思想品德课学法指导探索

亲爱的各位老师，您们好！（鞠躬）

非常高兴今天能够来到贵校参与面试。我叫梁婉萌，就读于岭南师范学院，广东肇庆人。本

人性格积极乐观、独立自信，人际关系融洽，有良好的合作精神和沟通能力。我的专业学习

成绩优秀，平均绩点在3.7以上，我校11级思政系共230人，而我的综合测评每年均为1%，

位列专业第一，获得过国家奖学金、校一等奖学金等荣誉。在教学技能方面，通过积极参加

省级、校级、院级的各项比赛，积累了扎实的师范生技能，在说课、教学模拟、教案、课件

设计、三笔字大赛中都屡获佳绩。今年9月，更在广东省高校思想政治教育专业师范生技能

大赛中以总分第一名的成绩在华师、广大等多所高校选手中脱颖而出，荣获一等奖。个人组

织、策划、管理、语言表达能力强，在担任学生会主席期间组织过多项大型活动、文艺晚会

和毕业生晚会。特长是计算机技术，特别是ppt课件设计、电子杂志、视频、音频、图像后

期制作和编辑。除了熟悉office软件以外，还能够熟练运用e-book、会声会影、AE、Photocap、

Goldwave等多媒体软件。平常还喜欢摄影和拍摄微电影，擅长单反、微单相机、DV摄像机

的操作。教师是一个神圣而伟大的职业，我希望我也能成为其中的一员。我热爱教学，热爱

政治这门学科，将来，我会以充沛的精力、刻苦钻研、用心教学、以生为本的精神来努力工

作，希望能有机会加入贵校。谢谢！

思想品德课学法指导探索

二十一世纪的文盲将不再是不识字的人,而是不会学习的人。面对这一现状,思想品德教师的重要任务之一就是引导学生学会学

习。而学会学习又是教育改革对每个学生的基本要求,教师务必在教授课程的同时教会学生学习的方法,以适应当前教学改革的要求。

因而,初中思想品德课教学在对学生进行思想道德教育、知识传授的同时,必须引导学生掌握获取知识的方法,从而为学生今后的学习

夯实基础,为学生的终身学习提供条件。

一、设置问题情境,培养学生会问

问题是探究式学习的驱动力,“正是问题激发我们去学习、去实验、去观察”(波普尔)。李政道博士曾指出,现在的教学是学“答”,

而不是学“问”。苹果落地现象司空见惯,但牛顿强烈的问题意识,促使他思考苹果为什么落地,从而有了万有引力定律的伟大发现。

二、游戏导入,活跃气氛。

在思想品德课中,同样要遵循这一特点。如向同学们请教问题。通过游戏,起到了寓教于乐、而又乐而不嬉的作用。不仅活跃了

课堂气氛,而且学生在游戏中学会了1、依纲阅读法。即教师依据本节课所要学习内容的要点先列出简明易懂的自学思考题,让学生

带着问题去看书,因为目的性明确,所以学生容易抓住概念,理解观点,达到熟悉教材,初步培养了其自学能力。

2、粗读教材法。所谓粗读教材法就是粗略地通读一遍,是一种较快速度的翻阅法。它要求学生提纲式地把握每一课的主要内容

和整体框架,因为是泛读,所以在学生头脑中形成的知识印象不深,对问题理解的通透力不强。从而使学生带着问题去学习、听课,并

为下一步细读奠定基础。

3、细读教材法。细读教材即要求学生认真阅读教材,用点、线、勾、圈等记号划出基本概念、基本观点及关键词,理出基本知识

结构。能够比较、联想本框题新的概念、观念与所学过的知识的区别和联系,将新知识纳入原有知识的认知体系中。

三、故事引路,激发兴趣。

对于一些抽象的道理难以掌握。这就需要教师通过多种途径,自觉调动学生的感知、想象、思维等诸多因素,让学生在故事的情

境熏陶下愿意学习。指导学生学会思考 学生学习的主动性很重要的表现就是学生思维的主动性。而思维的主动性又表现在主动探

究和遵循学习规律,由形象思维活动上升到抽象思维活动。教师在教学中要避免一味的把教学内容、要点、联系全盘托出,完全代替

了学生的思考,而应尽可能给学生置下充分的思考空间并留予足够的思考时间,让学生在探究中学会思考,逐步形成创新思维。

四、插图贯穿,创造情境

道德情感是人们对客观事物的一种情绪体验。人的情感总是在一定的情境中产生的。如这样,通过插图创设情境,不但培养了学

生的观察能力,而且懂得了怎样关心他人的道理。指导学生学会参与 通过对学生的参与意识和参与能力的培养,逐步提高学生运用科

学的方式方法提出问题,分析问题和解决问题的能力。在新课程的教学实施中,应组织学生开展研究性学习,注意引导学生的广泛参与,

努力做到生生互动、师生互动。同时也着意于利用课堂活动和相关实践活动引导学生积极参与,引导学生关注社会,培养他们的社会

责任感及解决问题的能力是非常有帮助的。

五、师生表演,导之以行

政治课教学中学生学会质疑。会经常存在和提出各种疑难问题,其表现为新旧知识间的冲突或知识与实际的冲突,其实质是一种

认知冲突或知行冲突。如果不及时地解决学生学习过程中的各种疑点,就不可能使学生建立起良好的认知结构,更不可能实现知行合

一的教学目标,因而在教学中我们要十分重视对各种疑点的解析。政治课教学中不断地解析各种疑点的过程实际上就是一个学生获

得知识,同时也是不断培养学生能力的过程。

根据思想品德课教学要求与中学生的年龄特点,通过学生生动的表演和直观演示的形式,让学生掌握和理解道德观念,集中学生

的注意力,增强吸引力,指导学生学会发现。

爱因斯坦说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在初中政治课程学习中,要指导学生善于发现问题、提出问题,就要

把学生看做主动学习的对象,启发学生提出问题。教师可以在教学中有意识设置问题陷阱,引导学生去发现;教师还可以多提供给学生

与时事相关的感性材料,从感性材料入手,让学生发现问题;也可以让学生多参与讨论,在讨论活动中学会发现。教师对学生发现的所

有问题及时引导,让学生主动去分析、去解决,学生的发现能力就会得到有效培养。

总之,政治课教学要充分体现新课改“以学生为核心”的理念,教师决不能长时间说教,而应该因势利导,抓住关键突出学生学习主

体的意识。“授之以鱼,不如授之以渔。”教师在教学中,不应忽略了对学生学法的指导,只有让学生学会学习,才会使其积极主动的参与

学习。这样,在政治课的教学中才能起到事半功倍的效果。