的贬谪之悲。诗中音乐描写

的独特成就，使这首诗成为我国古典诗歌中音乐描写最细腻最精彩的篇章。

《近体诗六首》:《山居秋暝》这首诗于诗情画意里寄托了诗人高洁情怀和对

理想境界的追求。《登高》诗中写登高所见的深秋景色，抒发长年漂泊，老病孤愁

的感情。《蜀相》是杜甫成都游武侯祠所写，歌颂诸葛亮的才智和功业，同时惋惜

他的壮志未酬，也抒发了自己功业未就的感慨，基调感伤、叹惋。《石头城》是刘

禹锡写的一首七言绝句，作者用此诗讽喻现实，抒情国远衰微的感叹。《锦瑟》是

诗人自述感伤之作。《书愤》追求诗人早年的抱负，抒发壮志未

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酬的感慨，是诗人一生情感经历的艺术概括、悲愤而不失豪壮。

《词七首》:《虞美人》抒写作者对故国的深切怀念。《雨霖铃》是一首写别

离之情的词。融情人景，虚实相济，过渡巧妙是本词写作上的特色。《念奴娇?赤

壁怀古》上阕咏赤壁，着重写景，即景抒怀，引起对古代英雄的怀念。下阕写人，

借对周瑜的仰慕，抒发自己功业无成的感慨，复习时通过反复诵读进入作品意境，

体会作品的意境。《鹊桥仙》复习这首词应以品味语言人手，把握词的意蕴。《永

近体诗是唐代产生的一种新的诗歌样式，它跟古体诗相对而言的，也就是说，

唐代以前的诗歌都是古体诗，唐代以后才有格律诗。

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近体诗分为律诗和绝句，绝句共有四句话，分两联，每句话有五字或七字，称

为“五绝”“七绝”。

二、四句要求押韵，第一句可押可不押。律诗共有八句话，分四联，分别称为

“首联”“颔联”“颈联”“尾联”。每句话有五字或七字，称为“五律”和“七

律”。颔联和颈联必须对仗，二、四、六、八句必须押韵。无论律诗还是绝句，都

非常讲究平仄。高考曾在这一方面出过题，有的是选词填空题，有的是排序题，完

成这些题都必须充分掌握律诗的特点。

李白，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人。被称为“诗仙”，代

表作《蜀道难》、《行路难》、《静夜思》、《早发白帝城》等。李白是个有远大

铁骑突出刀枪鸣。

整顿衣裳起敛容

高三语文复习完整教案和练习

识记现代汉语普通话的字音教案

1、依据教学大纲，了解《考试说明》对此项考查的要求。

2、通过分析高考试题，寻求规律，掌握考查的重点。

3、加强备考方法的指导，强化基础训练。

讲练结合，注重积累。

五课时

一、复习定向:

所谓“识记”，就是识别和记忆。识记的对象是“现代汉语普通话的字音”。

普通话是中华民族的母语，正确“识记现代汉语普通话的字音”，是考生必须具备

的能力。

我国自1977年恢复高考以来，语音题一直是高考必考题型。1996年后语音题

所考内容及题型开始趋于稳定，要求相当明确，即只考“识记现代汉语普通话的字

音”。

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二、指导学生阅读“高考例题大观”

1、学生看并做高考语音题。

2、寻找高考总趋向:近年来高考对语音的考查，难度有所降低，据统计，1996

年语音题考12字，超出常用字的5个，1997年超出4个，1998年和2001年、

2002年全部是常用字，因此复习范围一般应放在现代汉语2500个常用字和1000

个次常用字上，特别注意日常交际中容易读错的字。在题型上也由选正确项改为选

错误项，减少辨音的干扰，在语言材料的选择上，不涉及因方言不同而造成的声调

问题;另外，每项三四个词语，把语音放在具体的词语中考查，同时也保证了考查

的量。

例1:下列词语中加点的字，读音有错误的一组是

A、璀璨 憧憬 饮鸩止渴

B、凝固 分泌 孜孜不倦

C、蹊跷 省悟 穷形尽相

D、端倪 宝藏 未雨绸缪

从题目的类型看，只要求识记读音，而且要求选择有错误的一项，这对于强化

正确的记忆，减少干扰项，减轻负担，是有利的。另外，考声母的误读，不会涉及

到因方言而造成的声调的误读。这个题目就是“分泌”的“泌”音问题。

例2:下面各组词语中加点字的读音，与所给注音全

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都相同的一组是

A、数shǔ 数说 数伏 不可胜数 数典忘祖

B、识shí 识别 识破 博闻强识 远见卓识

C、横hãng 纵横 横行 妙趣横生 专横跋扈

D、模mó 模型 模具 模棱两可 装模作样

本题是对多音字的考查。“博闻强识”的“识”、“专横跋扈”的“横”、

“模具”的“模”读音不同。

例3:下列词语中加点的字的读音，全都不同的一组是

A、盐碱 箴言 呼喊 减员增效 感激涕零

B、阐述 弹药 禅让 肆无忌惮 殚精竭虑

C、束缚 薄荷 簿册 赤膊上阵 博大精深

D、滇池 嗔怒 缜密 精卫填海 谨小慎微

3、根据高考题，总结误读原因:?形近字的误读。?形声字的误读。?多音字的

误读。?习惯误读。?不规范的简化字误读及统读字的误读。?难读字的误读。

?形近字的误读。汉字中有不少形体相近的字，因不认识或没有注意而读成与

其形近的字的读音，结果造成误读。如:“赝品”的“赝”;“病入膏肓”的“肓”

与“盲人”的“盲”;“牲畜”的“畜”chù与“积蓄”的“蓄”;“城垣”的

“垣”与“恒心”的“恒”、“齐桓公”的“桓”等。2002年高考题为:形近字。

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?形声字的误读。“畸形”的“畸”;“伺候”的“伺”;“风光旖旎”的

“旖”;“褴褛”的“褛”;“抨击”的“抨”;“拙劣”的“拙”;再如:“脚

踝”huái，“联袂”mâi ，“破绽”zhàn等等。

?多音字的误读。“泥ní土”和“拘泥nì”;“认识shí”和“标识zhì”等

等。1998年高考题为:多音字。

?习惯误读。规矩、矩形;匹配、一匹马;皎洁、皎皎;气氛、氛围。

?不规范的简化字误读及统读字的误读。

?难读字的误读。“皈依”的“皈”guī;“卷帙浩繁”的“帙”zhì;“暴殄天

物”的“殄”tiǎn;“一抔黄土”的“抔”póu等等。

三、备考方法点拨

综观近年高考识记字音试题，我们可以发现本能力点所命试题的基本趋向，所

考及的汉字是现代汉语中经常使用、且经常误读的字，古代汉语中的异读字、使用

率不高的生僻字以及方言字等，一般不进入试题。 因此，语音题的复习应遵循

“强调基础，注重素质，减少轻负担”的原则。

1、加强普通话的朗读训练;

2、建立误读字档案。

3、注重积累和联想。?养成查字典的习惯。?注意形声字的读音。?注意形近字

的读音。?注意多音字的读音。

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?在收听广播和收看电视节目中纠正误读字。?注意同类词语的联想。

4、坚持一个标准:记正确的，不记错误的。

5、信守一条法则:多看多记为主，以练习来巩固。

四、以高考考过的字为例，谈积累和联想。

如:“纵横捭阖”的“捭”bǎi—脾pí气、啤pí酒、俾bǐ有所悟、奴颜婢bì

膝、髀bì肉复生、石碑bēi、睥pì睨、裨、稗bài官野史、捭、陴、埤„„

“哺育”的“哺”—辅fǔ导、脯、追捕bǔ、黄埔pǔ、晡、铺、浦pǔ口、

黼、莆、圃„„

五、指导学生看“普通话异读词审音表”和“易错易混的字”，掌握字词读

音。

六、教师归纳整理“容易读错的常用字”

七、讲解例题。

八、进行检测和强化训练。

识记现代汉字的字形教案

1、依据教学大纲，了解《考试说明》对此项考查的要求。

2、通过分析高考试题，寻求规律，掌握考查的重点。

3、加强备考方法的指导，强化基础训练。

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讲练结合，注重积累。

五课时

一、导入:

“识记现代汉字的字形”，能力层次为A，属基本能力。汉字字形这一考点从

1992年至今每年必考，就是在2002年试卷结构作了很大的调整的情况下，重现率

仍为100%。

二、看“高考例题大观”，把握命题趋势

命题主要内容逐渐集中于错别字的考查;

命题的形式大都是单项选择题;

由与字音、字义考查结合出题逐渐演变为字形考查单独命题;

考查难度，最初是让考生选出没有错别字的一组，后来演变为选择有错别字的

一组，从2000年开始，均为这种题型。

考查的重点主要集中在别字上。1992—2002年高考的“字形”考题共出现42

个错例，其错误类型归纳如下:

类型 数量 错例

音近字 1川流不息 仗义执言 重叠 鸠占鹊巢 委曲求全 人才荟

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萃 人情世故 一筹莫展 百战不殆 没齿不忘 融会贯通 随声附和 形近字 戊戌

杳无音信

音、形 相近字眼花缭乱 稗官野史 精神矍铄 国籍 插科打诨 掂量 针砭时弊

贪赃枉法 脱颖而出 不胫而走 纷至沓来 积毁销骨 冷漠 痉挛 偏僻 孽根祸种 气

冲霄汉 扑朔迷离 娇生惯养 惨绝人寰 装幀 气概 凋敝 责无旁贷 一张一弛 味同

嚼蜡 束之高阁

配对字 1 虚无缥缈

三、根据高考特点，明确复习重点

汉字的字形考查内容主要包括正确把握字形、不写错别字和工整书写两个方

面。高考的考查重点多为音近字、形近字和音、形相近字。写规范的汉字，是语言

运用的基本功，高考除了第一大题考识记汉字字形外，在作文中汉字的规范书写也

是一个标准。

四、探究出现错别字的原因

汉字的构造是汉字的基础。我国古代有“六书”的说法，指出汉字的构字的方

式有象形、指事、会意、形声、转注和假借六种。转注和假借严格说来，不属于造

字法，而是一种用字方法。在汉字中最基本的造字法是象形、指事、会意和形声四

种。掌握汉字的构造对正确的书写汉字，消灭错别字有很大的帮助。 在识记现代

汉字的字形时，要特别注意汉字的笔画、笔顺和部首。如:“臣”字是六画，

“凸”、

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“凹”都是五画，“鼎”是十二画。

出现错别字的原因:绝大多数多是由于缺乏一丝不苟的态度，以致形成多笔、

少笔、改笔、替换而致错的。

错字主要错在增、减笔画上:

不应增加

一点的字:庄纸荒浇含步染贪

一横的字:易策惕壶县昨考

一竖的字:喉统叔假贼

一撇的字:武展序畏预幻丧

不应减少

一点的字:诉添初省蔑梁

一横的字:束拜气盼承慎威

一撇的字:或幼矛究戒柳

出现别字的主要原因有:?形近致错，?音近易误，?形、音相近致别，?随意简

化字致别，?意义相近而致别。

?形近致错。 如“病入膏肓”别为“病入膏盲”;“为虎作伥”别为“为虎作

怅”;“暴戾恣睢”别为“暴戾恣骓” 。

[练习1]改正下列短语中的错别字:

中流抵柱 飞扬拔扈 民生凋敞 精神焕散 张驰有度 工程峻工

?音近易误。如“振奋”别为“振愤” ;“迫不及

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待”别为“迫不急待” ;“英雄辈出”别为“英雄倍出”

[练习2]改正下列短语中的错别字:

世外桃园 不可诗意 残无人道 搬门弄斧 墨守陈规 纠纠武夫

?形、音相近致别。 如“虎视眈眈”的“眈”别为“耽”;“心灰意冷”的

“灰”别为“恢”;“肆无忌惮”的“惮”别为“弹”。

[练习3]改正下列短语中的错别字:

明辩是非 言简意垓 规规距距 豪迈气慨 龙盘虎据 滥芋充数

?随意简化字致别。如“蓝天白云”的“蓝”别为“兰”;“入不敷出”的

“敷”别为“付”;“惨绝人寰”的“寰”别为“环” 。

[练习4]改正下列短语中的错别字:

褒贬时敝 面面具到 书写了草 混肴乾坤 史无前列 免强答应

?意义相近而致别。 如“清澈见底”的“澈”别为“彻”;“浪费金钱”的

“费”别为“废” ;“漠不关心”的“漠”别为“寞” 。

[练习5] 改正下列各短语中的错别字:

巧装打扮 一口同声 前倨后躬 梳装穿戴 歪风斜气 出奇致胜

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五、介绍“识记现代汉字的字形”考点落实的技巧

音辨法 即通过朗读该词，发现词中字的书写错误。

例如:缀学 [“辍学”的“辍”音，“缀”音]

惦量 [“掂量”的“掂”音，“惦”音]

无耻滥言 [“无耻谰言”的“谰”音，“滥”音]

赎于职守 [“渎于职守”的“渎”音，“赎”音]

切腹之痛 [“切肤之痛”的“肤”音，“腹”音]

形辨法 在我国汉字中，形声字占80%以上，其形旁为我们领悟词义辨析字形提

供了有利条件。 例如:眼花潦乱 [“缭”是指丝织品的缠绕]

插科打诨 [“诨”跟言语有关]

国藉 [“籍”古代书写常用竹简]

寒喧 [“暄”跟太阳有关]

风弛电掣 [“驰”快跑]

义辨法 即通过掌握、分析词语的意义来辨析字的书写是否正确。俗话说“字

不离词、词不离句、句不离篇”。在理解词语含义的基础上去掌握字形，更不易出

错。

例如:一愁莫展 [“筹”本义是指“竹木或象牙等制成的小棍儿或小片儿，主

要是用来计数或作为领取物品的凭证”。引申为“计策”“办法”，“一筹莫展”

即一个办法也想不出。]

不径而走 [“胫”是“小腿”，“不胫而走”指没有

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腿却能跑，形容传布迅速。]

针贬时弊 [“砭”是指古代治病的石头针，“针砭”比喻发现或指出错误。]

誓不两立 [“势”是指情势。]

功亏一匮 [“篑”是盛土的筐。]

结构辨析法 即借助词语语法结构、词义对应来判断字形书写是否正确。

例如:人情事故 [“事”应改为“世”，因为“情”“故”对应，

“人”“世”对应，意思是为人处世的道理。]

惹事生非 [“事”应改为“是”，因为“惹”“生”对应，“是”“非”对应]

嘻笑怒骂 [“嘻”应改为“嬉”，我们可看出“笑”“怒”“骂”均为动词，

从词语的结构对应的角度可判断前边不应该是可作叹词或象声词的“嘻”，而应该

是可作动词的“嬉”。]

仗义直言 [“直”应该为“执”，这个成语由两个动宾短语“仗义”和“执

言”组成，而不是由一个动宾短语“仗义”、一个偏正短语“直言”组成。]

当然，要做到正确书写汉字，仅靠上述方法还不能彻底解决问题，关键在于平

时应注意落实，积极向课本学习，向课外阅读中学习，向社会学习，向字典学习，

建立错字摘

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记本，养成规范书写的习惯。日积月累，灵活运用这些方法，这样才不会对高

考的字形考查题“望题兴叹”。

六、引导学生熟记“易混字辨析”、“易错易混的字”和“第一批异形词整理

表”

七、强化训练

课堂迁移练习:

1.下列没有错别字的一项是:

A 别看他俩在一起有说有笑，其实是貌和神离。

B 你们都迫不急待地想知道，究竟是谁能赢得最后的胜利。