完整中学物理教学法

1. 中学物理教学法：是一门综合性的应用学科，是高等师范院校物理专业的一门必修课。是以国家教育方

针为依据，以先进教育思想为指导，以物理学为基础，综合运用教育学，心理学和哲学等学科的一般原

理来研究中学物理教学的理论和实践的学科。

2. 任务：是研究中学物理教学理念 目的任务 教材内容和教学基本规律 方法；训练教学技能，参与教学实

践。

3. 学习中学物理教学法的意义：A、是指导物理教学实践的需要，也是物理教师必备的专业素质。B、是物

理教学适应社会、科技发展的必然要求。C、是缩短物理教师从实习型向研究型转化的有效途径。

4. 三力：动力（有当好教师的愿望，有高尚的职业道德）、精力（有当好教师的健康体魄和良好心里素质）、

能力（有当好教师的本领）。三术：A渊博的专业学术、B熟练的教育技术(物理实验技术，传统电化教学

媒体实用技术，现代信息技术)、C良好的教学艺术。五法：A物理学的研究方法（观察和实验方法，理

想化方法）；B物理学的学习方法（关注学科前沿，注重理论联系实际，善于总结提高，注重对学生的学

法指导）；C物理学的教学方法；D物理教学资源的开发方法（重视教科书等文字课程资源的开发利用，

加快信息化多媒体课程资源的开发）；E物理教学科研方法。

5. 物理教师的终身教育：A教师教育的特征（第一，教师教育一体化，第二，教师教育机构开放化）；B教

师教育的专业化（国家对教师任职有明确规定的标准，教师既要有学术知识又要有从教能力，教师的专

业要不断的持续发展，国家有对教师资格的认定制度和管理制度，国家有对教师教育的专门结构和培养

方案）；C教师培养模式（进入师范院校并同时学习几门教学课程）

6. 什么是课程：是指学校为实现教育目标而开设的学科及其目的、内容、范围、活动、进程等的总和，或

为实现学校教育目标而选择的教育内容，教学计划、课程标准和教科书等都是课程的具体化。

7. 物理课程：指所以物理学科的总和及其进程，它包括物理学科的教学目的、教学内容、结构、深广度和

进程。（含义四个方面：课程目标，物理学科的知识结构和特点，学生的身心发展规律，物理课程的设计）

8. 课程的本质：课程是国家对未来人才要求的意志体现、是科技文化发展的结晶、是反应社会进步与否和

国民素质高低的重要标志、是学生在自我定位基础上的自主选择。

9. 物理课程的地位：物理学是自然科学的基础、物理学是技术科学的支柱、物理课程对完成中学教育任务

和提高学生的科学素养具有重要作用。

10. 课程标准与教学大纲的比较：A课程标准最突出的特征是规定了未来国民素质的目标要求。B确立了知识

与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标，将素质教育的理念体现在课程标准中。C

突破学科中心，精选终身发展必备的基础知识和基础技能。D改变学生的学习方式，强调学习的过程与

方法。E评价建议具有更强的指导性和操作性，建议采用多种评价方式，促进学生的发展。F统一目标要

求，提供多种可选择的设计模式。

11. 课程基本理念分析：A注重全体学生的发展，改变科学本位的观念。B从生活走向物理，从物理走向社会。

C注重科学探究，提倡学习方式多样化。D注意学科渗透，关心科技发展。E构建心得评价体系。

12. 评价存在的问题：A内容上：重视科学知识，忽视对解决实际问题的能力、创新能力、实际动手能力、

良好的心里素质与科学精神、积极的学习情绪等方面综合素质的评定。B指标上：重在评价共性与一般趋

势，忽视了个体间的差异性。C评价主体上：以教师为主，学生处于消极的被评价地位。D评价结果上：

过分强调终结性评价结果，忽视各个学期学生的进步状况，因此不能起到促进学生发展的作用。E方式方

法：注重“量化”评价，忽视“质性”评价，采用笔试，缺少新评价思想的技术，评价过程显得封闭。

13. 课程标准的定位原因：一、因为义务教育阶段物理教育目标的定位是“提高全体学生的科学素质”。二、

就世界课改趋势来看，物理课程的培养目标几乎都涵盖了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观

三方面的内容。三、基础教育课改强调形成积极主动的学习态度，是获得知识的同时形成正确的价值观

的过程。

14. 中学物理教学原则：A教学与发展相结合原则B科学性原则（知识的科学性和方法的科学性）C创设物

理情景，突出观察与实验的原则D启发思考、交给方法的原则E理论联系实际的原则。

15. 教学方法：指在教学过程中，教师和学生为实现教学目标、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活

动方式的总称。

16. 中学生学习物理的方法：自主学习、合作学习、探究学习。

17. 中学物理常用方法：讲授法（讲述法、讲解法），讨论法（注意：教师应该选择难易适中、有价值的题目，

为有效讨论创设良好环境，引导学生做好讨论小结），自学法。

18. 物理概念教学的一般过程：A创造学习物理概念的情景（通过实验、利用已有的经验、按新旧知识间的

逻辑关系展开）B进行思维加工C应用。

19. 物理概念的教学要求：A了解物理概念的内涵和外延（内涵：是概念所反映的物理现象的本质属性，是

该事物区别于其他事物的本质特征）。B了解概念和与之有关联的概念之间的关系。C了解物理概念具有

阶段性和发展性。D学会运用物理概念。

20. 物理概念教学中注意的问题：采用多种方法形成物理概念、注意学生头脑中存在的“前概念”、防止将物

理概念统数学联系混为一谈。

21. 物理教学包含了：物理概念、规律、练习、复习、实验的教学。

22. 物理规律教学的特点：A反应的是有关物理概念之间的必然联系。B是观察、实验、思维想象和数学推理

相结合的产物。C具有近似性和局限性。

23. 物理规律教学的一般过程：创设探究物理规律的物理情景、对物理规律进行必要的讨论、按照一定的科

学研究方法发现物理规律、运用物理规律。

24. 物理规律教学中注意的问题：了解物理规律的发现过程、上深刻理解规律的物理意义、注意物理规律的

实用范围

物理联系的教学

25. 物理联系在教学中的作用：巩固与提高、反馈与补偿、深化与活化。

26. 联系的基本结构与常见类型：A结构上：基本练习、灵活练习、综合练习。B形式上：选择判断练习、思

考问答练习、推理论证练习、设计与计算练习。

27. 教学中选择练习应注意的问题：注重基础知识；注重少而精、多样化；突出时代性、开放性、综合性和

实践性。

物理复习的教学

28. 物理复习的作用：使学生掌握知识，学会区分知识的主干和分支，培养和提高学生的概括能力，提高学

生分析和解决问题的能力，培养学生学习物理的自觉性和主动性。

29. 物理复习的种类：平时复习、阶段复习、

30. 物理复习的教学方法：系统总结法、练习法、实验法。

物理实验教学

31. 物理实验教学的功能：要让学生接触科学真实；为建立概念、总结规律提供感性素材；培养学习兴趣，

激发学生的求知欲望；体验过程，感悟方法，培养创新思维与创新能力；培养科学精神，树立科学态度，

形成科学价值观；学会合作，形成和谐的人际关系；

32. 物理实验教学的内容：尽可能的选一些具有发展性，有利于促进研究活动开展的内容。

33. 物理实验教学方式的多样化：A实验器材选择的多样化B实验变量的多样化处理C信息传递的多样化D

实验方式的多样化—演示实验、新奇实验的探究。

34. 物理实验设计的一般步骤：A明确设计实验的目的和作用B掌握物理实验设计的指导思想、依据和原则

（要具有时代、学生、教材、教学等特点）C拟定实验设计方法和程序（程序：选定课题，总体设计，技

术设计，试验和设计，鉴定与定型）

物理课堂设计

35. 物理课堂设计的意义：有利于实现教学工作的科学化、有利于教学理论与教学实践的结合。

36. 物理课堂设计的原则：系统性、主体性、现代性、科学性。

37. 教材分析的要求：要深入理解和专研课程标准，充分领会教材的编写意图；熟悉整个教材的基本内容、

结构特点及各个部分之间的内在联系和逻辑关系分析地位和作用；根据学生的知识情况和认知规律找出

重难点；明确教材所包含的科学方法及能力因素；了解教材中蕴含的思想教育因素；根据对教材的分析

和课程标准的要求，出去教法建议。

37.教材分析：教材特点及内容、知识结构、重难点、方法能力结构、教学建议

课时计划

38. 教案的主要内容：课题，教学目标，教学重难点，教具，教学过程。板书板画设计，教学后记。

39. 教案的一般要求：A环节完整、结构合理、思路清晰、繁简得当、时间分配科学，能对课堂教学活动真

正起到指导作用B语言精简、内容具体明确C要反应教学的主要内容和教学方法，并反应师生的动态过

程D以新课标和新教材为依据，做到目标明确、要求适当E符合逻辑、层次清楚，具有独特风格。

40. 常见课型教案的编写要点：A新授课（设计好复习引课的内容、写明新授内容的逻辑层次）B习题课（设

计好提问的问题和时机、写好方法性总结、明确启发引导思维的方向）C复习课（明确目标，提出问题；

对症下药，实施补救）

教学反思

41. 物理教学反思的基本类型：教学实践前、实践中、实践后的反思

42. 反思教学的反思方法：反思总结法、对话反思法、录像反思法、档案袋法

43. 物理教学反思的内涵与特征：A内涵：是指物理教师以教学活动为对象，对自己在教学中得行为以及由

此产生的结果进行审视和分析的过程。B特征：以解决教学问题为基本点，具有较强的创新性；以追求教

学实践合理性为动力。

44. 什么是物理教学评价：是依据物理教学目标，通过系统地收集和处理物理教学信息，对物理教学活动的

过程和成就进行价值判断的结果。

45. 评价功能：反馈、诊断、导向、鉴定、激励、研究等功能。

46. 评价类型：A按评价功能分：诊断性、形成性、终结性。B按评价指标分：相对评价、绝对评价。C按评

价方法分：定性、定量。

47. 物理课堂教学评价的原则：全面性、定性评价与定量评价相结合、群体评价与个体评价相结合、可行性。

48. 物理课堂教学评价的标准：A科学的教育理念B教学目标C教学过程D教学效果E教学基本功。

49. 信度：是指一次实验结果稳定性、可靠性的程度，是描述一份试卷可靠性的指标。

50. 效度：测验的准确性指标。

51. 难度：指测验的难易程度。

52. 教学研究：是有目的、有计划，主动的探索关于教学过程中得原则、规律、方法及有关具体教学问题的

一种研究活动。

53. 教学研究的意义：A是促进教师专业发展的有效手段B培养研究型教师的重要措施C顺利实施新课程的

基本保证。

54. 选题的原则：价值性、科学性、创新性（新领域，新见解，新材料，新方法）、可行性（选题要小，专业

特长要发挥，要能找到资料）

55. 选题途径：在阅读中选题、在观察中选择题、从教学的实践中选题、从公开课研讨会上选题。