八声甘州教案

八声甘州教案

【篇一：《八声甘州》优质公开课教学设计、教案】

2015-2016学年第二学期教案

【篇二：《八声甘州》教案】

《八声甘州》教案

教学目标

一、了解柳永的文学常识。

二、赏析诗词，掌握本词的思想内容。

三、通过赏析，让学生掌握鉴赏诗词的方法。

教学重点

鉴赏诗词内容，把握本词的思想情感

教学难点

通过赏析本词，掌握鉴赏诗词的方法

教学时数

两课时

教学内容及步骤

一、导入新课

有一首歌唱地好“山不转水在转，水不转人在转”，但无论身处何地，

我们对家乡的情是无法改变的，想想我们学过的诗歌，有哪些是抒

发思乡之情的。“举头望明月，低头思故乡”，“烟火连三月，家书抵

万金”，“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”，“枯藤老树昏鸦，小

桥流水人家??断肠人在天涯”。透过诗行，我们可以看见游子的思念，

母亲的呼唤，亲人的期盼，今天，我们走进柳永的《八声甘州》，

看看又是一番怎样的思念。

《望海潮》等颇有名。但作品中时有颓废思想和庸俗情趣。诗仅存

数首，《煮海歌》描写盐民贫苦生活，甚痛切。有《乐章集》。与

苏词风格对比：柳郎中词，只好十七八女孩儿，执红牙拍板，唱“杨

柳岸晓风残月”；学士词，须关西大汉，执铁板，唱“大江东去”。公

为之绝倒。

三、分析词句

1.分析“对萧萧暮雨洒江天，一番洗清秋”

（1）描写了哪些意象？

暮雨、江天、秋。

（2）为我们交代了哪些内容？

时间、地点、天气、人物。

（3）这些意象的组合给我们一个什么样的感受呢？

凄冷（在诗词中这叫意境）

小结：本词首句词人通过意象的选取，形成了一种凄冷的意境，我

们在看看下一句又是一番怎样的情景。

2.分析：“渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼”

（1）同学们想一想，这种意境有没有发生变化？从哪个词可以看出？

变成什么样子了？

更加凄冷。

（2）李白的《忆秦娥》中也有类似意境的诗句“西风残照，汉家陵

阕”，苏轼曾经把二者进行比较，认为柳词这句不减唐人高处，你认

为它好在哪里？（提示：从意象意境两方面分析）

明确：物像选取大尺度、大范围，广阔辽远，风既寒且急，行旅必

少，只留下空寂的山河、渡口和楼头孤悬的残照，所用的描写词语

更寒冷，肃杀落没。可以感到意境更凄冷。

小结：远处景物这样的荒凉、凄冷，词人不忍再看，低头寻觅。

3.分析：“是处红衰翠减，苒苒物华休，惟有长江水，无语东流”

（1）红和翠指什么？

红：花，翠：叶，化用李商隐的“此荷此叶常相映，翠减红衰愁煞人。

一阵骤雨过后，秋色更加凄冷，傍晚的江边，寒风渐起，远处山河

苍茫辽阔，一抹夕阳依傍在天际，近处霜叶飘零，落英遍地，满眼

残破景象。江风习习，吹起词人衣襟，偶有江鸟传来两声鸣叫，越

发让人感到几分沉寂，只有秋江秋水逝者无声，空添几许伤感。

小结：王国维说：“一切景语皆情语”，适应不适应本词？我们猜想

一下，词人想抒发一种什么样的情感？

（思乡）。[暮：日暮乡关何处是，烟波江上使人愁，日暮客愁新，

寒林点暮鸦]

4.词人究竟是不是在思乡？我们齐读下阙

（1）是不是在思乡？是

（2）下阙句句都在写思乡，哪句话最能体现词人的思乡之情？

“想佳人、妆楼颙望，误几回、天际识归舟。”

（3）这本是谁在思念谁？词人在思念佳人

（4）而本句词却是从谁的角度来写思念的？佳人。

（5）哪些词能准确的描述佳人的情感变化？怎样变化的？

“望、误、识”。由全神贯注盼望的焦急，到误认归舟的惊喜，再到

清醒不是后的懊丧。

5.用自己的语言，描绘佳人行为的画面？

常待闺阁的佳人急切盼望丈夫返回家园，梳洗打扮，登楼望望，总

以为那出现在地平线上的就是丈夫的归船，等到近头，方才知道误

认了。如此再三再四，仍站楼头凝神观望，这是何等的深情啊！对

一个在外漂泊之人来说又是多么值得珍惜啊！

6.这句词不但写我思人，而且想像人思我，这样写为什么更动人？

这是更深一层写法，由单向思念写为双向思念，情感更深沉，从表

达手法上显得文笔更曲折，引人玩味，

a秋本不是实物，是不可以洗的，但作者却认为秋之清是由于暮雨

洗出来的，用一洗字，化为实物，使人觉得生动、真切，觉得雨后

秋空清朗之状如在眼前。 b将秋放在暮雨里洗，也写出了暮雨之大，

之透，之充沛，之无边无际。

2．“渐霜风凄惨，关河冷落，残照当楼。”三句有个领字，请圈划出

来。领字所起的作用是在语意转折处总领下文若干句子，便于铺叙。

请找找全文有哪些领字。 “对”“渐”“望”“叹”“想”等。“是处”“惟有”

等也在转折处起到衔接作用。“对潇潇暮雨洒江天”中的“对”字要停

顿。柳永的铺陈。词里有时要用一个领字，带出一个段落，一段一

段地向前铺展，才能敷衍成这样的长篇慢词。

3．苏轼曾赞叹“渐”字领起的三句词，说“此语于诗句不减唐人高处”。

请概括这三句意境的高处。

a“唐人高处”：把山水自然和自己的感情结合在一起且表现得开阔博

大。 b苍茫寥廓、高远雄浑。如“江天”“霜风”“关河”“残照”等意象。

4．“是处红衰翠减，苒苒物华休”是对前三句景物的总结。并和“惟

有长江水，无语东流”形成对比、比喻的关系。从中，你能生发出怎

样的感慨来。“无语”表达了怎样的情感。

羁旅愁思、时光易逝、岁月蹉跎的感慨。

5．总结：上片写景。

以暮雨、霜风、江流描绘了一幅风雨急骤的秋江雨景：“潇潇”状其

雨势之狂猛；“洒江天”状暮雨铺天漫地之浩大，洗出一派清爽秋景。

“霜风凄紧”以下写雨后景象：以关河、夕阳之冷落、残照展现骤雨

冲洗后苍茫浩阔、清寂高远的江天境象，内蕴了萧瑟、峻肃的悲秋

气韵。而“残照当楼”则暗示出此楼即词人登临之地。“是处”二句写

“红衰翠减”的近景细节，词人情思转入深致低回，以“物华休”隐喻

青春年华的消逝。“长江水”视野转远，景中见情，暗示词人内心惆

怅、悲愁恰似一江春水向东流，成为由景入情的过渡。

柳永将秋士的悲慨跟相思怀念的感情结合在一起了，这是柳永的拓

展。

6．“不忍登高临远”表意婉曲，请结合以下几个例子，加以概括理解。

a“夜夜除非，好梦留人睡”

b“楼高莫近危阑倚”

7．“想”字几句是虚写，与上文写自己形成实虚结合的手法，回顾其

作用。 从对方写起，实虚结合，情同境异，既丰富了内容，也深化

了思归之情。

8．理解“虚写求实”即“实写从虚”写法。

佳人怀念自己，出于想像，一是虚写，却用具体细节来表达其怀念

之情，仿佛实有其事，真切细腻。倚栏凝愁，本是实情，却从对方

设想，“争知我”，又化实为虚，感情曲折，文笔变化。

9．总结：下片抒情。

“不忍登高”乃是对登楼临远的反应，词人便层层揭示“不忍”的原因：

一是遥望故乡，触发“归思难收”；二是羁旅萍踪，深感游宦淹留；

三是怜惜“佳人凝

望”，相思太苦。层层剖述，婉转深曲，特别是“想佳人”，揭示出

“不忍”之根，更悬想佳人痴望江天，误认归舟的相思苦况；不仅如

此，还转进一层反照自身，哀怜佳人怎知我此刻也在倚栏凝望！这

篇《八声甘州》，早被苏东坡巨眼识得，说其间佳句“不减唐人高

处”。须知这样的赞语，是极高的评价，东坡不曾以此许人的。

五、布置作业

1.背诵诗歌

2.预习《青玉案 元夕》

板书设计

景暮雨

霜风 关河

情词人

八声甘州（思乡） 柳 永 江天 清秋（凄）情景交融 残照 长江（冷）

层层铺垫 佳人 思乡 衬托

【篇三：《八声甘州》教学设计】

《八声甘州》柳永 教学设计

教学目标：

1、体会词中意象的抒情作用及“从对方着笔”的抒情方法；

2、感受词人登楼临远所抒发的羁旅思归之情；

3、培养诗歌兴趣和文学素养，掌握鉴赏诗歌的一般方法。

教学重点：

1、体味视野开阔、意境高远雄浑的词句及“从对方着笔”的抒情角度；

2、虚实相生的手法。

教学难点：

1、诗歌意象在作品中传情达意的效果；

2、词人表达感情的手法。

教学过程：

一、 导入

“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”、“多情自古伤离别，更那堪、

冷落清秋节！”传颂千万的名句让我们知道了柳永，这位自称“奉旨

填词柳三变”的天才词人。今天我们就来共同学习他的著名词作------

《八声甘州》，看看在这首词中词人抒发了怎样的感情。

二、 作者介绍 柳永，（约987年—约1053年），字耆卿，汉族，

崇安（今福建武夷山）人。北宋词人，婉约派最具代表性的人物之

一,代表作《雨霖铃》。原名三变，字景庄。后改名永，字耆卿。排

行第七，又称柳七。宋仁宗朝进士，官至屯田员外郎，故世称柳屯

田。他自称“奉旨填词柳三变”，以毕生精力作词，并以“白衣卿相”

自许。

他是景祐进士，官屯田员外郎。为人放荡不羁，终身潦倒。死时靠

歌妓 捐钱安葬。其词多描绘城市风光和歌妓生活，尤长于抒写羁旅

行役之情。

柳永词作流传极广，有云“凡有井水饮处，皆能歌柳词”。许多篇章

用

凄切的曲调唱出了盛世中部分落魄文人的痛苦，真实感人。他是北

宋前期最有成就的词家，有《乐章集》。

三、 教师范读全词，注意让学生正音。

四、

五、 学生结合课下注释自读词作，了解诗歌大意。 分析鉴赏

解析：要分析上片描绘的画面，应该从词中所描写的意象入手。那

么首先应分析上片都写到了哪些景物，它们具有什么样的特点，其

次才能分析出画面的特点以及作者所传达出的感情。

描绘景物及特点：

雨--------潇潇 秋--------清 霜风---------凄紧

关河--------冷落 照---------残 红翠--------衰减

物华--------休 长江水--------无语

描绘的画面：凄冷、辽阔、萧条、悲凉

感情：思乡

2、本体的设置对于诗歌赏析来说，考查的刚好是第一种类型：分析

意境型。针对这种题型，可以在此跟学生讲解一下诗歌赏析题-------

分析意境型的答题步骤。

① 概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词，如：孤寂冷

清、恬静优美、雄浑壮阔等。

② 描绘诗中展现的图景画面。抓住主要景物用自己的语言再现画面。

③ 分析作者的思想情感。切忌空洞，要答具体。

正如王国维所说：“一切景语皆情语”。所以在诗歌赏析题中分析作

者利用意象表情达意是非常重要的。

3、思考：该词主要运用了什么表达技巧？

明确：借景抒情、虚实结合、对写法。

4、本体的设置对于诗歌赏析来说，考查的刚好是第二种类型：分析

技巧型。针对这种题型，可以在此跟学生讲解一下诗歌赏析题-------

分析技巧型型的答题步骤。

① 准确指出用了何种手法；

② 结合诗句阐释为什么或怎样运用了这种手法；

③ 次手法有效传达出诗人怎样的感情，

在具体答题的过程中，这三步是一步都不能少的。

5、词中登楼远眺之景皆为“倚阑干时”时所见为实；思归之情从想象

对方1、思考：这首词上片描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样

的感情？

入手为虚，所以，赏析本词要注意虚实结合和对写法的运用。

关于虚实结合以“深山藏古寺”为题作画：

一幅于崇山峻岭之上立一金碧辉煌的庙宇；

一幅不见庙宇，只见山脚下一和尚在溪边挑水；

一幅是山林之中露出庙宇一角。

这就是中国传统艺术讲究的虚实结合。

关于对写法可以举其它诗词为例：

邯郸冬至夜思家

白居易

邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。

想得家中夜深坐，还应说着远行人。

柳永写词重视艺术手法，像本词上片写景，下片抒情，表达思归怀

人之情及羁旅之苦，情景交融，加上虚实结合和对写法的手法，将

词人感情展现的淋漓尽致。这样，该词终成词史上的丰碑，传颂千

古，同时，我们也要把握诗词鉴赏的方法：意象------意境------感情。

七、 指导背诵

找出各片的领字，试背全词。