小学语文四年级下册第八单元精读课文《巨人的花园》一等奖课堂教学实

部编版小学语文四年级下册第八单元精读课文

《巨人的花园》一等奖课堂教学实录

【设计思路】

《巨人的花园》是部编版小学语文四年级下册第八单元精读课

文，起着以篇带篇、引领的作用，本组课文的专题是童话故事，要求

学生在读课文时体会童话的语言美、意境美、思想美。《巨人的花园》

讲述了这样一个故事：巨人有一个很美丽的花园，当巨人把孩子们拒

之园外时，花园里就只剩冬天，而当巨人再次把孩子们请到花园里玩

耍时，花园又恢复了生机，处处都是春意盎然。这篇课文很好地体现

了语文学科工具性与人文性的统一。在思想教育价值方面，要让孩子

们明白一个道理：快乐要与别人分享；在语言价值方面：这篇课文描

写花园景色的词语用得非常生动，便于学生积累语言文字 。

【教学目标】

根据课程标准的要求和对教材的理解,结合学生的实际，确定本

课的三维目标如下：

1.认识8个生字，理解词语 “洋溢”、“叱责”的意思。

2.有感情地朗读课文，能想像情境，从人物超常与情节离奇中感

受童话故事的奇妙。

3.了解巨人的花园景色的变化过程，想像情境，有感情的朗读出

花园的变化，体会童话的语言美、意境美、思想美，明白快乐要与别

人分享的道理。

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【教学重点、难点】

教学重点：1.认识8个生字，理解词语 “洋溢”、“叱责”的

意思。

2.有感情地朗读课文，能想像情境，从人物超常与情节离奇中感

受童话故事的奇妙。

教学难点：了解巨人的花园景色的变化过程，想像情境，从人物

超常与情节离奇中感受童话故事的奇妙。

【教学方法】

讨论法、分角色扮演、多媒体展示法。

【教学准备】

多媒体课件、磁卡、贴图、投影仪等。

【教学过程】

一、导入：

1.同学们，你们喜欢读童话故事吗？板贴“童话”二字，都读过

哪些？我们今天要学习的这篇课文，就是英国作家王尔德所写的童话

故事，齐读课题《巨人的花园》。

2.这个题目真有意思，一看就知道是篇童话，从哪知道的呢？“巨

人”说说理由

（预设：像于老师一样高吗？高大、凶猛）

3.看插图，这就是巨人，把他和身边的孩子比一比

师：童话作品中的一些人物呀，事物呀就是这样奇妙。今天呀，

我们就要进入花园作一次奇妙的童话之旅。（板书：奇妙）

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二、初读课文，学习词语

1.让我们一起去花园里瞧一瞧，请同学们自由地朗读课文，注意：

读准字音，读通句子，边读边想，故事的主人公是谁？他给你留下了

怎样的印象。

2.同学们读的都很认真，要想走进花园，我们还得需要一把钥匙，

这把钥匙上写满了词语，只有把它们学会了，我们才能打开大门。自

己试着轻轻地读一读，边读边想，这两组词语，在课文中，分别描写

了什么？

a.训斥 冷酷 脸颊 拆除 （训和拆翘舌音读准了，真棒，“颊”

比较容易读错，再来读一遍“脸颊”）。

这组词语描写的是谁呀，（巨人）找的真准，当小老师领读。

第二组词语谁来挑战， 洋溢欢乐、欢快喧闹，纷纷逃窜。

描写的是谁呢？(孩子们)

都和孩子有关呀，那咱们带上表情，有滋有味地一起来读一读。

师：这有个词，洋溢，是什么意思啊？ppt出示“洋溢”

（先看看这个溢字，最早啊，古人就用这种图形来表示它的，你

发现了什么？“溢”原来的意思是水从器皿里流出来，看看现在的“溢”

字，你找到流出的水了吗？这部分就是由水变过来的，像不像。我们

知道溢是水满得流出来，洋也是多、满的意思，那洋溢连在一起就是

——充满了）。

师：那这个词在课文中又是什么意思，咱们读读有关的句子，谁

来读。

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花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

师：这是什么满出来了啊。

生：是孩子们欢乐的笑声。

师：孩子们欢乐的笑声怎么样了？

生：洋溢出来了。

师：是呀，要真正的理解洋溢的意思，光读这一句不够，我们还

得把前面的几句连起来读读，我们一起来试试吧！

生齐：从前有个小村子里，有个漂亮的花园。那里，春天鲜花盛

开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。孩子们都喜欢到

那里玩。

师：花园可真美，同学们读得时候都带着笑容呢！孩子们欢乐的

笑声

洋溢在，大家说（洋溢在——鲜花盛开的春天，洋溢在——绿树

成荫的夏天，洋溢在——鲜果飘香的秋天，洋溢在——白雪一片的冬

天）。

师：是啊，这儿一年四季都那么美丽，难怪课文里说——花园里

常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

三、感受花园的变化

1.过渡：花园的四季就这样规律的变化着，还真是四季如画呢，

小朋友们再来看看，在四季如画的花园里，接下来又发生了怎样的变

化呢？

说，我们的花园发生了几次变化，每一次变化都是什么样的？

（3次变化，先是狂风大作、雪花飞舞；然后是草翠花开，春意

盎然，最后是鲜花凋谢，树叶飘落、冰雪覆盖。）找的可真准呀，你

不仅用上了书上的四字词语，还用上了“先是、然后、最后”这样的

连接词，一下子就把花园的变化说清楚了。

你能给我们读一读第一幅画面吗？出示句子：“但不知为什

么……”

这样的花园给你留下了怎样的印象？（荒凉、寒冷、不温暖、不

美丽）

你能带着这样的感受再来读读这句话吗？

这幅画面，喜欢的同学举手！好多同学都喜欢呀，那我找个坐的

最端正的同学试试。

给你留下怎样的印象？（特别的美丽，有着春天的 气息）

这组画面，谁来挑战？给你留了什么印象？

瞧，我们的花园时而——狂风大作，雪花飞舞，时而草翠花开，

春意盎然；时而鲜花凋谢，树叶飘落，冰雪覆盖；这样的变化给你留

下了怎样的印象？指生答:神奇、像个魔法师，变化多端的花园。

让我们想象着画面，带着我们的感受，一起读出花园神奇的变化

吧！（齐读）

3.花园就是这样变化多端，可是这个花园呀，却不是无缘无故变

化的，一定有什么原因，同学们，想知道吗？（想）我们再到课文中

去找一找原因，说一说花园为什么会发生变化，每一次变化是因为什

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么。

生回答：（第一次变化是因为巨人赶走了孩子们，第二次变化是

因为孩子们通过破损的围墙悄悄钻进花园玩耍，第三次变化是巨人又

把孩子们赶走了。）

4.瞧，小朋友们可真会读书，我们的花园就是因为巨人的行为而

发生变化的，你能找到巨人的一些行为吗？能找到巨人的一些语言

吗？

巨人的语言：（1）“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

（2）孩子们的欢笑使花园增添了春意。可是巨人又发脾气了：“好

容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”(3)“喂！你赶快滚出

去！”巨人大声叱责。

我听出来了，同学们，你们找到了巨人三次说的话，看一看，比

一比，你发现了什么？（这三句话都体现了巨人的自私，不让孩子们

在花园里玩耍，让他们“滚”出去）

师：你通过找具体的词“滚出去“谈了自己对句子的理解，再比

一比，还有什么相同的呢？

师：看看最后的这个标点。句子末尾的标点符号都是感叹号。这

些感叹号又让你体会到了什么呢？（让我体会到了巨人很生气。）

师：同学们，我们再来看看这三句话，生气的程度都是一样的吗？

（不一样，一次比一次更生气）你从哪儿看出来的？是啊，根据提示

语来读人物的语言，这可是一个好办法。

四、练读巨人语言、体会巨人形象

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孩子们，要想读好这三句话，知道这些还不够，我们还要走进巨

人的内心，去看看他当时到底在想些什么，为什么一次比一次生气

呢，到课文中去找找答案。找好了的同学还可以自己试着读读这三句

话。

生练习读第一句话“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”（个

别读）

师：你是温柔的巨人，看看前面的提示语，很生气，你再来试试。

巨人呀，你怎么这么生气？如果你是巨人，你当时是怎么想的？

瞧，你联系上下文，体会到巨人内心的想法。你再来读。2个（你

还加上了表情和动作呢）同学们想一想，他可是巨人呢，不仅个子高

大，那他的声音肯定会-很大，会粗。是啊，读语言的时候，我们还

可以加入自己的想象呢！我们一齐来试试吧。同学们，你们能不能用

刚才教的方法自己来读读第二句和第三句呢？

生：好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

师：巨人呀，你在想什么？哦，你说出了文字背后的意思，再找

生读，我听到你把好字拖长，巨人呀，你觉得春天来的容易吗？

师：不容易啊，所以你还把“才”重读了。谁再来挑战第三句，

请你。

生1：“喂！你赶快滚出去！”

师：这个巨人好像还不够生气呀，你再试试。哦，像这样大声严

厉的指出别人的错误就是叱责。瞧，叱里面就藏着一张嘴巴呢，我们

一起来叱责～（齐读）

师：把这三句话送回到故事中，相信我们会读的更好，一起试一

试吧。

师：七年后的一个秋天，巨人回到了自己的花园，他见到孩子们

在花园里玩耍，很生气。

生齐：谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

师：这可不是一般的人在发脾气，这是巨人呀，孩子们，我们都

吓坏了，四处逃窜，一边跑，还一边喊（救命呀！）从那以后，巨人

的花园里，鸟儿忘了歌唱，花儿不再开放，天天——

生（齐）：狂风大作，雪花飞舞。

师：已经是春天了，可巨人的花园里还是——

生（齐）：狂风大作，雪花飞舞。

师：一个早晨，一个孩子从围墙的破损处钻了进来，这时的花园

一下子变得。

生（齐）：草翠花开

师：可是巨人又发脾气了——

师：孩子们，我们都沉浸在那个童话中，读到这，你的眼前出现

了一个这样的巨人？

（板书：自私 冷酷）。

师：再想想刚才的情景，花园里面这一幕幕变化，你又觉得这故

事怎么样？（有趣、故事情节精彩）

师：看来大家都读出了童话的情节，它就是这样的——

生（齐）：奇妙。

师：更奇妙的，还在后面呢。看，你看见什么了？（尽情、开心、

快乐的玩耍）

同学们有点儿好奇，你想问什么？

师：问得好，是谁让巨人有这个大的转变呀，是谁呀？

生（齐）：小男孩。

师：没错，小男孩是怎么做的？巨人又是如何发生变化的呢？让

我们下节课再走进神奇的《巨人的花园》吧。

【板书设计】

巨人的花园

奇妙 童话

四季如画

狂风大作 雪花飞舞

草翠花开 春意盎然

【教学反思】

《巨人的花园》这是英国作家王尔德写的一篇童话故事,这篇童

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话主要讲述了这样一个故事:一个巨人拥有一个美丽的花园，但当他

看见孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，在花园周围筑

起了高墙,将孩子拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，

只有冬天永远留在这里，他的自私换来了花园的寒冬。后来经一个男

孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花园送给了孩子们，

自己也获得了快乐和幸福。让学生明白是巨人的冷酷剥夺了孩子的快

乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟，教学生懂得待人要宽容，

要学会给予、奉献。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起

分享的快乐才是真正的快乐。四年级的学生，他们已接触了不少童话，

童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的

浓厚兴趣，得靠教师的精心引导，孩子们毕竟没有真正掌握阅读童话

的技巧。

课文运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进

行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后态度的对比，巨人砌墙与拆墙后花

园情景的对比，在这些对比中，故事的情节，故事所揭示的道理也自

然地显现出来。本课教学的重点是有感情地朗读课文，能根据课文内

容想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，教学难点是体会这

篇童话在表达上的突出特点。

朗读成为学生阅读课文的重要手段，在教学时，让学生在自主、

民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这

篇意蕴深刻的童话，让每一位学生学有所获。抓住巨人的言行细细品

味，引导学生想象，体会巨人性格的变化。让学生在深入理解课文内

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容的基础上懂得美好的东西应于别人同享。

读了课文之后，大家看到一个怎样的巨人?给学生想象的空间，

我就安排学生说一说，比如巨人赶孩子们的时候是怎么想的，会有什

么样的表情，小男孩会说话的眼睛凝视着巨人，但他没有说出来，又

比如当巨人看到小男孩这种眼神后，他心里火辣辣的，为什么火辣辣

的，却也没有写出来，这样就加深了学生对课文的理解,又训练了学

生表达的能力。用自己喜欢的方式讲给大家听，学生都发生了浓厚的

兴趣。

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