2.0学法指导维度

2.0学法指导维度

要正确把握学法指导的尺度，就要处理好3个关系。

正确处理教法与学法的关系根据系统论的观点，教学过程是一

个由教与学双方活动融合而成的系统。教师的教与学生的学是构成

教学活动的最起码的条件。首先，教法对学法有着制约和影响作

用。优良的教法能促进学生良好学法的形成，并能提高学法的质

量，而且学生一些有效的学法是直接从教师具有示范价值的教法转

化而来的。其次，教法也受学法的制约。“以学论教”的传统观点正

说明了这种制约关系的存在。因为判定一种教法的优劣，主要看其

教学效果，而影响教学效果的因素又是多方面的，其中学法是关

键，所以教法和学法不是对立的，而是辩证地统一在同一教学过程

和情感、态度、价值观。因此，学法指导是融会在语文教学之中

的，是根据教学任务以及教情、学情，有机和谐地相互渗透的，既

不能喧宾夺主，又不能浅尝辄止。

注意学法指导的“准度”

优化学法指导目标的准度，应当体现新课标精神，突出每篇课

漠，意志薄弱，学法的内化吸收就不大可能实现。自求才能自得，

学习动力是掌握学习方法的心理保证。所以，教师在学法指导中见

法要见人，尤其要重视诱发领悟学法的兴趣，激发运用学法的情