《综合性学习:遨游汉字王国》教材解读

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《综合性学习：遨游汉字王国》教材解读

导读：

【有趣的汉字】

“有趣的汉字”的阅读材料，分字谜、有趣的谐音、汉字的来历

三个部分。

字谜是中国特有的一种游戏形式。

《字谜七则》提供的字谜是一些范例，有三种形式：

１～４是文字谜，谜面都像一首小诗，形象地描述了某一汉字的

特征，读来又琅琅上口。谜底分别是“日、香、立、曼”。

５是动作谜语，四位运动员分别姓林、杜、刘、孟。通过猜谜使

学生感受汉字的有趣，初步认识字形往往表示着一定的意义。学生了

解了字谜的形式和构成方式，也可以自己去搜集或编制字谜。

《有趣的谐音》介绍了使用谐音的几种传统语文形式，使学生感

受到汉字的神奇和有趣。歇后语是由近似谜面和谜底两部分组成的形

象而俏皮的口头用语。这两部分之间有间歇，说的时候往往只说前一

部分，把后一部分（真意所在）隐去，让听的人去猜测，所以叫歇后

语。歇后语可以分为喻意性和谐音性两类。教材中出现的是谐音性歇

后语。它们的特点是借助同音或音近的联系，产生俏皮风趣的表达效

果。如“孔夫子搬家”我们会想到他有很多书，而“书”跟“输”同

音，所以隐含“净是输”的意思。用这个歇后语来形容比赛或战斗老

是失败，幽默诙谐。古诗中有时也运用谐音达到一语双关的表达效果。

《“枇杷”和“枇杷”》则告诉我们汉语同音字多，不能随意乱用，

否则会成为笑话。

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《仓颉造字》是一个传说，介绍了汉字的来历。文章的一、二两

段主要讲人类早期长期没有文字，为了帮助表达、记忆等，曾经用过

“结绳记事”、“物语”等方法，但都很不方便，“人类社会的发展

受到了阻碍”。这两段是就全世界的情况而言的。三、四两段讲传说

中是仓颉创造了汉字。他从模仿鸟的足迹开始，进而根据事物的形状

创造了汉字。仓颉创造的汉字，形态多样，意思丰富，受到人们的欢

迎。阅读这个传说，并让学生用自己的话讲讲这个故事，主要让学生

了解到：没有文字非常不便；汉字的历史已经非常久远；最早的汉字

是从模拟事物的形状开始创造的。仓颉造字的传说，尽管在《荀子》

《韩非子》《吕氏春秋》等书中都有记载，但现代多数专家认为，汉

字是在长期的社会实践中逐步产生、形成的，不可能由一人独创。仓

颉可能只是整理文字中的一个有名人物。

《“册、典、删”的来历》是一篇有关汉字的知识短文。它告诉

我们，“册、典、删”三个字的出现和我国历史上曾经很长一段时间

在竹子和木头上写字有关。甲骨文和金文是我国现存的古老文字。从

甲骨文和金文的字形中可以看出，“册”是竹条连缀而成的大竹片，

“典”是用手捧着文册，“删”是用刀削去错字。明白了这几个字的

来历，我们就不会写错了。所以，我们有必要了解一些汉字来历的知

识。从这几个字的来历中，我们还知道了“象形”和“会意”是汉字

产生初期十分重要的造字方法。

【我爱你，汉字】

“我爱你，汉字”的阅读材料，分汉字的演变、错别字的危害、

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汉字书法欣赏三个部分。

《汉字的演变》是一个表格，以“日、月、车、马”四个字为例，

显示几千年来汉字的演变过程。从这个表中我们可以感受到，汉字有

着悠久的历史，汉字文化有着丰富的内涵。《甲骨文的发现》是真实

的故事。从这个故事中我们可以了解到，我国现存的最早的文字是殷

商时期刻在龟甲和兽骨上的甲骨文，距今已有四五千年。

《一点值万金》是一件真实的事，讲由于一“点”之差，使价值

１８万元的塑料袋成为一堆废品，警示我们要防止和纠正错别字。《街

头错别字》的照片只是一个例子，目前街头招牌、广告，电视上的文

字错别字相当多。以此为例，是引导学生调查社会用字，为纯洁祖国

的语言文字出一点力。

《赞汉字》和《书法作品欣赏》分别用文字和图片的形式呈现汉

字之美，可以互为参照印证。《赞汉字》采用“千字文”形式的四言

句式，赞美了汉字不同的字体“各具特长”，其中提到的字体有篆书、

隶书、行书、楷书和草书；特别指出对联的形式能体现汉字的书法之

美。这几行四言诗概括精练，用词贴切，如用“流畅”形容行书，以

“端庄”描绘正楷，以“奔放”赞颂狂草（草书的一种），都十分准

确。把这段话熟读成诵，学生既可以从中大致了解各种字体的特点，

又可以积累一些词语和表达方法。至于书法作品欣赏，要求不必高，

只要学生能大致地感受到汉字字体的多样性，认识书法是一种艺术就

可以了。

《我爱你，中国的汉字》是当代诗人刘湛秋的一篇散文。在作者

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眼里，一个个“像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美

丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛”。作者还以一些汉字为例，觉得每个字

都有不同的风韵，而它们在书法家的笔下，更能生发出无穷无尽的变

化。作者自豪地说：“在人类古老的历史长河中，有哪一个民族能像

中华民族拥有这么丰富的书法瑰宝？”本文语言生动，比喻形象，通

过对汉字的赞颂，表达了强烈的民族自豪感，读来令人振奋。

选编这篇文章的意图是让学生在感受汉字神奇、有趣、古老、丰

富的基础上，进一步提升对汉字的感情，努力学好汉字，继承和发扬

汉字文化的优秀传统。这篇文章可以让学生有感情地朗读，摘抄自己

喜欢的句子，作为本次综合性学习的小结。

文章中有的句子比较长，意思比较复杂，可以适当引导学生理解。

如“像徜徉在夏天夜晚的星空下，为那壮丽的景色而迷醉，我无限钟

情于我赖以思维和交往的汉字，并震惊于它的无限活力和奇特魅力。”

这个句子先用了一个生动的比喻：汉字字数众多，汉字文化浩瀚壮观，

像夏夜的星空令人神往。这句话主要是表达自己“无限钟情于”汉字

的感情，因为汉字是作者──也是我们每一个人思维和交流最重要的

工具，我们在使用汉字的过程中，“震惊于它的无限活力和奇特魅力”。

汉字既古老又充满活力，在当今时代还在发挥着巨大的作用，随着我

国国际地位的提升和对外文化交流的开展，越来越多的人对汉字发生

兴趣。

在这次综合性学习结束时，教材提出了两方面的要求：一是展示

学习成果。最好把这次学习的感受写下来。运用自己写的文章，加上

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搜集的资料、图片，制作小报、举办展览、开成果汇报会等，交流、

总结本单元学习的成果。二是继续探究有关汉字的问题。如识记汉字

的方法，防止错别字的办法，汉字的计算机输入法比较等。

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