工作室专栏5‖王晓静:《寻变》读后感

工作室专栏5ǁ王晓静：《寻变》读后感

“读书足以怡情，足以博采，足以长才。”这是英国哲学家培根的观点，读书于我们的作用在

于陶冶性情，增添光彩，获得才干。发自内心地享受阅读的过程，做到思想与行动的融洽沟

通，并在这种沟通中获得感悟、启迪人生智慧，从而更好地促进我们的教学。

在《寻变》这本书的封面上，我看见了这一段话，“课堂上，学生善于倾听，敢于质疑，充满

主见又不失童趣与深刻性地辩解，课堂中的“没想到”层出不穷，课堂因此有了“故事”......从老

师“教”变为学生“学”，才是我理解的真正“学为中心”的数学课堂”。特级教师贲友林的这句

话，诠释了“学为中心”的重要性，也让我毫不犹豫翻开书，一口气看了几个课例。

以前我对“学为中心”的理念，理解的比较肤浅，认为就是让学生多说、多做，真正的实施起

来，还是组织不到位，很有难度。现在我是这样理解的：“学为中心”是让学生自己主动学

习，成为课堂上的主角，让学生大胆说出自己的疑惑，表达个人见解，让同学们和老师帮忙

解决。更详细一点就是把课堂的话语权交给学生，让学生把自己真正的想法和大家分享，学

生自己提出问题，并解决问题。老师只起到主导的作用，这样老师的备课就会更重要了，教

学设计的设计要更全面，更符合学生的认知特点，还要突出学生的学，让学生的学在教学过

程中凸显出来。

贲老师在讲《角的度量》时，先出示了“角的度量”研究材料，让学生自己研究量角器，自己

找在量角器上你看到了什么？量角器上有什么？通过学生们的汇报，认识了量角器上的名

称。然后在纸量角器上画角，通过学生画角时，出现的错误，提醒学生在量角时应注意什

么？再一一解决下面的问题，学生在不知不觉中学会了画角。这就体现了研究材料的基础性

和全面性。

我以前教这节课时，辛辛苦苦讲完了，学生好像也学会了，但到做题时，有一部分学生还是

把内刻度和外刻度的度数找错了。主要原因是内外角的辨认，掌握的不好，这个地方是我最

头痛的问题。看了贲友林老师的研究材料，知道了可以在纸量角器上先画角，然后再独立画

角，让学生经历了从直观到抽象的过程，就更容易掌握。在以后的讲《角的度量》时，如果

也借鉴贲老师的做法，我相信最难的问题一定可以解决了。

教师有所不为，有所为。在这节课中，学生自己能探究出来的贲老师不讲；小组通过合作交

流能够解决的问题，贲老师也不讲。这些都是让学生自己表述自己的做法，只有学生解决不

了的问题，贲老师才加以引导，给予帮忙。

总之，让学生学会学习，不是一句空洞的口号，而应当是实实在在的课堂行为；不是课堂尤

其是公开课的点缀，而应该在一节课又一节课的努力中，以“水滴"方式最终实现“石穿”。如

此，学生才能成为会学的学习者，学习，才是面向未来的活动。

作者：王晓静

舞阳县骨干教师

市优质课一等奖获得者

永远用欣赏的眼光看待学生，

永远用宽容的心态面对学生。