教师学法指导稿

小学语文学法指导

语文的学习方法应按照教学目标的要求，将它细分，然后作有序

的排列，便于教师有计划地、扎扎实实地实施，让学生一法一法地具

体掌握。

一、学法的序列化指导：

1．识字方法：

（1）怎样读准字音；

（2）怎样识记字形；

（3）怎样理解字（词）义；

（4）怎样查字典；

（5）怎样写字。

2．学词方法：

（1）怎样理解词义；

（2）怎样组词；

（3）怎样把词语归类；

（4）怎样辨析词义；

（5）怎样找反义词；

（6）怎样搭配词语。

3．学句方法：

（1）怎样把句子写得通顺，完整、具体；

（2）怎样把句子写得形象、生动；

（3）怎样用指定的词语造句；

（4）怎样表达句子的语气；

（5）怎样扩句、缩句；

（6）怎样运用关联词语；

（7）怎样变换句式；

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（8）怎样修改病句；（

9）怎样运用标点符号。

4．阅读方法：

（1）怎样理解句子含意；

（2）怎样给文章分段；

（3）怎样概括文章段落大意；

（4）怎样抓住文章主要内容；

（5）怎样概括文章中心思想；

（6）怎样捕捉文章的中心句；

（7）怎样分析文章的写作特点；

（8）怎样读懂写人、记事的记叙文；

（9）怎样读懂常识性的说明文；

（10）怎样读懂诗歌；

（11）怎样读懂寓言、童话。

5．作文方法：

（1）怎样审题；

（2）怎样自拟作文题目；

（3）怎样立意；

（4）怎样选材；

（5）怎样拟作文提纲；

（15）怎样抒发思想感情；

（16）怎样看图作文。

6．常用应用文写法：

怎样写借条、请假条、留言条、通知、决心书、一般书信、日记、读

书笔记以及做会议记录等。

（1） 句子结构法：练好“四素”（时、地、人、事）：完整句、连续

句、并列句、总分句。

（2）句群结构法：学好下列句群形式：连续、递进、并列、总分、

概括与具体结合、主从、点面、因果、转折。

（3）段结构法：学好下列结构段：承接、总分、并列、点面、因果、

概括与具体、记叙与抒情。

（4）篇章结构法：

 审题和命题训练——学会看题学文、审题方法、自己命题；

 捕捉和表现中心思想训练——概括和捕捉、确定和表现文章的中

心思想；

 文章选材的训练——围绕中心思想选材，做到“真”、“小”、新”

选材；

 材料安排和记叙顺序的训练；

 文章开头法的训练。学会下列文章开头法：交代“四素”、开门见

山、提出问题、描写引入、抒发感情；

 文章结尾法的训练。学会下列结尾法：事情结果、点明主题、展

示未来、抒发感情、描写；

 文章过渡法和照应法的训练；

 学会自己修改文章的方法。

5．记事顺序法：

学会按照下列的顺序记事方法：事情经过、时间先后、地点转换。

6．景物描写法：

（1）景色描写：学会抓住特征和围绕中心思想的描写方法。

（2）建筑物描写：学会描写一座建筑的外貌和特征的方法。

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（3）动物描写：学会描写动物的外形、动态以及动静结合的方法。

（4）植物描写：学会描写花果和树木的方法。

（5）场面描写：学会抓住场面特点具体写和结合抒情写的方法。

7．人物描写法：

（1）人物外貌描写，学会“写得像”、“写得得当”的方法；

（2）人物语言描写，学会围绕中心、对话得体、多人对话的方法。

（3）人物活动描写，学会下列描写法：动作有变化；动词用得准确；

动作具体而有条理；动作有特点和重点；

（4）人物心理描写：学会表现自己心理和别人心理的方法；

（5）人物综合描写：学会神态、动作和语言的综合描写，以及结合

议论描写的方法。

（6）用一件事写人：学会用一件事表现一个人或表现几个人（或一

个集体）的方法。

（7）用几件事写人：学会用几件事表现一个人或表现几个人（或一

个集体）的方法。

（8）学会用几个方面的品格表现人的方法。

以上两人的学法程序项目，为语文学科学法指导的序列化和操作化的

研究，提供了可贵的成果。当然尚待进一步完善和扩大，如听话、说

话、背诵、质疑问难、课外阅读，以及作读书笔记等方法，显然也是

学生所必需的。

二、语文知识归纳

1. 表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论

2. 表现手法：象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、

托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托（正衬、反

衬）

3．修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、

反复、互文、对比、借代、反语

4. 记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果

5. 记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙

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6. 其他

 某句话在文中的作用：

1、文首：开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说），埋下伏笔（记

叙文、小说），设置悬念（小说），为下文作辅垫；总领下文；

2、文中：承上启下；总领下文；总结上文；

3、文末：点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记叙文、小说）；

照应开头（议论文、记叙文、小说）

 修辞手法的作用：（1）它本身的作用；（2）结合句子语境。

1、比喻、拟人：生动形象；

答题格式：生动形象地写出了＋对象＋特性。

2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等；

答题格式：强调了＋对象＋特性

3、设问：引起读者注意和思考；

答题格式：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考

4、反问：强调，加强语气等；

5、对比：强调了„„突出了„„

6、反复：强调了„„加强语气

 句子含义的解答：

这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借

代、象征等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再

疏通句子，就可以了。

 某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？

动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了„„

形容词：不行。因为该词生动形象地描写了„„

 一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？

不能。因为（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由

现象到本质）规律不一致（2）该词与上文是一一对应的关系（3）

这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。

 段意的归纳

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1．记叙文：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事

格式：（时间＋地点）＋人＋事。

2．说明文：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么，

格式：说明（介绍）＋说明对象＋说明内容（特点）

3．议论文：回答清楚议论的问题是什么，作者的观点怎样，

格式：用什么论证方法证明了（论证了）＋论点

指导学生阅读记叙文应抓住以下几方面：

三、写作手法及作用

1. 拟人手法

赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形

象生动的效果。

2. 比喻手法

形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。

3. 夸张手法

突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。

4. 象征手法

把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了„„的情感，增强了文

章的表现力。

5. 对比手法

通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题（具体）。

四、修辞方法及作用

1. 比喻:运用了„„的修辞,生动形象地写出了„„

2. 拟人：运用了„„的修辞,生动形象地赋予事物以人的性格、思想、

感情和动作，使物人格化

3. 夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。

4. 排比:增强语势,条理清晰，节奏鲜明，生动形象地写出了„„

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