教法与学法指导

教法与学法指导

一、当学习新知识、新技术时

（要给学生建立完整、准确的概念）

教师的主要教法:教授法（语言法--讲解

法、直观法--示范法）、分解教学法等

（一）语言法，对讲解的要求:

1．讲解目的要明确。结合课的教学任

务、重点、难点实行有针对性地讲解。

2．讲解有简明扼要。语言精练而准确，

抓住重点、突出重点。

3．讲解要科学、准确。对于体育知识、

概念、技术、方法、原理等表述要准确，便

于学生理解和接受。

4．讲解要通俗易懂，生动形象、富有

情趣，使学生感兴趣，便于学生记忆。

（二）示范法，对示范的要求:

1．动作示范要准确。力求达到规范、

熟练、优美、轻松，使学生受到美的熏陶，

减少或消除惧怕心理。

2．示范要有目的性。要根据课的任务

与要求，学生掌握动作的情况，确定示范的

次数、重点和时机。新授教材一般做四次示

范，示范的时机掌握在:为给新授建立完整

的动作概念、表象，需要做完整动作示范；

为了突出某技术环节，让学生看清局部动

有的共性问题，需要实行集中示范；为了解

决个别学生存有的问题，需要分散示范。复

习教材一般做二次左右，时机掌握在:为使

学生看清动作的关键技术环节（如动作的重

点和难点），需要做慢速示范；根据学生掌

握动作的情况和实际需要，有针对性地做示

范。

3．示范要选择好方向和位置。一般以

每一个学生都能看清为准。示范的方向应根

据动作的结构和要求，以及学生观察动作的

部位决定。采用的示范方式有正面、背面、

侧面、镜面四种。

正面:为显示动作的左右方向和距离，

宜采取正面示范，教师面对学生，做与学生

动作相同、方向相反的动作演示，如体侧屈、

左右移动；

直观效果；使用两种感官的效果要比一种感

官的效果好。其效果顺序是:又听又看效果

最好，只看不听效果次之，只听不看效果最

差。所以，直观与思维相结合能够取得较好

的教学效果。对教师的讲解、示范规范要求

应该继承。

（三）分解教学法:当教材内容较为复

杂时，教师为了简化教学过程突出教材重

点、难点，尽快让学生掌握完整动作，常常

按照技术结构，把复杂动作分解成几个合理

的部分，逐次实行教学。如过栏动作教学、

跳高的起跳动作教学、支撑跳跃的助跑踏板

动作教学

学生的学法:接受式的学法、模仿法、练

习法或分解练习法。按照教师的示范实行模

仿练习、自主练习、合作练习

二、当复习已经学过的技术时（学生建立

准确的动力定型）

教师的主要教法:引导法、纠正错误动作

法、条件法、游戏法、比赛法等

（一）引导法:引导学生学习，使学生对

体育产生兴趣，如情境教学，设置支援灾区

快速跑等

（二）纠正错误动作教学法:分析产生成

为动作的原因，指出纠正的方法。如跳箱时

头和上体前栽，没有第二腾空；投掷的最后

出手角度低；跳远的空中身体侧旋；短跑时

大腿抬不起来等

（三）条件（作业）法:附加练习条件，

如滚翻下额夹手绢解决团身；限制练习的高

度，如降低栏架高度减小跨栏难度；减轻投

掷物的重量等。

（四）游戏法:是以游戏的形式组织学生

实行练习的教学方法，是教师常用的比较有

效的教学方法，也是学生最喜欢的方法之一。

这种方法对于提高学生的运动兴趣、提高技

术使用水平、启迪学生的思维、培养遵守纪

律、团结合作、竞争意识、积极进取等品质

有良好的作用。

（五）比赛法:是以比赛的形式组织学生

实行练习的方法，也是教师经常使用的方法。

它能充分调动学生的积极性，有效地锻炼身

探究练习法等

三、当学生熟练掌握动作时（建立了巩固

的动力定型）

教师的主要教法:点拨法、问题法、完整

法、游戏法、比赛法

（一） 点拨法:在学生始终不能突破难

关时，需要对关键部位实行点拨。

如鱼越前滚翻动作的跃起、远撑；

支撑跳跃的推手动作要快，向远端撑手

等；

单杠骑撑前回环成支撑时告诉学生向

前跨步；

单杠骑撑后回环成支撑时告诉学生向

后挺身倒下；

双杠分腿坐前滚翻成分腿坐告诉学生

双手要靠近大腿支撑；

背越式跳高助跑时要克服离心力而起

跳时要利用离心力；

跳远踏跳时摆动腿的同侧臂要向侧摆

动；

投掷最后出手时的撑（左侧支撑）动作。

（二）问题法:怎样才能跑得快？步频与

步长是什么关系？

怎样发展步频和步长？怎样才能跳得远？

怎样才能投得远？

（三）完整法:教师对于结构简单、学生

易于掌握的动作，或者复习已经学过的动

作，一般采取完整法进行练习，让学生从开

始姿势到结束姿势连续完成，以保持动作的

完整过程和各部分的内在联系。

学生的学习方法：自主学习、合作学习、

探究学习。