2021柳永词两首人教版语文高二下册教案

2021柳永词两首人教版语文高二下册教案

望海潮 东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。烟柳画桥，风帘翠

幕，参差十万人家。云树绕堤沙。怒涛卷霜雪，天堑无涯。市列珠玑，

户盈罗绮，竞豪奢。 重湖叠巘(山献)清嘉。有三秋桂子，十里荷花。

以下是小编整理的柳永词两首人教版语文高二下册教案，欢迎大家借

鉴与参考!

《柳永词两首》教案

学习目标：

1、了解词的有关知识，了解词人柳永及其语言特色、创作风格。

2、理解作品情感，把握作品意境;学会借景抒情的手法;学会从情

感、格调上鉴赏同一题材的不同诗词作品，比较它们之间的异同。

3、理解抒情主人公的离情。

二、知识链接：

1、柳永(约987年—约1053年)崇安(今福建武夷山)人，宋工部

侍郎柳宜的幼子。原名三变，字景庄，后改名永，字耆卿，排行第七，

又称柳七。和哥哥三复、三接都有文名，号“柳氏三绝”。北宋著名

词人，婉约派最具代表性的人物。宋仁宗朝进士，官至屯田员外郎，

故世称柳屯田。柳永中了科举，因他作的《鹤冲天》中有“忍把浮名，

换了浅斟低唱”的句子，宋仁宗说：“此人好去‘浅斟低唱’，何要

‘浮名’?且填词去。”因而落榜，柳永后自称“奉旨填词柳三变”，

以毕生精力作词，并以“白衣卿相”自诩。其词多描绘城市风光和歌

妓生活，尤长于抒写羁旅行役之情，创作慢词独多。铺叙刻画，情景

交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传极其广泛，人称“凡有井水

饮处，皆能歌柳词”，对宋词的发展有重大影响。据说完颜亮读罢柳

永的《望海潮》一词，称赞杭州之美：“东南形胜，三吴都会，钱塘

自古繁华……有三秋桂子，十里荷花”，“遂起投鞭渡江、立马吴山之

志”，隔年以六十万大军南下攻宋。(罗大经《鹤林玉露》卷一)他的词

集《乐章集》。

2、关于词的发展：词是古代诗歌的一种。又称诗余，长短句、曲

子词。起源于隋唐，盛行于宋代。词按字数的多少可分为小令(58字以

内)、中调(59—90字)、长调(91字以上);按段的多少可分为单调、双

调、三叠、四叠等(词的段落叫“阙”或“片”);按作家的流派风格可

分为豪放派和婉约派(豪放派的主要代表作家有苏轼、辛弃疾等;婉约派

的主要代表作家有柳永、秦观、李清照、周邦彦、姜夔等)。

词调，是写词时所依据的乐谱。它规定词的字数、句数、平仄、

韵脚。词调很多，每种词调都有特定的名称，叫做“词牌”，同时，

同一词牌可以有不同的名称。如西江月，又名步虚词，江月令。

除了字数较少的小令，大多数词要分段，一段叫一片，又叫一阕。

一般分为两段，少数分为三四段。

三、课文阅读：

1、给下列加点字注音

参差( ) 堤沙( ) 天堑( ) 珠玑( ) 罗琦( )豪奢( ) 重湖( ) 叠巘( ) 羌管( )

钓叟( ) 千骑( ) 乘醉( ) 骤雨( ) 凝噎( ) 暮霭( ) 今宵( ) 那堪( )

2、填空

(1)词的起源：兴起于 ，盛行于 ，并在 发展到高峰。词即歌词，

指可以和乐歌唱的诗体，即词是诗的一种，所以又称 、 、 、 。

(2)词牌和标题： 是一首词的词调的名称， 是词的主要内容的集中

体现。

(3)词的分类：按字数可分为 (58字以内)、 (59—90字)、 (91字

以上)。

按段的多少可分为 、 、 、 等。(词的段落叫：阕或片)

按作家的流派风格可分为 (代表作家有 、 等)和 (代表作家有 、 等)。

(4)柳永(约987—约1053)， 词人。原名 ，字 ，排行第七，也称

柳七郎，或柳七。

3、阅读《望海潮》，回答以下问题：

1)这首词描绘了一种怎样的都市生活场景?并试着说说作者是从哪

些方面来描写杭州的繁华与美丽的?

2)若把“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯”句中的“卷”改

为“推”好不好，为什么?

3)“三秋桂子，十里荷花”为人们津津乐道，西湖有许多景物，

为何独写“桂子”和“荷花”?

4)“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃”表现了怎样的生活情

景?

5)“异日图将好景，归去凤池夸”有何深意?

6)清刘熙载《艺概•词曲概》：“词有点，有染。”说的是词的一

种表现手法“点染”，它既有抽象的评点，又有具体的描述，二者紧

密相连，表现鲜明的情志。本词用的就是点染手法。请举例加以说明。

4、阅读《雨霖铃》，回答以下问题：

1)本词有哪些意象词?这些意象词起到怎样的作用?

2)开头三句：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。” 交代了哪些

内容?有什么作用?

3)“都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语

零噎。”这六句写了什么内容?

4)“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”。这句话在上阕的结

尾表达了怎样的感情，放在此处有何作用?

5)“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。”在这两句中，有三

个字点明了这首词的主旨，是哪三字?

6)“今宵酒醒何处?杨柳岸，晓风残月。”是历来被推崇的名句，

它高明在何处?

7)“此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人

说!”这是作者设想的别后孤苦无聊的生活情景。请问词人这里为什么

说“虚设”?

四、课堂练习

1、下面加点字的读音全都不同的一项是( )

A、凝噎 哽咽 揶揄 奖掖

B、罗绮 犄角 枸杞 掎角之势

C、参差 差遣 差劲 差强人意

D、豪奢 舍弃 赊账 设身处地

2、下列各组词语中没有错别字的一组是( )

A、无语凝咽 通霄达旦 暮霭沉沉 字字珠矶

B、星辰 寥若辰星 良晨美景 一年之计在于晨

C、嬉闹 参差 罗绮 竟豪奢

D、繁琐 要言不烦 东南形胜 更那堪冷落清秋节

3、下列语句中加点字解释有误的一项是( )

A、图将好景(用在动词后的语助词) 参差十万人家(形容楼阁、房

屋高低不齐)

B、风帘翠幕(挡风的帘子) 有三秋桂子(深秋)

C、对长亭晚(傍晚) 都门帐饮无绪(没有心思，心情不好)

D、此去经年(年复一年) 念去去(往前走了又走)

4、诵读下列词句，句读有误的一项是( )

A、对∕长亭∕晚 B、杨柳岸∕晓风∕残月

C、更∕与何人∕说 D、有三秋∕桂子，十里∕荷花

5、下列有关文学常识的表述有误的一项是( )

A、词初名曲、曲子、曲子词，简称“词”，也被称作诗余、歌曲、

长短句。

B、作词一般是按照某种乐调曲拍之谱填制歌词。

C、曲调的名称(如“望海潮”“雨霖铃”等)叫做“词调”或“词

牌”。

D、古人按各词调的字数多少分别称之为“小调”“中调”和“长

调”。

6、有关《望海潮》一词，下列语句表述有误的一项是( )

A、词的上阕，一开头即以鸟瞰式镜头摄下杭州的全貌。它点出了

杭州位置的重要、历史的悠久，揭示出所咏主题。

B、自“烟柳”以下，便从各个方面描写杭州之形胜与繁华。例如

写街巷河桥的美丽，写居民住宅的雅致等。

C、“市列”三局，只抓住“珠玑”和“罗绮”两个细节，便把市

场的繁荣、市民的殷富反映出来。但词人缀以“竞豪奢”一个短语，

表现自己对普通市民穷奢极侈的生活的反感。

D、下阕前半段专咏西湖，词从湖山胜概、四时风物、昼夜笙歌、

湖中人物四个方面，描绘了它的美好风貌。后半段总结前文，赞美郡

守。

7、对《雨霖铃》的赏析，不恰当的一项是( )

A、柳永本是南方人，在汴京仕途失意，内心充满惆怅，决计离京

赴外地。但一想到要 与恋人分别，将失去爱的慰藉，更觉凄苦万种，

无以名状。

B、全词基调极其低沉。诗人又善于借助人物的神态来烘托心情，

如“执手相看泪眼”“无 语凝噎”等，使低沉的基调更显低沉。

C、诗人擅长移情于景，擅长渲染氛围，使人物情感明朗化。像

“对长亭晚”与“兰舟催发”， 都是情化了的语言，产生了鲜明的美

学价值和诱人的魅力。

D、诗人充分发挥想像，进行了精心构思。上阕面对秋天的傍晚，

乃是实事、实景、实情;下阕设想别后情景，无疑为虚写。全词正是运

用这种实虚结合的手法，塑造了完美形象，提高了艺术品位。

8、对这首词的赏析，不恰当的一项是( )

A、词的上阕写一对恋人钱行时难舍难分的别情，但词人并没有纯

客观地铺叙自然景物，而是通过景物的描写、氛围的渲染，融情于景，

暗寓别意。

B、“执手相看泪眼，竟无语凝噎”两句，语言通俗而感情真挚，

形象逼真，如在眼前，寥寥十一字，真是力敌千钧!

C、“念去去”二句中的“念”字用得特别好，后面用“去去”二

字叠用，更显示出激越的声情，读时一字一顿，于是觉得路途茫茫，

道路修远。

D、“此去经年”四句，构成另一种情境。“此去”二字，呼应上

阕“念去去”，“经年”二字呼应“今宵”，在时间和思绪上步步推

进，结构疏散有致

五、拓展练习

当楼。是处红衰翠减，苒苒物华休。惟有长江水，无语东流。

不忍登高临远，望故乡渺邈，归思难收。叹年来踪迹，何事苦淹

留?想佳人、妆楼颙望①，误几回、天际识归舟。争②知我、倚阑干处，

正恁凝愁。

注：①“颙望”即仰望。②“争”同“怎”。

1、对该词词句解释不正确的一项是( )

A.开头两句写雨后江天，澄澈如洗。一个“对”字就写出登临纵

目、望尽天涯的境界。

B.“苒苒物华休”指美好的景物逐渐凋残。

C.“何事苦淹留”：不知道什么原因流连于此，不忍离去。

D.“正恁凝愁”：许多愁绪凝结，如此难以刹瞬排解。

2、对该词词句所作的比较分析不正确的一项是( )

A.“对潇潇暮雨洒江天，一番洗清秋”与《雨霖铃》中的“寒蝉

凄切，对长亭晚，骤雨初歇”两句在全词中所起的作用是相同的。

B.“红衰翠减”一句与李清照《如梦令》中“绿肥红瘦”一句从炼

字、修辞的角度来看，有相同的妙处。

C.“惟有长江水，无语东流”与姜夔《扬州慢》中的“二十四桥

仍在，波心荡，冷月无声”，同样有此时无声胜有声的效果。

D.“关河冷落，残照当楼”与辛弃疾《永遇乐》中的“斜阳草树，

寻常巷陌”，描写的都是山河破败之景象。

3、对该词有关内容和手法的分析不正确的一项是( )

A.该词上阕写景。特别是“是处”与‘‘惟有”两句动静结合，

衰荣相对，又蕴含作者优愁。

B.下阕抒情。“想佳人”与“争知我”两句对照呼应，刻画出天

各一方的一对恋人的相思苦。

C.本词情景交融。景是萧条破败之景，与姜夔《扬州慢》中所写

之景几近相同;情是离别相思之情，与《雨霖铃》中所抒之情别无二致。

三、课文阅读

1、略

2、略

3、1) 《望海潮》描绘了一派太平、富庶、安定、祥和的都市生活

景象。

(1)地理位置：杭州是东南的重镇。

(2)历史传统：自古以来，杭州是繁华都市。

(3 自然景观：有著名的钱塘江、秀丽的西湖。

(4)市井面貌：建筑、设施美观、人口密集。

(5)百姓生活：人们安居乐业，处处笙歌，老老少少都心情愉悦。

2)“霜雪”比喻浪花，“怒涛卷霜雪”表现了钱塘江潮来时波滚

浪翻，排山倒海的气势，用“推”则显得比较平板，力度与气势均没

有“卷”强，对浪花飞溅的情态描写也不如“卷”形象逼真。

3)桂子和荷花是代表杭州典型景物。白居易《忆江南》中有“江

南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头”之句，杨万

里《晓出净慈寺送林子方》中写道“毕竟西湖六月中，风光不与四时

同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”可见桂子和荷花最能画出

西湖的美景，从而展现杭州的风姿。

力铺排，从不同的角度表现杭州的繁荣、美丽、富饶。

4、

1)意象：蝉、长亭、雨、兰舟、烟波、暮霭、楚天晚、杨柳、晓

风、残月;

作用：渲染凄清意境，烘托人物感情。

2)这三个句子交代了时间、地点以及词人所处的特定环境。它渲

染了一种凄楚悲凉的气氛，从而为全词奠定了低沉伤感情调，烘托出

浓浓的离愁别绪。

3)前一句是实写不忍别离又不能不别的情况。这六个字明显地写

出地点、动作和情绪，是高度压缩的精练的写法。“留恋处，兰舟催

发”，是说正在留恋不舍的当儿，舟子 已经催促他出发了。从“催发”

中可以看出他们多么依依不舍。从这种依依不舍的情况中也可以更清

楚的看出上句的“无绪”是已经达到了“黯然魂销”的程度。这里要

读得泪眼朦胧，难以割舍，不忍放手。后一句是进一步刻画两人难舍

难分的形象。在这时候，真是纵有千言万语也给喉咙噎住说不出口了。

只有紧握着手，泪眼相对而已。这一形象的刻画，看来似很简单，实

则是情感的集中表现，是很真挚动人的。这句要读得“哽咽”欲哭，

欲言又止。

4)邈远之景，衬托出情人相见无期，自己前途茫茫的惆怅;承上启

下，既是总结上阕的离别情景，又是为下阙写别后情景作铺垫。

5)伤离别。词作下阕一落笔就点明了全词的主题是“伤离别”。

自古以来，多情的人，有感情的人，都会因为离别而感觉到悲伤。所

人心上秋。”而曹雪芹在《秋窗风雨夕》中则说：“秋花惨淡秋草黄，

耿耿秋灯秋夜长。已觉秋窗秋不尽，那堪风雨助凄凉。”这些诗句都

写出了怀有特定情感的人在秋天中的特定感受。离别之事是非常悲苦

的，清秋之气是特别凄凉的，而在这首《雨霖铃》中，词人把离别之

事与清秋之气叠加在一起，融合在一起，非常悲苦，再加上特别凄凉，

这就使情感的表达更加沉重。正是“此情无计可消除，才下眉头，却

上心头”啊。

6)1句中“酒醒”二字很值得玩味。在上阕，词人已经写到“都门

帐饮无绪”，既然是没有情绪，为什么还要喝呢?无非是借酒浇愁而已。

2第二句中的“杨柳”也是很有意味的事物。古

人写离别之情，往往要写杨柳，并经常用折柳表示送别之情，这

是为什么呢?因为“柳”与“留”读音相近，所以折柳可以表示“留恋”

之意。因而“杨柳岸”三个字明写眼前景，暗写别时情，显得含蓄而

有韵味。3词中的“晓风残月”也是最能触动人的感情的事物。秋日的

风是凉的，秋天早晨的风更凉;月光是清冷的，残月的光更加清冷，而

早晨的残月就显得特别凄凉。所以“晓风残月”给人一种特别浓重的

凄清冷落之感。这样，作者就通过写景，很有韵味地点染出那种说不

完诉不尽的离愁别绪。在这短短的两句词里，作者集中写了这么多最

能触动离愁的物象，又写得那么鲜明那么生动。这，正是它感动了一

代又一代人的根本原因。

7)因为没有人陪伴，无论怎样的良辰好景，对词人来说都是没有

意义的。请大家注意，词人在这里只写到良辰好景，而没有写到平常

时日。为什么呢?因为连良辰好景都形同虚设，那平常日子中的度日如

年就可想而知了。在这里，词人想到，从此离去，将要一年之久，一

年啊，365个日日夜夜，在这么漫长的日子里，再好的良辰，再妙的

2、D(A无语凝噎 通宵达旦 字字珠玑 B 寥若晨星 良辰美景 C竞豪

奢)

3、B(“三秋”译为“秋季”)

4、D (有∕三秋∕桂子，十里∕荷花)

5、D(“小调”改为“小令”)

6、C(词人缀以“竞豪奢”一个短语，反映了市民穷奢极侈的生活，

并非表现作者的反感。)

7、 C (此项的评述犯了含混不清以及论点与论据未能全部照应的

毛病——评价中所举例句，并未证明“擅长移情于景”的论点。)

8、D(“今宵酒醒何处?杨柳岸，晓风残月”，从词义看，是承上

面“念去去，千里烟波”

五、1、C(不是“不忍”，而是不能回家) 2、D(不是山河破败)3、

C (本词所写之景为萧瑟秋景，所抒之情为思乡怀人。)

柳永《望海潮》分段详解

词的上阕，一开头即以鸟瞰式镜头摄下杭州的全貌。它点出了杭

州位置的重要，历史的悠久，揭示出所咏主题。三吴，旧指吴兴、吴

郡、会稽。钱塘，即杭州。清顾祖禹《读史方舆纪要》云：“陈置钱

塘郡，隋平陈，废郡置杭州。

”此处称“三吴都会”，极言其为东南一带、三吴地区的重要都

市，字字铿锵，力能镇纸。其中“形胜”、“繁华”四字，乃一篇之

主脑。自“烟柳”以下，便从各个方面描写杭州之形胜与繁华。“烟

柳画桥”，写街巷河桥的美丽;“风帘翠幕”，写居民住宅的雅致。风

光旖旎，用笔妍蒨。

“参差十万人家”一句，以力挽千钧之势，转弱调为强音，表现

出整个都市户口的蕃庶。“参差”为大约之义。“云树”三句，又推

开一层，由市内说到郊外。在钱塘江堤上，行行树木，远远望去，郁

郁苍苍，犹如云雾一般。一个“绕”字，写出长堤迤丽曲折的态势。

“怒涛”二句，写钱塘江水的的澎湃与浩荡。“天堑”，原意为

天然的深沟。《南史·孔范传》中写过：“长江天堑，古来限隔……”

极言长江形势之险要，这里移来形容钱塘江，亦十分妥帖。钱塘江八

月观潮，历来称为盛举。早在唐代，李白就在《横江词》中写过：

“浙江八月何如此，涛似连山喷雪来。

”宋初潘阆在《酒泉子》中也说：“长忆观潮，满郭人争江上望。

来疑沧海尽成空，万面鼓声中。”写杭州，钱塘潮是必不可少的一笔。

“市列”三句，只抓住“珠玑”和“罗绮”两个细节，便把市场的繁

荣、市民的殷富反映出来。珠玑、罗绮，又皆妇女服用之物，并暗示

杭州声色之盛。

缀以“竞豪奢”一个短语，反映了市民(这里主要指富室)穷奢极侈

的生活。

下阕前半段专咏西湖。西湖经唐代白居易的治理、五代吴越王的

营建，至于宋初已十分秀丽。词从湖山胜概、四时风物、昼夜笙歌、

湖中人物四个方面，描绘了它的美好风貌。重湖，是指西湖中的白堤

将湖面分割成的里湖和外湖。叠巘，是指灵隐山、南屏山、慧日峰等

重重叠叠的山岭。

湖山之美，词人先用“清嘉”二字概括，接下去写山上的桂子，

下阕后半段总结前文，归美郡守。相传“孙何帅钱塘，柳耆卿作

《望海潮》词赠之”(见《鹤林玉露》卷十三)。《宋史·孙何传》谓真

宗咸平中(约公元1000年)，孙何徙两浙转运使，至景德初(1004)代还。

“何乐名都，勤接士类，后进之有词艺者，必为称扬”。孙何礼贤下

士，爱好词艺，故柳永作《望海潮》以赠。

为了博得孙何的称扬和延誉，他不得不在最后唱一点颂歌。然而

笔致洒落，音调雄浑，仿佛令人看到一位威武而又风流的地方长官，

饮酒赏音，啸傲于山水之间。结尾二句：“异日图将好景，归去凤池

夸。”凤池，即凤凰池，本是皇帝禁苑中的池沼。魏晋时中书省地近

宫禁，因以为名。

“好景”二字，将如上所写和不及写的，尽数包拢。意谓当孙何

召还之日，合将好景画成图本，献于朝廷。然“归去凤池”，实含入

朝执政之意，则“好景”除湖山胜概、廛市繁华外，并当寓指其守杭

良好政绩。以此语祝孙何他日任满报政于朝，擢登相位，可谓善颂善

祷。

这首词不但画面美，音律也很美，在柳永词中别具神韵。《望海

潮》词调始见于《乐章集》，当是柳永所创的新声。观其内容与声情，

确似将钱塘观潮的感受谱入律吕。如果说他的“杨柳岸、晓风残月”，

合于十七八女郎手执红牙檀板浅斟低唱的话;那么这首词不达意中的

“怒涛卷霜雪，天堑无涯”，则非关西大汉弹起铜琵琶、敲起铁绰板

引吭高歌不可。世人论宋词，说起豪放派作品，多推东坡的《念奴娇》

(大江东去)，即使上溯，也只及于范仲淹的《渔家傲》(塞下秋来风景

异)，殊不知柳永此词早于范作十多年，其写景之壮伟、声调之激越，

与东坡亦相去不远。

《柳永词两首》教学杂谈

〖谈教读古诗词时课堂意境的营造〗

一、利用导语营造课堂意境

巧妙的导入语能渲染课堂气氛，引起学生情感的共鸣，带领学生

步入诗词的意境之中。教师可根据诗词的内容设计以下几种导语：

生带入悲愤或喜悦的情绪之中。如教读柳永的《雨霖铃》时，可设计

这样的导语：江淹曾言“黯然销魂者，唯别而已矣”。是的，人生自

古多别离。“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”是朋友间的别离，

感伤中有一份浓浓的牵挂与祝福;“慈母手中线，游子身上衣。临行密

密缝，意恐迟迟归”是母子间的别离，关爱中有着深深的期盼;“执手

相看泪眼，竟无语凝噎”是情人间的别离，浓情蜜意，难舍难分。下

面让我们走入清秋时节，来感受词人柳永的离愁别绪。

二、利用多媒体等电教手段营造课堂意境

1、利用多媒体画面作用于学生的视觉，刺激学生的感官，激发学

生的情感，将其带入到诗词的情境中。如在教读柳永词《雨霖铃》时，

可设计这样的导语背景画面：深蓝的天空，一轮明月，几点星光，一

株垂柳。使学生未读词，心中就已充满了浓浓的离情别意，意境全出。

教育心理学认为，在“十几分钟的授课讲演中，开头十分钟效果

最佳。”好的开头是成功的一半，如何导入新课是一项需要精心设计

的教学艺术。教师巧妙营设“导”境，不仅可唤起学生的好奇心，诱

导学生积极思维，为一节课定下成功基调，还能以最快速度步入学习

状态，让朗读成为叩起学生心灵的敲门砖、点火石。

语文教师都有一个共同的体会：作品写得好，好就好在开篇不同

凡响，妙就妙在引人入胜。导入新课方式有多种多样，如讲故事、设

悬念，用图片、提问题等，而一些美文的教学若能在课堂伊始就创设

“读”境，可以在最短的时间里抓住学生的耳朵与眼球。如教柳永的

《雨霖铃》可在CAL画面辅助下，可先用语言描述：京城外，垂柳黯

淡的汴河码头，深秋，寒已彻骨，一场骤雨刚过，树梢的寒蝉如泣如

诉，似在宣泄着满腹的愁绪。长亭，送别的人无语，酒慢慢地滑下食

管，火，在胸腔里腾起，泪眼与泪眼相对，一直挨到傍晚，酒早就喝

光了，可是话还没有说完，雨停了，舟人催促，该起程了──一幅世纪