五年级下册语文遨游汉字王国教案

五年级下册语文遨游汉字王国教案

这是五年级下册语文遨游汉字王国教案，是优秀的五年级下册语文教案文章，

供老师家长们参考学习。

五年级下册语文遨游汉字王国教案第1篇

《遨游汉字王国》是人教版五年级上册中的一种全新的教材形式──独立

的综合性学习单元。这个单元由“有趣的汉字”与“我爱你，汉字”两个综合性主

题学习活动组成。根据这两个综合性主题学习活动，我们课题组把这次综合性学习

活动划分成六大版块：“汉字之趣”、“汉字之源”、“汉字之奇”、“汉字之

用”、“汉字之美”及“汉字之情”。而本次执教，我选取了“汉字之用”这一版

块进行探索和研究。以下谈谈我上完这节课的反思：

语文综合性学习不同于一般的课堂教学，我主要是抓住它的三个特征展开

这次的教学。

一、活动性

儿童具有好“动”的天性。综合性学习可以发挥儿童好动的特点，把活动

和学习结合起来，让活动成为学习的过程。而“汉字之用”主要是让学生去调查街

头错别字，那它的“课堂”首先是在街头。学生必须自己去大街上寻找和发现广

告、招牌上的错别字，如果有的`字自己也拿不准，可以去查字典或请教家长、老

纠错组、笑话组、故事组、作业组、用字不规范组及调查报告组。课前上交资料的

时候，我发现六大小组把收集的资料制成了ＰＰＴ，而且内容比较充实。这与学生

积极主动的自由参与是分不开的。

三、探究性

综合性学习的设置为探究性学习创造了良好的条件。《遨游汉字王国》尽

管以“汉字”为主题，但并不是系统地传授有关汉字的语文知识。本组学习内容中

如汉字的发展演变、错别字的类型和成因、汉字书法的字体等，都不必作为系统的

知识来教。这样，学生可以在比较宽松的环境中学习、探究。教师也可以有意识地

引导学生探究，掌握方法和规律。所以通过六大小组展示自己收集和整理的资料

后，我引导学生分析错别字产生的原因，研究防止和纠正错别字的办法。当然，还

有很多预防写错别字的方法，学生都可以继续去探究，这为以后正确的书写汉字，

认识汉字奠定了基础。

综合以上三个特征，这节课的汇报的方式主要通过小组讨论，选出优秀小

组进行介绍，借助ＰＰＴ展示资料。

反思本次综合性学习的活动。学生兴趣很浓，既培养了学生搜集资料，整

理资料，自制PPT的能力，课堂学习气氛又浓厚。但因为“笑话组”和“故事组”

的代表一一念读内容，所以花去的时间过多，从而影响了后面几个小组的展示。因

考虑到“作业组”收集的也是因作业中整理出的错别这而引出的笑话，所以就没有

再展示这组收集的资料，而“调查报告组”同学所作的调查报告正好成为了指导学

二、活动方案

（一）活动主题：遨游汉字王国

（二）活动目标：

1、通过综合性学习，展示学生对汉字的起源、演变等知识，以及对汉字中的

谐音歇后语等有趣的语言的了解掌握，从而进一步激发学生对祖国语言文字的热爱

和自豪感。

2、在活动中，学会制定计划，并能通过独立与合作学习，较好地完成任务。

3、初步培养学生利用网络资源搜集资料、整理资料的能力。

（三）活动班级：五年级（二）班

（四）活动地点：

（五）活动安排：

1、组织学生讨论，制定活动计划。

（1）、浏览“活动计划”的一般格式。

（2）、自由分组并讨论活动计划。

（3）、制定活动计划。（活动计划包括：活动时间、活动内容、参加人员、

分工情况等）

2、学生按照方案确定“遨游汉字王国 ”综合实践活动的实施方案。

第一小组：介绍汉字来历及演变史

（1）、搜集汉字的来历及汉字的演变并制作阅读资料卡 。

（2）、组员分别负责一块内容引导同组成员进行“温习 ”。

第二小组：猜一猜、说一说、想一想

（1）、学生从网上搜集收集字谜 、谐音笑话。

（2）、寻找最佳的表达方式。

第三小组： 社会用字调查

（1）、学生调查校园、社会的错字并制成统计图。

（2）、搜集错别字危害故事 。

第四小组：千姿百态的汉字

（1）、学生搜集不同字体的书法作品。

（2）、小组合作创作汉字秀。

第五小组： 我爱你，汉字

（1）、认真阅读教材《我爱你，汉字》。

（2）、以“别样的汉字，用尊重赢得快乐”和“我的眼里只有你——汉字”

为题目进行写作。

三、活动展示阶段课堂实录：

（一）、展示活动导入。

师：同学们，前段时间大家经过讨论，确定了我班“遨游汉字王国”综合实践

的活动方案，接着全班分为五组，各组根据自己的计划进行了实践，搜集到了不少

资料，现在到了该我们收获的时候了。今天这次活动，就请大家展示自己的成果。

（二）、学生展示。

第一组汇报：

组长：大家好，我是组长，我们组一共有8人。我们 的任务是：了解汉字的

起源及演变过程。我们运用了上网查询，资料查询，访问他人等调查方式。我们把

搜集的资料做成卡片，准备来举办“汉字·演变”知识竞赛。

首先，请马江同学展示资料——汉字的起源与演变。

下面，请同学们以自由抢答的形式开展活动——

填空题（以下划线部分是填空内容）

A、关于汉字的起源，中国古代文献上有种种说法，如“结绳”、“八卦”、

“图画”、“书契”等，古书上还普遍记载有黄帝史官仓颉造字的传说。

B、中国考古界先后发布：较殷墟甲骨文更早的刻划符号，是出现在陶器上面

的刻画或彩绘符号，距今已有8000多年的历史。

C、半 坡 人 的 刻 划 符 号 多 保 留 在 彩 陶 上， 这可 以 看 作 是

原 始 的 中 国 文 字。近 年 来， 中 国一发 现 了 一 批 墓 葬（距 今 已

有 4500 多 年）， 出 土 了 大 量 的 文 物。 在 一 些 陶 尊 上 各 刻有 一

个 图 象 文 字， 这 些 文 字 是 按 照 实 物 的 形 状 描 绘 出 来 的， 所

以 称 为 “象形 字”。

第二组汇报：

猜一猜、说一说、想一想

组长：从祖先最初创造汉字到今天我们灵活运用汉字已有五千年历史。汉字不

仅神奇，更充满了趣味性，我们小组的8名同学就围绕着“猜一猜、说一说、想一

想 ”这一主题展开了活动，我们主要通过上网的方式，分为几个小小组进行合作

搜集资料。下面请一小小组展示成果。

1、由一小小组抛出字谜，首次组织全场师生“猜字谜”。教师提出活动要

求。

(1)全班分成四个活动大组。将每个小组成员进行编号，每个组人数尽可能相

等。

(2)在小组中选出一位活动主持人，一位裁判员，一位记分员。必答题每题5

分。答对加5分，答错不扣分。抢答题每题8分。答对加8分，答错扣8分。

(4)评选优秀小组。

(说明：教师根据活动的效果和学生人数进行控制，尽量使每个学生都有参与

活动的机会。)

2、交流体会，感受乐趣。

活动结束后，可以请自编字谜的同学介绍编字谜的过程和自己的体会，也可以

绍自己在收集字谜的过程中发生的一些有趣的事。

一小小组：我们的展示完毕，请二小小组展示有趣的谐音，你可要仔细听噢！

二小小组：我们从网上找到了一些有趣的谐音笑话（朗读谐音笑话），通过搜

集整理资料，我们体会到中国的汉字非常神奇、有趣。

(1)歇后语：一学生说自己搜集的歇后语前半句，指名其他人说其中的谐音

字。

(2)古诗：一学生读自己搜集的古诗，指名其他人说后半句。

(3)对联：一学生说自己搜集的对联上联，指名其他人说对联下联，并说出其

中的谐音字。

(4)笑话：一学生介绍自己搜集的笑话。其他人说为什么好笑。

组长：我们这组的汇报结束了，谢谢！

师：你们从网上也学到了不少资料，看来网络也是我们获取知识的有效途径。

第三组汇报：社会用字调查

组长：：汉字源远流长，瑰丽多姿，是我们民族五千年文化形象。汉字的规范

是一个国家，一个民族精神文明水平的重要标志之一，然而我们身边却滋生漫延着

一种病毒──错别字。规范优美的汉字招牌，标语，广告牌是街头文化的重要组成

部分。然而一些广告创意中却隐藏着许多隐形炸弹。请听我们组的同学汇报。

一小小组：

1、出示：找出错别字。

2、纠错：调查报告

3、组长：写错或读错汉字都会给我们造成不良后果，甚至严重的损失，请

听故事《一字毁千军》，《一字值万金》。

4、谈感受。

5、为了捍卫汉字的尊言，请听我们发起的倡议书。

组长：我们的汇报马上就要结束了，不知大家有什么问题和感受？

学生总结汇报。

教师和其他4个学习小组组成的共同体一起以“补白”的方式对上述成果“我

们收集的‘千姿百态的汉字’”做“二次展、说”。

其中，教师重点介绍不同字体的书法作品。

组长：接下来请欣赏我们的“汉字秀”。内容有不同字体的作品、个性

名等。在我们的介绍完后请大家评议。

第四小组展示汉字秀作品：李娜绘制了自己的个性签名，有草书签、艺术签

等。刘旭同学书写的花鸟字；张强、李书函分别隶书、楷书两种不同的字体。

组长：我们小组的汇报结束了，谢谢大家。

师小结：从你们的汇报中，老师发现了你们具有无穷的创造力。

第五组汇报：我爱你，中国的汉字

组长：走进汉字，我们领略了它的神秘。我们感受到它的有趣。一个个方块

就是一幅幅跳跃的图画：让我们一同诵读《我爱你，中国的汉字》。

一小小组：我们以“别样的汉字，用尊重赢得快乐”为题进行写作。请欣赏我

们的作品。你们现在觉得汉字美吗？谈谈你们的体会吧!

二小小组： 我们以“我的眼里只有你——汉字”为题目进行写作。请欣赏我

们的作品。你们现在觉得汉字美吗？谈谈你们的体会吧!

中华几千年的汉字文化，有着丰富的内涵、神奇的魅力。在课堂上，我选择活

动式教学。纵观整堂课， 由一个个精心设计的活动构建成。让课堂在中华源远流

长的汉字文化的舞台上驰骋，让实践活动课堂富有文化味。

二、把课堂还给学生

这是一堂语文综合性学习课，我把语文知识与综合实践活动有机地整合。让它

既体现语文学习的特点，流淌着浓浓的语文味，又体现综合实践课的探究性学习特

色。活动过程始终把获取语文知识的研究能力作为第一目标。课上，学生的交流是

主要的，老师的话语不多，只是从不同的角度发现问题并作出结论，所起的就是总

结和过渡的作用，把课堂还给了学生，真正实现了课堂属于学生、学生是课堂的主

人的教学理念。

三、课堂交流的形式多

本设计重在让学生策划和开展活动，为学生创设一个互动交流的环境，培养学

生自主学习、小组合作及展示学习成果的能力，通过组长介绍，成果展示，如：汉

字秀、对联等学生喜闻乐见的形式，调动同学积极参与，真正投入到汉字的研究中

来。五个小组，他们把收集到的不同的成果带到了课堂，真实地展现实践结果。我

这个单元由“有趣的汉字”与“我爱你，汉字”两个综合性主题学习活动

组成。每个主题学习活动都是先提出活动建议，然后给出一组阅读材料;这些主体

阅读材料之前都有一个“导语”，“导语”中主要提出学习任务，之后有一个结

语，提出办展览、办手抄报等成果展示和继续探究的建议。从教材的编排结构中，

我们能够明确此次综合性学习的内容和活动的基本思路。