部编版语文四年级下册25巨人的花园教案(优选3篇)

部编版语文四年级下册25巨人的花园教案（优选3篇）

【部编版语文四年级下册25巨人的花园教案第1篇】

【教学目标】

1．认识8个生字，会写11个生字。正确读写“丰硕”“允许”等词

语。

2．有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

3．读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理。

【教学重点】

想象画面，体会巨人思想感情变化的原因。

【教学难点】

引导学生了解故事内容，激发学生阅读童话的兴趣。

【教学过程】

第1课时

一、情境导入

同学们喜欢看童话故事吗？童话动人的故事和优美的语言，总能把我

们带入美好的情境。英国的《典雅》杂志说王尔德的《巨人的花园》

（师板书课题）堪称“完美之作”。今天就让我们一同走进王尔德笔

下的童话世界，去感受童话的无穷魅力吧！

二、初读感知

1．学生自由读课文。注意读准字音，认清字形，读通句子。

2．检查自学。

（1）出示生字词，检查生字认读情况。

（2）结合生活实际理解“叱责”“吼叫”等词语。

（3）说一说是用什么方法记住生字、理解词语的。

（4）指名学生分段朗读课文。

三、再读课文

师：请同学们默读课文，用横线画出巨人说的话。

1．学生勾画，教师巡视。

2．学生汇报。

四、指导书写

1．师：本课有许多难认、难写的字，同学们快找一找，想一想哪些

字容易出错？

2．重点指导以下生字的书写：牌、惩、颊。

第2课时

一、设疑激趣

1．师：“我有许多美丽的花，可孩子们却是最美丽的花！”同学们，

你们猜一猜这句话是谁说的？（巨人。）

2．师：这节课我们继续学习童话故事《巨人的花园》。

二、新课导入

1．师：瞧，巨人的花园多美呀！（播放多媒体动画）巨人不在家的日

子里，孩子们快乐地嬉戏玩耍，这简直就是孩子们的乐园。

2．师：看了这些画面，你们想说点儿什么？（生发表自己的看法，

师及时引导归纳）

3．师：可这所有的快乐在巨人回来后便 。（学生回

答）

4．出示句子：

（1）“你们在这儿做什么？”他叱责道。

（2）“我自己的花园就是我自己的花园，”巨人自言自语道，“这是随

便什么人都懂得的。除了我自己以外，我不允许任何人在里面玩。”

（3）“我不懂为什么春天来得这样迟，”巨人坐在窗前，望着窗外那

凄凉的花园，“我盼望天气快点儿变好。”

（4）“春天到底来了。”

（5）“我多么自私啊！现在我明白为什么春天不肯到这儿来了。”

（6）“孩子们，花园现在是你们的了。”

师：请仔细读一读、想一想，巨人说这些话时心里可能是怎么想的？

神态和动作又是怎样的？

三、探究学习

（一）学习第3~6自然段。

1．指名学生读巨人叱责孩子的第一句话，想象巨人的心理活动、神

态及动作。

2．表演读。

（1）师：孩子们吓得跑开了，巨人却在花园四周 。

（砌了高墙。）

（2）师：挂出一块 。（“禁止入内，违者重惩”的布

告牌。）

（3）师：与此同时，墙内墙外却发生了截然不同的变化，自读第6

自然段。

（二）学习第7~9自然段。

1．说一说墙内外的不同景色。（学生自由发言）

2．巨人不懂春天为什么来得这样迟，一心盼望天气快点儿变好。谁

能告诉他原因呢？（因为巨人的自私，孩子离开了，春天也不会光顾

巨人的花园了。）

3．出示句子，品味语言。

（1）雪用他的白色大衣覆盖着青草，霜把所有的树枝涂成了银色。

（2）北风身上裹着皮衣，整天在花园里呼啸着。

（将“雪”“霜”“北风”拟人化，生动形象，语言活泼自然，冬天的

严寒与冬日的各种景象跃然纸上。）

（三）学习第10~13自然段。

1．师：巨人在睡梦中被惊醒，因为 。（春天来到花

园，孩子来到花园。）

2．师：这个时候的花园又是怎样一番景象呢？（小鸟歌唱，雹停止

疯闹，北风不再吼叫。）

3．师：巨人看见了一幅怎样的奇特画面呢？（学生齐读课文）

4．师：这个时候巨人才明白为什么春天不肯到自己的花园里来，他

为自己的举动感到 。（后悔。）并且将那个小男

孩 。（轻轻抱起来，放到树枝上。）

5．总结：花园不再仅仅属于巨人一个人了，也属于孩子们。巨人终

于懂得分享的快乐，不再自私自利。

（四）学习第14~15自然段。

师：此时，巨人和孩子们都感到无比的幸福，我们也为故事的结局感

到高兴。让我们带着轻松愉悦的心情齐读故事的结局。

四、总结课文

1．师：与人分享的快乐才是真正的快乐！

2．师：老师想将这句话送给大家：如果把爱拿走，我们的地球将会

变成一座坟墓。

五、拓展延伸

师：人们常说，每一篇童话故事都有一个极美的化身，我们需要时时

刻刻去感悟美的力量。

【板书设计】

巨人的花园

冷漠、自私 善良、宽容

↓ ↓

寒冬—————————→春天

【教学反思】

童话以其优美的语言、动人的故事情节深受同学们的喜爱，也正是因

为学生对童话的学习用心性很高，如何让学生在感受到童话带来快乐

的同时，能更深入地理解童话以及其中蕴含的道理尤为重要。本文堪

称英国作家王尔德的完美之作，揭示了快乐应和大家分享的深刻道理。

【部编版语文四年级下册25巨人的花园教案第2篇】

【教材分析】

《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨

人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高

墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、

夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。后来，在小男孩的启发

下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生

活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我

们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。本文的显

著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进

行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙

后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌

宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。

【设计理念】

童话故事具有语言优美、情节曲折、蕴含道理等特点。本课设计以激

发兴趣、品味语言为主线，以童话的方式，引领学生品味童话优美语

言，感悟童话的情节——有孩子的快乐的、阳光明媚的花园，巨人的

训斥从而带来的北风呼啸、雪花飞舞、冰天雪地的冬天的故事情节，

进而领悟“没有孩子的地方就没有春天”这一文章主旨，领会有分享、

有宽容才有快乐的道理。

【教学课题】

1、紧扣“花园的变化”这一主线，抓住词语的理解、积累与运用，

通过朗读感悟童话表达上的特点，感受童话的美丽。

2、联系生活，合理想象，明白快乐应该和大家分享的道理，并愿意

和大家一起交流阅读后的感受。

3、感悟童话故事的特点，为创编童话埋下伏笔。

【教学重点】

明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。

【教学难点】体会这篇童话在表达上的突出特点。

【教法与学法】

1、创设情境，激发学生的学习兴趣。

2、阅读引领，做学生阅读的领路人。

【教学过程】

一、复习旧知，导入新课

1、同学们，上节课，我们步入童话王国，欣赏了童话优美的语言，

这节课，我们继续走进第九课《巨人的花园》，进行我们的心灵之旅。

2、通过上一节课的学习，我们了解到巨人的花园曾经是一个——(漂

亮的花园)。那里，春天，春天——(鲜花盛开)，夏天——(绿树成阴)，

秋天——(鲜果飘香)，冬天——(白雪一片)。()

巨人的花园也曾经是一个怎样的花园(充满欢笑的花园)引读：村里的

孩子都喜欢到那里玩，花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

二、品读课文，感知体验

出示巨人回来前花园景象的课件：

1巨人回来以后，花园多次发生变化，这是为什么呢？

（引导学生仔细读文，在读中感悟：花园的变化跟巨人对待孩子的态

度有关。）

2．请你把巨人叱责孩子们的话找出来读一读。

巨人第一次训斥孩子。

师：你能快速找到文中巨人训斥孩子们的三句话吗浏览课文3-8自然

段，用直线画下来。

有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩，很生气：

“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”

(1)师导：你从中体会到什么

在巨人的心目中，只有——花园，没有——孩子们。

只要他一出现，孩子们必须马上从眼皮底下——消失，用上句子中不

文明的一个词语就是——滚出去。

(2)联系上下文想象一下他说这些话时，心里会怎么想，说话时是什

么样子(从眼睛、手势、脸色各方面想象巨人的心理活动、神态、动

作)

(3)你来当一次巨人----

巨人第二次训斥孩子。

“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”(屏幕随机出示)

(1)师：“好容易”，其实意思是——(好不容易)。他盼了多长时间(好

几个月)

(2)请大家看屏幕，这两句话都是在写巨人——斥责孩子。都是写巨

人巴不得孩子早点——消失。但是这两句话有什么不同之处呢

预设：第一次是说，孩子们来这儿——玩，第二次却说，他们是在—

—胡闹。

师：你认为孩子们在胡闹吗

(3)明明孩子们是在玩，为什么却说在胡闹呢我请同学读读这一片段。

其他同学猜一猜，巨人当时心里会怎么想

屏幕出示：一天早晨，巨人被喧闹声吵醒了。他抬头望去，一缕阳光

从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到

花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大

概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。可

是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”

预设：没我允许你们来这儿玩的;你们真是屡教——不改;春天是很宝

贵的，我不希望你们来捣乱;我的好心情都被你们破坏了。

师：想到苦苦期盼的春天，极有可能就这样流逝掉了。巨人非常非常

的生气，又一次斥责孩子，读——

巨人第三次训斥孩子。

“喂 ! 你赶快滚出去!”巨人大声叱责。

(1)理解叱责。

(2)已经对你们发过脾气了，这个小男孩竟敢不听，巨人此时会——

叱责道————

3、你能感受到，这是一个怎样的巨人(自私，冷酷、任性，不让孩子

来他的花园)

师：是的，巨人就是这样一个人。课文开头写巨人外出履行了，你们

知道他去哪儿了吗王尔德在原文中写道：巨人没有别的朋友，只好到

妖怪朋友科尼西家去串门，这一住就是七年。在朋友家里，他的交谈

是要受限制的，接着他决定回自己的城堡了。

4.他叱责孩子们之后，花园里的景色都发生了什么样的变化？（学生

从文中找到有关的句子读一读。）

北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。

与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

…………

5巨人独自在花园里生活，他过得快乐吗？（荒凉、寒冷、孤独）

6．后来是什么又让春天来到了花园里？（孩子）

7．师：同学们一定对这个小男孩特别感兴趣吧，让我们来仔细地读

一读第八自然段吧。

（1）想象一下小男孩面对巨人的大声叱责，可能会说些什么？

猜一猜这个小男孩儿是个什么人？（春天的使者）为什么会有这样神

奇的力量？（有一颗热爱生活的心）他为什么不像别的孩子那样逃跑？

他留下来是为了什么？（想教育巨人：快乐与人分享）他用那双会说

话的眼睛告诉巨人什么？（是你的冷酷赶走了春天，你要学会与人分

享快乐！）

引导学生真正走进小男孩儿和巨人的心中，明白其中的道理，受到思

想教育，懂得与人分享的快乐。

（2）有了小男孩的提醒，巨人才醒悟过来，指名朗读巨人的话。

“噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。

他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！

要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”

8巨人终于醒悟了，他拆掉了围墙，迎来了春天……你看到了什么画

面？（学生想象拆掉围墙后花园里的美景。）

出示巨人和孩子们一起生活的课件。

巨人把花园给了孩子们，巨人的生活变得怎么样了呢？

巨人把花园还给了孩子后，他还那样孤独寂寞吗？

（巨人不再孤独，因为有了孩子们的陪伴。）

巨人生活在漂亮的花园和孩子们的中间，感到无比幸福和快乐。让我

们齐读最后一段，再来分享他们的幸福吧！

（抓住人物态度的变化、感觉的变化和花园情景的变化，通过朗读、

想象等方法感悟童话所揭示的道理，体会课文表达上的特点。）

三、感悟道理，初识童话的特点

1．巨人的冷酷和任性唤来了寒冬，巨人醒悟后花园里一片美景，正

是这强烈的对比，让我们从中体会到其中蕴含的道理。谁来说说你从

中懂得了什么？

总结：快乐要和大家一起分享。（通过合作交流和拓展练习，让学生

在轻松愉快的阅读实践中学习语文知识，获得情感体验。）

2．通过学习本课，你对童话题材有什么认识？

语言生动浅显，具有浓厚的幻想色彩，运用拟人的写法……

（让学生说说从中体会到的道理，锻炼总结归纳能力和语言表达能

力。）

四、作业设计

1向学生推荐王尔德的作品，让学生走进王尔德的童话世界，激发学

生阅读王尔德童话的兴趣。王尔德是英国的童话作家，《王尔德童话》

里还有《快乐王子》《夜莺与玫瑰》《星孩》等童话故事，这些故事的

语言华丽唯美，情节纯真生动，堪称完美世界的化身。细细地研读，

你可以从这些童话中体会到人间的冷暖，领悟到人生的哲理。课下，

同学们可去图书室去阅读这些优秀的童话故事。

2、复述故事

五、板书设计

巨人的花园

任性、冷酷 善良、宽容

↓ ↓

寒冬———————→春天

快乐一起分享

【部编版语文四年级下册25巨人的花园教案第3篇】

【教材分析】

1.《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个

巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了

高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，

春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。后来，在小男孩的

启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨

人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，

我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。本文的

显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处

进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆

墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得

跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。

【设计理念】

童话故事具有语言优美、情节曲折、蕴含道理等特点。本课设计以激

发兴趣、品味语言为主线，以童话的方式，引领学生品味童话优美语

言，感悟童话的情节——有孩子的快乐的、阳光明媚的花园，巨人的

训斥从而带来的北风呼啸、雪花飞舞、冰天雪地的冬天的故事情节，

进而领悟“没有孩子的地方就没有春天”这一文章主旨，领会有分享、

有宽容才有快乐的道理。

【教学课题】

1、紧扣“花园的变化”这一主线，抓住词语的理解、积累与运用，

和大家一起交流阅读后的感受。

3、感悟童话故事的特点，为创编童话埋下伏笔。

【教学重点】

明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。

【教学难点】体会这篇童话在表达上的突出特点。

【教法与学法】

1、创设情境，激发学生的学习兴趣。

2、阅读引领，做学生阅读的领路人。

【教学过程】

一、复习旧知，导入新课

1、同学们，上节课，我们步入童话王国，欣赏了童话优美的语言，

这节课，我们继续走进第九课《巨人的花园》，进行我们的心灵之旅。

2、通过上一节课的学习，我们了解到巨人的花园曾经是一个——(漂

亮的花园)。那里，春天，春天——(鲜花盛开)，夏天——(绿树成阴)，

秋天——(鲜果飘香)，冬天——(白雪一片)。()

巨人的花园也曾经是一个怎样的花园(充满欢笑的花园)引读：村里的

孩子都喜欢到那里玩，花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

二、品读课文，感知体验

出示巨人回来前花园景象的课件：

1巨人回来以后，花园多次发生变化，这是为什么呢？

（引导学生仔细读文，在读中感悟：花园的变化跟巨人对待孩子的态

度有关。）

2．请你把巨人叱责孩子们的话找出来读一读。

巨人第一次训斥孩子。

师：你能快速找到文中巨人训斥孩子们的三句话吗浏览课文3-8自然

段，用直线画下来。

有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩，很生气：

“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”

(1)师导：你从中体会到什么

在巨人的心目中，只有——花园，没有——孩子们。

只要他一出现，孩子们必须马上从眼皮底下——消失，用上句子中不

文明的一个词语就是——滚出去。

(2)联系上下文想象一下他说这些话时，心里会怎么想，说话时是什

么样子(从眼睛、手势、脸色各方面想象巨人的心理活动、神态、动

作)

(3)你来当一次巨人----

巨人第二次训斥孩子。

“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”(屏幕随机出示)

(1)师：“好容易”，其实意思是——(好不容易)。他盼了多长时间(好

几个月)

(2)请大家看屏幕，这两句话都是在写巨人——斥责孩子。都是写巨

人巴不得孩子早点——消失。但是这两句话有什么不同之处呢

预设：第一次是说，孩子们来这儿——玩，第二次却说，他们是在—

—胡闹。

师：你认为孩子们在胡闹吗

(3)明明孩子们是在玩，为什么却说在胡闹呢我请同学读读这一片段。

其他同学猜一猜，巨人当时心里会怎么想

屏幕出示：一天早晨，巨人被喧闹声吵醒了。他抬头望去，一缕阳光

从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到

花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大

概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。可

是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”

预设：没我允许你们来这儿玩的;你们真是屡教——不改;春天是很宝

贵的，我不希望你们来捣乱;我的好心情都被你们破坏了。

师：想到苦苦期盼的春天，极有可能就这样流逝掉了。巨人非常非常

的生气，又一次斥责孩子，读——

巨人第三次训斥孩子。

“喂 ! 你赶快滚出去!”巨人大声叱责。

(1)理解叱责。

(2)已经对你们发过脾气了，这个小男孩竟敢不听，巨人此时会——

叱责道————

3、你能感受到，这是一个怎样的巨人(自私，冷酷、任性，不让孩子

来他的花园)

师：是的，巨人就是这样一个人。课文开头写巨人外出履行了，你们

知道他去哪儿了吗王尔德在原文中写道：巨人没有别的朋友，只好到

妖怪朋友科尼西家去串门，这一住就是七年。在朋友家里，他的交谈

是要受限制的，接着他决定回自己的城堡了。

4.他叱责孩子们之后，花园里的景色都发生了什么样的变化？（学生

从文中找到有关的句子读一读。）

北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。

与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

…………

5巨人独自在花园里生活，他过得快乐吗？（荒凉、寒冷、孤独）

6．后来是什么又让春天来到了花园里？（孩子）

7．师：同学们一定对这个小男孩特别感兴趣吧，让我们来仔细地读

一读第八自然段吧。

（1）想象一下小男孩面对巨人的大声叱责，可能会说些什么？

猜一猜这个小男孩儿是个什么人？（春天的使者）为什么会有这样神

奇的力量？（有一颗热爱生活的心）他为什么不像别的孩子那样逃跑？

他留下来是为了什么？（想教育巨人：快乐与人分享）他用那双会说

话的眼睛告诉巨人什么？（是你的冷酷赶走了春天，你要学会与人分

享快乐！）

引导学生真正走进小男孩儿和巨人的心中，明白其中的道理，受到思

想教育，懂得与人分享的快乐。

（2）有了小男孩的提醒，巨人才醒悟过来，指名朗读巨人的话。

“噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。

他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！

要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”

8巨人终于醒悟了，他拆掉了围墙，迎来了春天……你看到了什么画

面？（学生想象拆掉围墙后花园里的美景。）

出示巨人和孩子们一起生活的课件。

巨人把花园给了孩子们，巨人的生活变得怎么样了呢？

巨人把花园还给了孩子后，他还那样孤独寂寞吗？

（巨人不再孤独，因为有了孩子们的陪伴。）

巨人生活在漂亮的花园和孩子们的中间，感到无比幸福和快乐。让我

们齐读最后一段，再来分享他们的幸福吧！

（抓住人物态度的变化、感觉的变化和花园情景的变化，通过朗读、

想象等方法感悟童话所揭示的道理，体会课文表达上的特点。）

三、感悟道理，初识童话的特点

1．巨人的冷酷和任性唤来了寒冬，巨人醒悟后花园里一片美景，正

是这强烈的对比，让我们从中体会到其中蕴含的道理。谁来说说你从

中懂得了什么？

总结：快乐要和大家一起分享。（通过合作交流和拓展练习，让学生

在轻松愉快的阅读实践中学习语文知识，获得情感体验。）

2．通过学习本课，你对童话题材有什么认识？

语言生动浅显，具有浓厚的幻想色彩，运用拟人的写法……

（让学生说说从中体会到的道理，锻炼总结归纳能力和语言表达能

力。）

四、作业设计

1向学生推荐王尔德的作品，让学生走进王尔德的童话世界，激发学

生阅读王尔德童话的兴趣。王尔德是英国的童话作家，《王尔德童话》

里还有《快乐王子》《夜莺与玫瑰》《星孩》等童话故事，这些故事的

语言华丽唯美，情节纯真生动，堪称完美世界的化身。细细地研读，

你可以从这些童话中体会到人间的冷暖，领悟到人生的哲理。课下，

同学们可去图书室去阅读这些优秀的童话故事。

2、复述故事

五、板书设计

巨人的花园

任性、冷酷 善良、宽容

↓ ↓

寒冬———————→春天

快乐一起分享